Grundfragen der Pflegepädagogik:
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2002
|
| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Kohlhammer Pflege : Wissen und Praxis
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 314 - 333 |
| Beschreibung: | 335 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3170176838 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
5
1.
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
KRITISCH-KONSTRUKTIVER
PFLEGEPAEDAGOGIK
.
1
1
KARL-HEINZ
SAHMEL
1.1
ENTWICKLUNGSLINIEN
KRITISCHER
PAEDAGOGIK.
.
11
1.2
HERMENEUTIK
-
EMPIRIE
-
IDEOLOGIEKRITIK
.
14
1.3
GRUNDLEGENDE
ASPEKTE
KRITISCH-KONSTRUKTIVER
PAEDAGOGIK
.
18
1.4
ZUM
GEGENWAERTIGEN
STAND
DER
PFLEGEWISSENSCHAFT
IN
DEUTSCHLAND
.
20
1.5
UMRISSE
EINER
KRITISCHEN
PFLEGEWISSENSCHAFT
.
24
1.6
PFLEGEPAEDAGOGIK
ALS
KRITISCH-KONSTRUKTIVE
DISZIPLIN
.
26
2.
BESTANDSAUFNAHME
PFLEGEAUSBIIDUNG
.
30
KARL-HEINZ
SAHMEL
2.1
DAS
AUSBILDUNGSFELD
GESUNDHEIT
.
30
2.2
ZUR
GESCHICHTE
DER
KRANKENPFLEGE
.
31
2.3
DIE
ENTWICKLUNG
DER
KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG
IM
20.
JAHRHUNDERT
.
42
2.4
STRUKTUR
UND
INHALTE
DER
GEGENWAERTIGEN
KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG
.
47
2.5
ZUR
ENTWICKLUNG
VON
ALTENVERSORGUNG
UND
ALTENPFLEGEAUSBILDUNG
.
52
2.6
INHALTE
UND
STRUKTUREN
DER
ALTENPFLEGEAUSBILDUNG
.
57
2.7
PFLEGEPAEDAGOGISCHE
EINSCHAETZUNG
DES
GEGENWAERTIGEN
STANDES
DER
AUSBILDUNG
IN
DEN
PFLEGEBERUFEN
.
63
3.
DAS
THEORIE-PRAXIS-PROBIEM
IN
DER
PFLEGEAUSBILDUNG
.
65
KARL-HEINZ
SAHMEL
3.1
DIE
KLUFT
ZWISCHEN
THEORIE
UND
PRAXIS
.
65
3.2
DIE
STRUKTUR
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
67
3.3
EMPIRISCHE
ANALYSE
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNGSSITUATION
.
69
3.4
PRAKTISCHE
ANLEITUNG
ALS
PAEDAGOGISCHES
PROBLEM
.
77
3.5
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
DER
VERNETZUNG
VON
THEORIE
UND
PRAXIS
.
81
4.
ZUM
GEGENWAERTIGEN
STAND
DER
ALLGEMEINEN
DIDAKTIK
.
85
KARL-HEINZ
SAHMEL
4.1
DIDAKTIK
NACH
DER
YYPOSTMODERNE
"
.
85
4.2
RUECKBLICK
AUF
YYKLASSISCHE
"
THEORIEN
UND
MODELLE
DER
DIDAKTIK
.
86
4.2.1
VON
DER
BILDUNGSTHEORETISCHEN
ZUR
KRITISCH-KONSTRUKTIVEN
DIDAKTIK
-
WOLFGANG
KLAFKI
.
86
4.2.2
VON
DER
YYBERLINER
DIDAKTIK
"
ZUM
YYHAMBURGER
MODELL
"
-
WOLFGANG
SCHULZ
.
89
4.2.3
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
DER
LEMZIELORIENTIERTEN
DIDAKTIK
-
CHRISTINE
MOELLER
.
92
4.3
EINIGE
YYVERGESSENE
"
ANSAETZE
DER
DIDAKTIK
.
93
4.4
DIE
YYPRAKTIZISTISCHE
"
WENDE
DER
DIDAKTIK
.
95
4.5
KONSTRUKTIVISMUS
UND
DIDAKTIK
.
97
4.6
AUSBLICK
.
99
5.
PFLEGEDIDAKTIK
HEUTE
-
STAND,
ENTWICKLUNGEN,
PERSPEKTIVEN
.
103
ROSWITHA
ERTL-SCHMUCK
5.1
VON
DER
FREIHAND-IMPROVISATION
ZU
PFLEGEDIDAKTISCH
AUSGEWIESENEN
MODELLEN
.
103
5.1.1
AUTODIDAKTISCH
ERLERNTE
PFLEGEDIDAKTIK
BENOETIGT
THEORIE
-
EIN
PROBLEMAUFRISS
.
103
5.1.2
DAS
DUISBURGER
MODELL
EINER
FACHDIDAKTIK
PFLEGE
.
111
5.1.3
DAS
AARAUER
FACHDIDAKTIKMODELL
PFLEGE
.
115
5.1.4
DAS
MODELL
KRITISCH-KONSTRUKTIVER
PFLEGEDIDAKTIK
NACH
WITTNEBEN
.
121
5.1.5
ZUSAMMENFASSENDE
BEWERTUNG
.
125
5.2
KONZEPTUALISIERUNG
EINER
PFLEGEDIDAKTIK
VOM
SUBJEKT
AUS
.
126
5.2.1
DER
SCHILLERNDE
UND
VIELSCHICHTIGE
SUBJEKTBEGRIFF.
.
126
5.2.2
BILDUNG
ZUM
SUBJEKT
ALS
UEBERGEORDNETE
ZIELKATEGORIE
EINER
PFLEGEDIDAKTIK
.
129
5.2.3
DIE
NICHT
ERZWINGBARE
VERMITTLUNG
ZWISCHEN
SUBJEKT
UND
OBJEKT
.
130
5.2.4
DIE
KUNST
DER
BEGLEITUNG
IN
THEORIE
UND
PRAXIS
DER
PFLEGEAUSBILDUNG
.
131
5.2.5
DAS
DIALOGISCHE
PRINZIP
IM
PFLEGEHANDEIN
.
133
5.3
AUSBLICK
.
136
6.
CURRICULUMENTWICKLUNG
FUER
DIE
PFLEGE
.
138
MICHAEL
AMMENDE
6.1
CURRICULUMBEGRIFF
UND
CURRICULUMTHEORIE
.
138
6.2
DER
PFLEGEBEGRIFF
UND
DIE
FACHWISSENSCHAFT
PFLEGE
.
143
6.3
CURRICULA
FUER
DIE
KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG
.
145
6.4
ZUR
KONZEPTION
EINES
CURRICULUMS
FUER
DIE
PFLEGEAUSBILDUNG
.
149
7.
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
UND
PFLEGEAUSBILDUNG
.
154
GABI
MUELLER-SENG
/
ELVI
WEISS
7.1
DAS
KONZEPT
DER
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
.
154
7.1.1
PAEDAGOGISCHER
HINTERGRUND
.
154
7.1.2
VERSCHIEDENE
ANSAETZE
DES
SCHLUESSELQUALIFIKATIONS-KONZEPTES
.
159
7.1.3
KRITIK
AM
SCHLUESSELQUALIFIKATIONSKONZEPT
.
162
7.1.4
ALLGEMEINE
ANFORDERUNGEN
AN
EIN
SCHLUESSELQUALIFIKATIONS-KONZEPT
.
165
7.2
EIN
ANSATZ
ZUR
YYENTMYSTIFIZIERUNG
"
DER
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
.
166
7.3
VORAUSSETZUNGEN
UND
MOEGLICHKEITEN
ZUR
VERMITTLUNG
VON
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
.
168
7.4
DISKUSSION
DES
SCHLUESSELQUALIFIKATIONS-KONZEPTES
IN
DER
PFLEGE
.
169
7.5
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
IM
KONTEXT
EINES
VERAENDERTEN
BEZUGSRAHMENS
.
178
7.6
DIE
BEDEUTUNG
VON
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
FUER
DIE
PFLEGEAUSBILDUNG
.
182
8.
PROJEKTUNTERRICHT
IN
DER
PFLEGEAUSBILDUNG
.
188
KERSTIN
RENFER
8.1
PROBLEMSTELLUNG
.
188
8.2
DER
PROJEKTBEGRIFF.
.
189
8.3
PROJEKTUNTERRICHT
UND
PROJEKTORIENTIERTER
UNTERRICHT
.
192
8.3.1
MERKMALE
DES
PROJEKTORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
.
193
8.3.2
STUFEN
UND
KOMPONENTEN
VON
PROJEKTORIENTIERTEM
UNTERRICHT
.
194
8.3.3
HANDLUNGSFAHRPLAN
FUER
DEN
PROJEKTPROZESS
.
197
8.4
DIE
ROLLE
DES
LEHRENDEN
IM
PROJEKTORIENTIERTEN
UNTERRICHT
.
200
8.5
PROJEKTORIENTIERUNG
IN
DER
BERUFSAUSBILDUNG
.
203
8.6
ZIELE
UND
MOEGLICHKEITEN
VON
PROJEKTORIENTIERTEM
UNTERRICHT
IN
DER
PFLEGEAUSBILDUNG
.
205
8.7
RAHMENBEDINGUNGEN
UND
ORGANISATIONSMOMENTE
FUER
PROJEKTORIENTIERTEN
UNTERRICHT
IN
DER
KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG
.
209
8.8
KRITISCHE
EINSCHAETZUNG
VON
PROJEKTEN
IN
DER
KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG
.
213
8.8.1
YYPFLEGEN
KOENNEN
"
:
EIN
CURRICULUM
FUER
DIE
PRAKTISCHE
AUSBILDUNG
IN
DER
PFLEGE.
213
8.8.2
PROJEKTORIENTIERTER
UNTERRICHT
IN
DIREKTER
UMSETZUNG
AUF
PFLEGESTATIONEN
.
215
8.9
GRENZEN
VON
PROJEKTORIENTIERTEM
UNTERRICHT
IN
DER
PFLEGEAUSBILDUNG
.
217
8.10
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
.
219
9.
PATIENTENANLEITUNG
ALS
PFLEGEPAEDAGOGISCHE
AUFGABE
.
222
SUSANNE
IMMOHR
9.1
PROBLEMAUFRISS
.
222
9.2
ERGEBNISSE
VON
EXPERTENINTERVIEWS
.
224
9.3
BEGRIFFSBESTIMMUNG
.
225
9.4
ANLEITUNG
VON
PATIENTEN
IN
KRPFIG
UND
KRPFLAPRV
.
231
9.5
ANLEITUNG
VON
PATIENTEN
IN
CURRICULA
ZUR
KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG
.
232
9.5.1
PFLEGEN
KOENNEN.
DAS
CURRICULUM
DER
AKOD
.
232
9.5.2
DAS
HESSISCHE
CURRICULUM
KRANKENPFLEGE
.
236
9.5.3
PLANEN,
LEHREN
UND
LERNEN
IN
DER
KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG.
DAS
OFFENE
FAECHERINTEGRATIVE
CURRICULUM
VON
U.-K.
OELKE
.
237
9.5.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
240
9.6
ANLEITUNG
VON
PATIENTEN
IN
LEHRBUECHERN
.
240
9.6.1
PFLEGE.
PRAXIS
UND
THEORIE
DER
GESUNDHEITS
UND
KRANKENPFLEGE
.
241
9.6.2
DAS
NEUE
LEHRBUCH
DER
KRANKENPFLEGE
.
242
9.6.3
PFLEGE
HEUTE
.
243
9.6.4
PROFESSIONELLE
PFLEGE.
FAEHIGKEITEN
UND
FERTIGKEITEN
.
245
9.6.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
245
9.7
ANLEITUNG
VON
PATIENTEN
IN
DER
AUSBILDUNG
.
246
9.7.1
ANLEITUNG
VON
PATIENTEN
ALS
THEMA
DES
THEORETISCHEN
UNTERRICHTS
.
247
9.7.2
INTEGRATION
DER
ANLEITUNG
VON
PATIENTEN
IN
DIE
THEORETISCHE
AUSBILDUNG
.
253
9.7.3
INTEGRATION
DER
ANLEITUNG
VON
PATIENTEN
IN
DIE
PRAKTISCHE
AUSBILDUNG
.
255
9.8
AUSBLICK
.
258
10.
KRANKENPFLEGESCHULEN
ZWISCHEN
STATUS
QUO
UND
VISIONEN
.
260
JOHANNA
MUENCH
10.1
KONZEPTE
VON
SCHULLEITUNGEN
.
260
10.1.1
QUALIFIKATION
DER
SCHULLEITUNGEN
AN
KRANKENPFLEGESCHULEN
.
261
10.1.2
EIGENSCHAFTEN
EINER
SCHULLEITUNG
AN
KRANKENPFLEGESCHULEN
.
262
10.1.3
GESTALTUNG
DER
FUEHRUNGSPOSITION
.
264
10.2
SCHULLEITUNGSAUFGABEN
AN
DER
KRANKENPFLEGESCHULE
.
268
10.2.1
FUEHRUNGSAUFGABEN
.
268
10.2.2
DOZENTENGEWINNUNG
UND-BETREUUNG
.
270
10.2.3
DAS
BEWERBUNGSVERFAHREN
AN
KRANKENPFLEGESCHULEN
.
273
10.2.4
WEITERE
SCHULLEITUNGSAUFGABEN
.
280
10.2.5
SCHLUSSBEMERKUNG
UND
PFLEGEPAEDAGOGISCHE
BEWERTUNG
.
281
10.3
DAS
PROFIL
EINER
KRANKENPFLEGESCHULE
.
282
10.3.1
DAS
HANDLUNGSFELD
DER
KRANKENPFLEGESCHULE
.
284
10.3.2
INSTITUTION
KRANKENPFLEGESCHULE
.
289
10.3.3
VISION
VON
DER
YYGUTEN
KRANKENPFLEGESCHULE
"
.
294
11.
AUSBLICK
AUF
DIE
ZUKUNFT
VON
PFLEGEAUSBILDUNG
UND
PFLEGEPAEDAGOGIK
.
296
KARL-HEINZ
SAHMEL
11.1
VERAENDERUNGEN
ALS
HERAUSFORDERUNGEN
.
296
11.2
REFORMKONZEPTE
FUER
DIE
PFLEGEAUSBILDUNG
.
301
11.3
DIE
QUALIFIZIERUNG
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
FUER
PFLEGEBERUFE
.
307
11.4
PFLEGEPAEDAGOGIK
ALS
AKADEMISCHE
DISZIPLIN
.
312
LITERATURVERZEICHNIS
.
314
HINWEISE
ZU
DEN
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
.
334 |
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