Nationalsozialismus im Geschichtsunterricht: Beobachtungen unterrichtlicher Kommunikation ; Bericht zu einer Pilotstudie
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Univ., Fachbereich Erziehungswiss.
2002
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| Schriftenreihe: | Frankfurter Beiträge zur Erziehungswissenschaft
Reihe Forschungsberichte ; 3 |
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| adam_text | Titel: Nationalsozialismus im Geschichtsunterricht
Autor: Hollstein, Oliver
Jahr: 2002
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung........................................................................................ 5
Teil I - Fragestellung und theoretischer Rahmen der Studie
Einleitung: Nationalsozialismus und Holocaust in der Schule............... 11
Nationalsozialismus und Holocaust im öffentlichen Diskurs der Bundesrepublik
Deutschland (11) - Die Darstellungsparadoxie des Holocaust und ihre Bearbei-
tung im öffentlichen Diskurs (12) - Aus der Geschichte lernen: Auschwitz zwi-
schen moralischem Universalismus und nationaler Identitätspolitik (12) - Ge-
denkpädagogik und Holocaust-Erziehung: Programm für den pädagogischen Um-
gang mit dem Nationalsozialismus und Holocaust (15) - .Konfrontationen als
Beispiel eines aktuellen geschichtspädagogischen Programms (16) - Organisation
Schule und Interaktionssystem Unterricht: strukturtheoretische Überlegungen (18)
Das Forschungsdesign und die Untersuchungsmethoden...................... 22
Der Untersuchungsgegenstand (22) - Das Untersuchungsfeld (25) - Die Untersu-
chungsmethode: Triangulation unterrichtlicher Interaktions- und pädagogischer
Programmbeobachtungen (30) - Auswahl und Systematik der Untersuchungsfälle
(33)
Teil II - Fallinterpretationen
Fall 1
Das Unterrichten des Nicht-Unterrichtbaren: Eine Diaserie über das
Konzentrationslager Dachau................................................................. 37
A. Gegenstand der Fallinterpretationen (37) - B. Transkriptausschnitt aus C-06
(38) - C. Der thematische Einstieg (42) - D. Programmatische Vermittlungsab-
sichten und Aneignungsmöglichkeiten im pädagogisch-didaktischen Konzept der
Dia-Präsentation (51) - E. Transkriptausschnitt aus C-07 mit dem verwendeten
Bild- und Textmaterial (59) - F. Die Dia-Präsentation (63) - G. Resümee (69)
Fall 2
Unterricht zwischen Identifikationsangebot und geschichtswissen-
schaftlicher Systematik: Zeitzeugenvideo und Lehrbuch als Unter-
richtsmedien............................................................................................ 71
A. Gegenstand der Fallinterpretation (71) - B. Programmatische Vermittlungsab-
sichten und Aneignungsmöglichkeiten im pädagogisch-didaktischen Konzept der
Unterrichtsstunde (72) - C. Transkriptausschnitt aus A-07 (75) - D. Sequenzana-
lyse (80) - E. Resümee (88)
Fall 3
Unterricht, nationale Herkunft und die moralische Bewertung von
Alltagsverhalten im NS-Staat: Der Konflikt zwischen Ayse und
Svenja..................................................................................................... 91
A. Gegenstand der Fallinterpretation (91) - B. Programmatische Vermittlungsab-
sichten und Aneignungsmöglichkeiten im pädagogisch-didaktischen Konzept der
Unterrichtsstunde (91) - C. Transkriptausschnitt aus A-09 (95) - D. Sequenzana-
lyse (100) - E. Resümee (107)
Fall 4
Zwischen distanzierter Textanalyse und erziehendem Unterricht: Ein
Auszug aus Mein Kampf.................................................................... 111
A. Gegenstand der Fallinterpretation (111) - B. Programmatische Vermittlungs-
absichten und Aneignungsmöglichkeiten im pädagogisch-didaktischen Konzept
der Unterrichtsstunde (112) - C. Transkriptausschnitt aus C-05 (116) - D. Se-
quenzanalyse (119) - E. Resümee (127)
Fall 5
Läßt sich aus der Geschichte lernen? Eine Videodokumentation zur
Machtergreifung im Unterricht.......................................................... 129
A. Gegenstand der Fallinterpretation (129) - B. Programmatische Vermittlungs-
absichten und Aneignungsmöglichkeiten im pädagogisch-didaktischen Konzept
der Unterrichtsstunde (130) - C. Transkriptausschnitt aus C-09 (137) - D. Se-
quenzanalyse (145) - E. Resümee (154)
Schlußfolgerungen und Forschungsperspektiven:
Was kann der Geschichtsunterricht zum Thema Nationalsozialismus
und Holocaust leisten?............................................................................ 157
Was kann die Beobachtung des Geschichtsunterrichts leisten? (157) - Unterricht
als Form (158) - Die Form Unterricht als Ermöglichung pädagogischer Kommu-
nikation (159)- Unterricht als gemeinsame Inszenierung von Kommunikation
über ein Thema (160) - Grenzen der Form Unterricht (165) - Möglichkeiten der
Form Unterricht (167)
Literatur 170
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