Praxisbeurteilungen lernbehinderter Jugendlicher: Entwicklung eines Beurteilungsinventars für lernbehinderte Jugendliche im Kontext betrieblicher Praktika und dessen explorative Anwendung
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Titel: Praxisbeurteilungen lernbehinderter Jugendlicher
Autor: Castello, Armin
Jahr: 2002
Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung.6
Abstract.7
1. Einleitung.8
2. Chance Betriebspraktikum.12
2.1 Hintergrund.12
2.2 Derzeitige Praxis der beruflichen Integration Lernbehinderter.13
2.3 Berufsvorbereitung in der Schule.15
2.4 Zeitpunkte für Betriebspraktika.17
2.4.1 Schülerbetriebspraktikum.17
2.4.2 Praktika im Rahmen berufsvorbereitender Lehrgänge.18
2.5 Diagnostische Funktion von Betriebspraktika.20
2.6 Pädagogische Funktion von Betriebspraktika.22
2.7 Zielsetzungen der Arbeit.24
3. Entwicklung von Beurteilungskriterien.26
3.1 Anforderungen an Praxisbeurteilungen für Lernbehinderte.26
3.2. Betriebliche Anforderungen.28
3.2.1 Extrafunktionale vs. funktionale Fertigkeiten.29
3.2.2 Funktional-morphologische Theorie der Berufsqualifikationen . 31
3.2.3 Schlüsselqualifikationen.32
3.2.4 Funktionsübergreifende Qualifikationsanforderungen.34
3.2.4.1 Selbstkompetenzen.34
3.2.4.2 Sozialkompetenzen.35
3.2.4.3 Arbeitstugenden.35
3.2.4.4 Erfahrungswissen.35
3.2.4.5 Allgemeinwissen.36
3.2.5 Diskussion der Modelle zu Qualifikationsforschung.37
3.3. Kontextabhängige Determinanten der Beurteilung.37
3.3.1 Berufliches Vorwissen.37
3.3.2 Repräsentativität der Tätigkeiten.38
3.3.3 Variabilität der Anforderungsprofile.39
3.4. Beurteilerabhängige Determinanten.39
3.5 Adaptation der theoretischen Basis.42
Inhaltsverzeichnis
3.6. Arbeitsbezogene Problemfelder lernbehinderter Jugendlicher.43
3.6.1 Leistungsprofile von lernbehinderten Jugendlichen.43
3.6.2 Motivation.45
3.6.3 Sozialverhalten.46
3.6.4 Emotionalität.47
3.6.5 Kognitive Leistungsfähigkeit.49
3.7 Integration der verschiedenen Perspektiven.51
4. Entwicklung des Beurteilungsinventars.53
4.1 Praxisbezogene Definition der Beurteilungskriterien.53
4.2 Validierung der Kriterienliste.57
4.3 Die Skalierung der Merkmale.62
4.4 Gewichtung der Kriterien.63
4.5 Explorative Erhebung: Interpretation der Kriterien.63
4.6 Instruktion und Darbietung der Kriterien.67
4.7 Erhebung weiterer Daten im Rahmen der Beurteilung.69
4.8 Empirische Fragestellung und methodische Umsetzung.69
4.8.1 Empirische Fragestellungen.70
4.8.2 Rahmenbedingung der Erhebung.70
4.8.3 Stichprobenbeschreibung.73
4.8.4 Praktikumsbereiche.73
4.8.5 Methodische Hinweise zur Bearbeitung der empirischen
Fragestellungen.75
5. Empirische Ergebnisse.79
5.1 Kennwerte des Beurteilungsinventars.79
5.2 Reliabilität.80
5.3 Validität.80
5.4 Objektivität.81
5.5 Praktikumsbeurteilungen der Jugendlichen.82
5.5.1 Erscheinungsbild.82
5.5.2 Pflichtbewusstsein und Pünktlichkeit.84
5.5.3 Ordnungsbereitschaft und Sorgfalt.87
5.5.4 Antrieb und Ausdauer.90
5.5.5 Arbeitsbelastbarkeit.93
Inhaltsverzeichnis
5.5.6. Emotionale Stabilität.96
5.5.7 Auffassung und Lernfähigkeit.98
5.5.8 Konzentration und Aufmerksamkeit.99
5.5.9 Flexibilität.101
5.5.10 Verhalten zu Vorgesetzten.102
5.5.11 Verhalten zu Kunden.104
5.5.12 Verhalten zu Kollegen.106
5.5.13 Handwerkliches Geschick.108
5.5.14 Leistung und Förderbedarf der lernbehinderten Praktikanten. 110
5.5.15 Zusammenfassung der Beurteilungsergebnisse.118
5.6 Eignung und Bereitschaft zur Übernahme.121
6. Anforderungsprofile.123
7. Diskussion.131
7.1 Perspektiven für die berufliche Förderung von Lernbehinderten.131
7.1.1 Motivationaler Bereich.133
7.1.2 Kognitiver Bereich.134
7.1.3 Emotionaler Bereich.135
7.1.4 Bereich des Sozialverhaltens.135
7.2 Konzeptionelle Überlegungen.136
7.3 Perspektiven für die Anwendung des Verfahrens.138
7.4 Ausblick.138
Literatur:.140
Verzeichnis der Tabellen, Abbildungen und Statistiken.153
Leistungsbeurteilungen.157
Statistiken.165
Hinweis:
In einer ersten Version dieser Arbeit wurde versucht die weibliche und
männliche Form mit der inzwischen üblichen Endung „-/innen" ständig
durchzuhalten. Als sich dann schließlich Begriffe wie z.B. Förderlehr-
gangsteilnehmer/innen häuften, wurde auf die weibliche Endung verzichtet -
zugunsten der Lesbarkeit. In dieser Arbeit sind jedoch immer sowohl männli-
che als auch weibliche Lehrer, Praktikanten, Praxisanleiter und eben För-
derlehrgangsteilnehmer usw. gemeint. |
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