Einführung in didaktische Modelle:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2002
|
| Ausgabe: | 2., überarb. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 276 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 389676568X |
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| adam_text | Inhalt
1. Zu Begriff und Gegenstand der Didaktik .............................................. 9
1.1 Der Gegenstand der Didaktik ...................................................................... 9
1.2 Teilgebiete der Didaktik ............................................................................ 11
1.21 Didaktik der Schularten .......................................................... 12
1.22 Stufendidaktik .......................................................................... 14
1.23 Fachdidaktik ............................................................................ 14
1.24 Bereichsdidaktik ...................................................................... 14
1.25 Hochschuldidaktik .................................................................... 15
1.26 Didaktik in pädagogischen Nachbardisziplinen ...................... 15
1.27 Didaktik reformpädagogischer Systeme .................................. 15
1.28 Weitere Teilgebiete .................................................................. 15
1.3 Nachbardisziplinen der Didaktik ................................................................ 16
1.4 Zum Verhältnis von allgemeiner Didaktik, Fachdidaktik
und Fachwissenschaft .................................................................................. 17
1.5 Didaktik als Berufswissenschaft der Lehrer ................................................ 19
2. Zur Geschichte der Didaktik .................................................................... 21
2.1 Ansätze der Didaktikgeschichte .................................................................. 21
2.11 Didaktikgeschichte und Paradigmentheorie ............................ 21
2.111 Die historische Forschung in der Pädagogik ............................ 21
2.112 Thomas Kuhns Paradigmentheorie .......................................... 24
2.1121 Fortschritt der Wissenschaft: stetiges
Wachstum oder Revolution? .................................................... 24
2.1122 Der Begriff des Paradigmas ...................................................... 25
2.1123 Wissenschaftsentwicklung und Paradigmen¬
wechsel .................................................................................... 26
2.113 Die Bedeutung der Kuhnschen Kategorien
für die Geschichte der Didaktik ................................................ 30
2.1131 Die Beschränktheit der Kuhnschen Paradigmen¬
theorie auf erkenntnisorientierte Theorien .............................. 30
2.1132 Zur Theorienstruktur der Didaktik .......................................... 31
• Erkenntnisorientierte Theorien ......................................... 31
• Normative Theorien .......................................................... 32
• Anwendungstheorien ........................................................ 33
2.1133 Die Modifizierung der Kuhnschen Paradigmentheorie ............ 34
2.12 Didaktikgeschichte als Problemgeschichte des
didaktischen Denkens und Begriffsgeschichte ........................ 34
2.2 Wurzeln des didaktischen Denkens ............................................................ 38
2.21 Die Sophisten............................................................................ 40
2.211 Schulen und Lehrplan .............................................................. 40
2.212 Zum Stellenwert der Fächer im sophistischen
Lehrplan .................................................................................... 43
2.22 Piaton ........................................................................................ 44
2.221 Die Lehrplantheorie .................................................................. 44
2.222 Frühe Ansätze einer bildungstheoretischen
Diskussion im Denken Piatons ................................................ 48
3
2.2221 Der Bildungswert der Mathematik ......................................... 48
2.2222 Piaton über die Bildungswirkung von Musik
und Gymnastik ........................................................................ 49
2.2223 Gorgias und Piaton über die Redekunst ................................. 51
2.23 Quintilianus ............................................................................. 52
2.231 Der Lehrkanon ........................................................................ 52
2.232 Der Aufbau des Lehrgangs ..................................................... 54
2.233 Quintilianus Begabungstheorie .............................................. 55
2.234 Zur Gestaltung des Unterrichts ............................................... 57
2.24 Augustinus .............................................................................. 59
2.25 Cassiodor ................................................................................ 63
2.26
Alkuin
..................................................................................... 65
2.27 Hugo von St. Victor ................................................................ 69
2.271 Der Ursprung der Wissenschaften .......................................... 70
2.272 Das System der Wissenschaften ............................................. 71
2.273 Die Sieben Freien Künste als Kanon der höheren
Schulbildung ........................................................................... 72
2.274 Begabung und Zucht ............................................................... 72
2.275 Die Gestaltung des Unterrichts ............................................... 73
2.28 Didaktisches Denken des Humanismus .................................. 74
2.281
Erasmus
von Rotterdam ......................................................... 74
2.2811 Die Kritik am zeitgenössischen Schulwesen .......................... 75
2.2812 Zur Gestaltung von Unterricht und Schule ............................. 76
2.2813 Sprachliche Bildung ............................................................... 79
2.282 Melanchthon ........................................................................... 80
2.3 Die Entstehung der Didaktik als eigenständiger Disziplin ........................ 81
2.31 Zur Entwicklung der didaktischen Terminologie ................... 81
2.32 Die Reformbewegung Anfang des 17. Jahrhunderts .............. 84
2.33 Die Einführung des Terminus
Didactica
durch
die Ratichianer ........................................................................ 86
2.34 Die Didaktik Ratkes ............................................................... 87
2.35 Die Verbreitung des Begriffs
Didactica
im
17. Jahrhundert....................................................................... 88
2.36 Die Didaktik des Comenius .................................................... 90
2.37 Didaktik als eigenständige Disziplin ...................................... 93
2.4 Das 18. Jahrhundert: Pädagogik statt Didaktik .......................................... 94
2.5 An der Wende vom 18. zum 19. Jahrhundert: Didaktik als
Teilbereich einer systematischen Erziehungswissenschaft ....................... 95
2.51 Didaktik im System Niemeyers .............................................. 95
2.52 Die Stelle der Didaktik im System Mildes ............................. 97
2.6 Herbart und die Herbartianer ...................................................................... 97
2.61 Der Begriff Didaktik bei Herbart und den
Herbartianern .......................................................................... 97
2.62 Der Herbartianismus als pädagogische Bewegung ................. 98
2.63 Die Theorie Herbarts und der Herbartianer ............................ 99
2.7 Die Reformpädagogik ................................................................................ 102
2.71 Die reformpädagogische Bewegung....................................... 102
2.72 Kerschensteiner ....................................................................... 103
2.73
Exkurs:
Versuch einer Anwendung der modifizierten
Paradigmentheorie - vom Herbartianismus zur
Reformpädagogik ...................................................................106
2.8 Die Bedeutung Willmanns für die Entwicklung des modernen
Didaktikbegriffs .........................................................................................110
2.9 Die Entstehung von Teilgebieten der Didaktik .........................................112
2.91 Allgemeine Didaktik, spezielle Didaktik, Methodik ..............112
2.92 Die Einführung des Begriffs Fachdidaktik ............................. 112
2.93 Weitere Spezialisierangen und Differenzierungen
der Didaktik ............................................................................ 114
2.931 Didaktik der Schularten, Stufendidaktik, Didaktik
reformpädagogischer Systeme, Hochschuldidaktik ............... 114
2.932 Zum Verhältnis von Didaktik und Schulpädagogik ............... 114
2.933 Allgemeindidaktische Modelle ...............................................115
3. Theorien und Modelle ............................................................................. 117
3.1 Der Begriff des Modells ............................................................................. 117
3.11 Das Modell als Vorlage, Vorbild und Nachbildung ............... 117
3.12 Das Modell als Denkschema .................................................. 118
3.2 Allgemeine Modelltheorie .........................................................................120
3.21 Merkmale von Modellen .........................................................120
3.22 Modellarten ............................................................................. 121
3.23 Das Verhältnis von Modell und Original ...............................122
3.3 Modelle in der allgemeinen Didaktik ........................................................123
3.4 Wissenschaftstheorie allgemeindidaktischer Modelle ...............................125
3.41 Zur Unterscheidung von Ebenen der Theorie ......................... 125
3.42 Objekttheorien ........................................................................ 127
3.421 Deskriptive Objekttheorien ..................................................... 127
3.422 Normative Objekttheorien ......................................................127
3.423 Kerntheorien ...........................................................................128
3.4231 Deskriptive Kerntheorien ....................................................... 129
3.4232 Normative Kerntheorien .........................................................129
3.424 Anwendungstheorien .............................................................. 129
3.43 Metatheorien ........................................................................... 130
3.431 Deskriptive Metatheorien .......................................................130
3.432 Normative Metatheorien .........................................................132
3.44 Zur Systematik der allgemeindidaktischen
Modelltheorie .........................................................................134
3.441 Die Ordnung nach Kerntheorien ............................................. 134
3.442 Modellfunktionen ...................................................................135
4. Ausgewählte allgemeindidaktische Modelle .......................................... 139
4.1 Das Berliner Modell der Didaktik ............................................................. 139
4.11 Pragmatische Merkmale der Modellbildung ..........................139
4.12 Reflexionsstufen .....................................................................140
4.13 Zur Methodologie der Modellbildung ....................................141
4.14 Kerntheorien ........................................................................... 144
4.141 Strukturanalyse .......................................................................144
• Intentionalität ................................................................... 145
5
Inhaltlichkeit ....................................................................147
• Methodenorganisation ..................................................... 148
• Medienabhängigkeit ......................................................... 149
• Anthropologische Determinanten ....................................150
• Sozialkulturelle Determinanten ....................................... 151
• Interdependenz .................................................................151
4.142 Faktorenanalyse ......................................................................155
• Normen ............................................................................ 156
• Fakten ............................................................................... 157
Didaktische Formen .........................................................158
4.15 Die Anwendung der Kerntheorien .......................................... 158
4.151 Das nichttechnologische Theorie-Praxis-Verhältnis .............. 158
4.152 Ausbildungswirkung der theoretischen Reflexion ................. 159
4.16 Unterrichtsplanung .................................................................160
4.2 Das Hamburger Modell der Didaktik ........................................................ 162
4.21 Kerntheorien ...........................................................................163
4.211 Normative Kerntheorie ........................................................... 163
4.212 Deskriptive Kerntheorie .........................................................165
4.22 Anwendungstheorie: Theorie der Unterrichtsplanung ........... 167
4.221 Perspektivplanung ................................................................... 168
4.222 Umrißplanung .........................................................................168
4.223 Prozeßplanung ........................................................................168
4.3 Bildungstheoretische Didaktik ...................................................................169
4.31 Das Problem der Stoffülle und das Exemplarische ................ 170
4.32 Bildung als Perspektive der Stoffauswahl .............................. 174
4.33 Methodologische Regeln der bildungstheoretischen
Didaktik ..................................................................................175
4.331 Primat der Didaktik ................................................................. 175
4.332 Methodologische Regeln für die Normenbegründung ........... 175
4.34 Methodologische Regeln des kritisch-konstruktiven
Theoriekonzepts ..................................................................... 177
4.341 Primat der Ziele ...................................................................... 178
4.342 Methodologische Regeln für die Bildung von
Anwendungstheorien .............................................................. 178
4.35 Kerntheorien ........................................................................... 179
4.351 Theorie der
kategorialen
Bildung ........................................... 179
4.3511 Die Bestimmung des Begriffs der
kategorialen
Bildung ...................................................................................180
• Bildungstheoretischer Objektivismus ..............................180
• Bildungstheorie des Klassischen ..................................... 180
• Theorie der funktionalen Bildung ....................................180
Methodische Bildung ....................................................... 180
4.3512
Kategóriáié
Bildung als Norm ................................................182
4.3513 Ein Beispiel zu Begriff und Norm der
kategorialen
Bildung ...................................................................................184
4.352 Theorie der Bildungsinhalte ................................................... 187
• Die Geschichtlichkeit didaktischer Entscheidungen ....... 188
Bildungsstufen ................................................................. 189
• Geistige Grundrichtungen ................................................ 189
• Das
Elementare
................................................................ 191
• Das Fundamentale ...........................................................191
•
Kategóriáié
Voraussetzungen geistiger Aneignung
und Bewältigung ..............................................................192
Das Geschichtlich-Elementare ......................................... 193
4.353 Das didaktische Feld im Rahmen des kritisch¬
konstruktiven Theoriekonzepts ............................................... 194
4.3531 Die Unterscheidung von Themen und Zielen .........................194
4.3532 Unterrichtsmethodik ...............................................................194
4.36 Anwendungstheorien .............................................................. 195
4.361 Kriterien für die Auswahl von Bildungsinhalten .................... 195
• Gegenwartsbedeutung der Bildungsinhalte ..................... 196
Zukunftsbedeutung der Bildungsinhalte ..........................196
• Würdigung der Tradition .................................................197
• Stufengemäßheit der Bildungsinhalte ..............................198
• Berücksichtigung der geistigen Grandrichtungen ........... 198
•
Elementaria
der Bildungsinhalte ......................................199
4.362 Der Satz vom Primat der Didaktik als Entschei¬
dungsregel ...............................................................................199
4.363 Der Satz vom Primat der Ziele als Entscheidungs¬
regel ........................................................................................ 199
4.364 Entscheidungskriterien für die Auswahl von
Unterrichtsmethoden ...............................................................200
4.365 Entscheidungsfindung durch didaktische Diskurse ................201
4.366 Didaktische Analyse und Unterrichtsplanung ........................203
4.3661 Didaktische Analyse ...............................................................203
4.3662 Perspektivenschema der Unterrichtsplanung .........................205
4.4 Die systemtheoretische Didaktik ...............................................................207
4.41 Zur Methodologie der Modellbildung ....................................207
4.411 Systemtheorie .........................................................................208
4.412 Das analytisch-konstruktive Verfahren ..................................209
4.413 Die Methodologie der Beschreibung von Unterricht .............209
4.414 Zur Methodologie der Planungstheorie ..................................210
4.42 Kerntheorien ...........................................................................211
4.421 Die Beschreibung von Unterricht als System .........................211
4.422 Allgemeine Ziele des Unterrichts ...........................................214
4.43 Anwendungstheorie : Theorie der Unterrichtsplanung ...........216
4.431 Das System der Planungselemente .........................................216
4.432 Planungssequenzen .................................................................219
• Erste Planungssequenz .....................................................219
• Zweite Planungssequenz ..................................................225
• Dritte Planungssequenz ...................................................227
• Vierte Planungssequenz ...................................................229
4.5 Lernzielorientierte Didaktik .......................................................................231
4.51 Pragmatische Merkmale der Modellbildung ..........................231
4.52 Zur Methodologie der lernzielorientierten Didaktik ...............232
4.521 Bestimmung des Gegenstandsbereichs und der
Prinzipien der Theorienbildung ..............................................232
4.522 Erfahrungswissenschaftliche Methodologie
bei der Zielsuche .....................................................................232
4.53 Kerntheorien ...........................................................................233
4.531 Lernen als Verhaltensänderung ..............................................233
4.532 Ordnung von Lernzielen .........................................................234
4.5321 Einteilung der Lernziele nach der Art der Befähigung ...........234
• Kognitive Lernziele .........................................................234
Psychomotorische
Lernziele ............................................236
• Affektive Lernziele ..........................................................237
4.5322 Einteilung der Lernziele nach der Konkretion .......................239
4.533 Entscheidung ...........................................................................240
4.54 Anwendungstheorien ..............................................................241
4.541 Beschreibung von Lernzielen .................................................241
4.542 Analyse des Inhalts von Lernzielen ........................................242
4.543 Inhaltsbestimmung .................................................................244
4.544 Operationalisierang .................................................................244
5. Lehrplan und
Curriculum
......................................................................247
5.1 Zu den Begriffen Lehrplan und
Curriculum
...........................247
5.11 Lehrplan und Schule ...............................................................247
5.12 Zentrale Begriffe .....................................................................248
5.121 Lehrplan ..................................................................................248
5.122 Richtlinien ...............................................................................249
5.123
Curriculum
..............................................................................250
5.13 Formen des Curriculums .........................................................251
5.131 Individuelles
Curriculum
........................................................251
5.132
Curriculum
im engen und im weiten Sinne ............................251
5.133 Geschlossenes und offenes
Curriculum
..................................251
• Geschlossenes
Curriculum
...............................................251
• Offenes
Curriculum
.........................................................251
5.2 Paradigmen der Lehrplantheorie .............................................252
5.21 Legitimation von Entscheidungen durch Verfahren ...............253
5.22 Legitimation von Entscheidungen durch Kriterien .................255
6. Literatur ...................................................................................................257
7. Register .....................................................................................................271
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