Der Erwachsenenbildner als Führungsperson eigener Art: ein Beitrag zur Professionalisierung der erwachsenenbildnerischen Tätigkeit
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Eichstätt
BPB-Verl., diritto-Publ.
2002
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| Schriftenreihe: | diritto Wissenschaft
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INHALT
VORWORT
5
1
EINLEITUNG
11
1.1
VOLKSBILDNER
-
ERWACHSENENBILDNER
.
11
1.2
ANLASS
UND
ANSPRUCH
.
14
1.3
PROBLEMSTELLUNG
UND
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
16
1.4
EINGRENZUNG
AUF
DEN
HAUPTBERUFLICHEN
ERWACHSENENBILDNER
ALS
FUEH
RUNGSPERSON
.
21
2
DIE
STELLUNG
UND
BEDEUTUNG
DES
ERWACHSENENBILDNERS
ALS
FUEH
RUNGSPERSON
-
EINE
HISTORISCHE
VORORIENTIERUNG
23
2.1
KRITIK
DES
UEBERKOMMENEN
-
CHANCEN
DES
KOMMENDEN
.
23
2.2
DER
ERWACHSENENBILDNER
MIT
CHARISMA
ALS
PIONIER
IN
DER
WEIMARER
ZEIT
.
31
2.3
DER
ERWACHSENENBILDNER
ALS
FUEHRUNGSPERSON
IN
DER
THEORIEDISKUSSION
SEIT
1950
ALS
ORIENTIERUNGSMASSSTAB
FUER
DIE
AUS
UND
WEITERBILDUNG
DES
ERWACHSENENBILDNERS
.
34
2.4
GESCHICHTLICHE
ASPEKTE
DER
AUS
UND
WEITERBILDUNG
DES
ERWACHSE
NENBILDNERS
.
40
2.4.1
GESICHTSPUNKTE
EINER
VERBERUFLICHUNG
DES
ERWACHSENENBILD
NERS
ALS
FUEHRUNGSPERSON
.
40
2.4.2
DER
BEGINN
EINER
SYSTEMATISCHEN
AUSBILDUNG
ZUM
ERWACHSE
NENBILDNER
.
42
2.4.3
FOLGERUNGEN
FUER
EINEN
EIGENSTAENDIGEN
AUSBILDUNGSGANG
.
.
48
3
DER
ERWACHSENENBILDNER
ALS
FUEHRUNGSPERSON
IN
DER
BUNDESDEUT
SCHEN
UND
EUROPAEISCHEN
BILDUNGSDISKUSSION
51
3.1
DIE
GESETZLICHEN
BESTIMMUNGEN,
REGELUNGEN
UND
EMPFEHLUNGEN
IN
IHRER
BEDEUTUNG
FUER
DEN
ERWACHSENENBILDNER
ALS
FUEHRUNGSPERSON
.
51
3.1.1
GESETZGEBERISCHE
SCHRITTE
IM
DIENSTE
DER
PROFESSIONALISIERUNG
51
3.1.2
DAS
GUTACHTEN
YYZUR
SITUATION
UND
AUFGABE
DER
DEUTSCHEN
ER
WACHSENENBILDUNG
"
DES
DEUTSCHEN
AUSSCHUSSES
FUER
DAS
ERZIE
HUNGS
UND
BILDUNGSWESEN
(1960)
.
55
3.1.3
DER
GESAMTPLAN
FUER
EIN
KOOPERATIVES
SYSTEM
DER
ERWACHSE
NENBILDUNG
ODER
DER
SO
GENANNTE
PICHT-PLAN
(1968)
.
58
3.1.4
YYDER
STRUKTURPLAN
FUER
DAS
BILDUNGSWESEN
"
DES
DEUTSCHEN
BIL
DUNGSRATES
(1970)
.
60
3.1.5
YYDER
BILDUNGSGESAMTPLAN
"
DER
BUND-LAENDER-KOMMISSION
(1973)
.
61
3.1.6
DIE
ERWACHSENEN
UND
WEITERBILDUNGSGESETZE
DER
BUNDESLAEN
DER
.
63
3.1.7
BILDUNGSPOLITISCHE
EMPFEHLUNGEN
AUF
EUROPAEISCHER
EBENE
.
65
3.2
DER
BEGINN
EINES
UNIVERSITAEREN
ERWACHSENENBILDNERISCHEN
STUDIUMS
UND
DIE
WEITERE
ENTWICKLUNG
AN
DEN
HOCHSCHULEN
IN
DER
BUNDESREPU
BLIK
DEUTSCHLAND
.
69
3.2.1
ANFAENGE,
KRITERIEN,
REGULATIVE
.
69
3.2.2
DAS
STUDIUM
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
MIT
SCHWERPUNKT
ER
WACHSENENBILDUNG
.
74
3.2.3
DIE
AUFBAU-,
ZUSATZ
UND
ERGAENZUNGSSTUDIENGAENGE
DER
ER
WACHSENENBILDUNG
.
79
3.3
DIE
AUSSERUNIVERSITAEREN
INSTITUTE
UND
EINRICHTUNGEN
DER
TRAEGER
DER
ER
WACHSENENBILDUNG
UND
IHRE
BEDEUTUNG
FUER
DIE
AUS
UND
FORTBILDUNG
DES
ERWACHSENENBILDNERS
.
81
3.3.1
NEUBESINNUNG
-
UEBER
DIFFERENZIERUNG
ZUR
IDENTITAET
.
81
3.3.2
DAS
ZU
FRUEH
AUFGEGEBENE
INSTITUT
FUER
ERWACHSENENBILDUNG
DER
BUNDESARBEITSGEMEINSCHAFT
FUER
KATHOLISCHE
ERWACHSENENBIL
DUNG
IN
MUENSTER
.
81
3.3.3
DIE
PAEDAGOGISCHE
ARBEITSSTELLE
DES
DEUTSCHEN
VOLKSHOCHSCHUL
VERBANDES
UND
IHRE
WEITERENTWICKLUNG
ZUM
DEUTSCHEN
INSTITUT
FUER
ERWACHSENENBILDUNG
IN
FRANKFURT
.
84
3.3.4
ANDERE
ANGEBOTE
VON
WEITER
UND
FORTBILDUNGSMASSNAHMEN
DURCH
DIE
VERSCHIEDENEN
TRAEGER
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
.
89
4
DIE
DISKUSSION
UM
DIE
PROFESSIONALISIERUNG
DER
ERWACHSENENBIL
DUNG
93
4.1
PROFESSION
IST
MEHR
ALS
DER
BERUF
.
93
4.2
PROFESSIONALISIERUNG
-
EIN
BEGRIFF
AUS
DER
BERUFSSOZIOLOGIE
.
95
4.3
DIE
PROFESSIONALISIERUNGSDEBATTE
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
.
.
100
4.4
EINWAENDE
GEGEN
EINE
PROFESSIONALISIERUNG
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
113
4.5
PROFESSIONALITAET
ALS
KOMPETENZANSPRUCH
EINER
ERWACHSENENBILDNERI
SCHEN
FUEHRUNGSPERSON
.
119
8
5
DER
ERWACHSENENBILDNER
ALS
FUEHRUNGSPERSON
IN
DER
SOZIAL
UND
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN
DISKUSSION
127
5.1
FUEHREN
-
EIN
SOZIALER
VORGANG
.
127
5.2
YYFUEHRUNG
"
UND
YYFUEHRER
"
-
EINE
BEGRIFFLICHE
ANNAEHERUNG
.
129
5.3
DIE
WIEDERENTDECKUNG
VON
FUEHRUNG
ALS
PAEDAGOGISCHER
IMPETUS
.
.
133
5.4
DIE
THEORETISCHEN
ANSAETZE
DER
FUEHRUNGSFORSCHUNG
IN
IHRER
BEDEUTUNG
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
136
5.4.1
ZUM
VARIANTEN-SPEKTRUM
.
136
5.4.2
PERSONORIENTIERTE
ANSAETZE
VON
FUEHRUNG
.
138
5.4.3
POSITIONSORIENTIERTE
ANSAETZE
VON
FUEHRUNG
.
139
5.4.4
SITUATIONSORIENTIERTE
ANSAETZE
VON
FUEHRUNG
.
140
5.4.5
SYSTEMISCHE
ANSAETZE
VON
FUEHRUNG
.
141
5.4.6
DIALOGISCH-PARTNERSCHAFTLICHER
ANSATZ
VON
FUEHRUNG
.
143
5.5
FUEHRUNGSSTILE
UND
FUEHRUNGSHANDELN
.
144
5.5.1
EIN
KURZ-UEBERBLICK
.
144
5.5.2
DIE
KLASSISCHEN
FUEHRUNGSSTILE
.
145
5.5.3
DER
FUEHRUNGSSTIL
IN
DEN
ZWEI-FAKTOREN-MODELLEN
.
147
5.5.4
DER
FUEHRUNGSSTIL
IN
DEN
SITUATIONSANSAETZEN
.
148
5.5.5
DER
FUEHRUNGSSTIL
IN
DEN
SYSTEMISCHEN
ANSAETZEN
.
149
5.6
DIALOGISCH-PARTNERSCHAFTLICHE
FUEHRUNG
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
150
6
ELEMENTE
EINER
PAEDAGOGISCHEN
FUEHRUNGSTHEORIE
FUER
DIE
ERWACH
SENENBILDUNG
153
6.1
DIALOGPHILOSOPHISCHE
UEBERLEGUNGEN
MARTIN
BUBERS
ALS
GRUNDLAGE
FUER
EINE
DIALOGISCHE
FUEHRUNG
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
153
6.2
DAS
ANFORDERUNGSPROFIL
EINER
FUEHRUNGSPERSON
IN
DER
ERWACHSENENBIL
DUNG
.
158
6.2.1
MENSCHSEIN
ALS
GRUNDIDENTITAET
EINER
ERWACHSENENBILDNERI
SCHEN
FUEHRUNGSPERSON
.
158
6.2.2
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
FUER
DIE
TAETIGKEIT
EINER
ERWACHSENEN
BILDNERISCHEN
FUEHRUNGSPERSON
.
165
6.3
KONSEQUENZEN
DES
ANFORDERUNGSPROFILS
FUER
EIN
UNIVERSITAETSSTUDIUM
DES
ERWACHSENENBILDNERS
ALS
FUEHRUNGSPERSON
.
170
6.4
DAS
UNBEDINGTE
ERFORDERNIS
EINER
STAENDIGEN
FORT
UND
WEITERBILDUNG
FUER
DEN
ERWACHSENENBILDNER
ALS
FUEHRUNGSPERSON
.
174
9
6.5
BILDUNGSPOIITISCHE
UND
BERUFSSTAENDISCHE
ANFORDERUNGEN
AN
DEN
ER
WACHSENENBILDNER
ALS
FUEHRUNGSPERSON
.
177
7
AUSBLICK:
PERSPEKTIVEN
EINER
DIALOGISCHEN
FUEHRUNGSTHEORIE
-
BASIS
DER
PROFESSIONALISIERUNG
EINES
ERWACHSENENBILDNERS
ALS
FUEHRUNGSPERSON
181
LITERATUR
187
10 |
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