Verfügbarkeit: Praxishandbuch selbstbestimmtes Lernen

Praxishandbuch selbstbestimmtes Lernen: Konzepte, Perspektiven und Instrumente für die berufliche Aus- und Weiterbildung

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Weinheim ; München Juventa-Verl. 2002
Schriftenreihe:	Veröffentlichungen der Max-Traeger-Stiftung 37
Schlagworte:	Selbstgesteuertes Lernen Weiterbildung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
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adam_text	PETER FAULSTICH, DIETER GNAHS, SABINE SEIDEL, MECHTHILD BAYER (HRSG.) PRAXISHANDBUCH SELBSTBESTIMMTES LERNEN KONZEPTE, PERSPEKTIVEN UND INSTRUMENTE FUER DIE BERUFLICHE AUS- UND WEITERBILDUNG JUVENTA VERLAG WEINHEIM UND MUENCHEN 2002 INHALT AUSGANGSSITUATION Y. UEBERBLICK UEBER SELBSTBESTIMMTES LERNEN IN DER WEITERBILDUNG 13 VON DIETER GNAHS, SABINE SEIDEL 1.1 ENTWICKLUNGEN UND TRENDS 13 1.2 KENNZEICHNUNG VON LERNARRANGEMENTS 16 1.3 EINSATZFELDER UND FORMEN 18 2. PRAXIS DES SELBSTBESTIMMTEN LERNENS 25 VON SABINE SEIDEL 2.1 OFFENES LERNEN 26 2.2 INSELFERTIGUNG IN DER UMSCHULUNG 32 2.3 MASSNAHME ZUR BERUFLICHEN QUALIFIZIERUNG VON LANGZEITARBEITSLOSEN 35 2.4 FERNSTUDIUM AELTERWERDEN UND LEBENSGESTALTUNG" UND FAMILIE UND LEBENSGESTALTUNG" 42 2.5 MILS - METHODISCHE HANDREICHUNG ZUM EINSATZ VON MULTIMEDIALEN, INTERAKTIVEN LERNSYSTEMEN FUER AUS- UND WEITERBILDUNG IM EINZELHANDEL IN OSTDEUTSCHLAND 48 2.6 TU WAS - EIN INNOVATIVES MODELL POLITISCH-OEKOLOGISCHER ERWACHSENENBILDUNG 52 BILDUNGSTHEORETISCHE ASPEKTE L JSS . VOM SELBSTORGANISIERTEN ZUM SELBSTBESTIMMTEN LERNEN 61 VON PETER FAULSTICH 3.1 DIE KONJUNKTUR DES BEGRIFFES SELBSTORGANISIERTES LERNEN" 61 3.2 BILDUNGSHISTORISCHER ABRISS 63 3.3 LERNTHEORIE UND LERNEN IN BEDEUTUNGSZUSAMMENHAENGEN 66 3.4 LERNKONTEXTE 74 3.5 DAS LERNEN VON ERWACHSENEN 76 3.6 DIDAKTISCHE KONSEQUENZEN - WEGE ZUM EXPANSIVEN LERNEN 78 3.7 LERNMETHODEN 86 3.8 RAHMENBEDINGUNGEN UND VORAUSSETZUNGEN EXPANSIVEN LERNENS 90 POTENTIALE UND GEFAHREN DES SELBSTBESTIMMTEN LERNENS 99 VON DIETER GNAHS 4.1 LERNERORIENTIERUNG 99 4.2 MEDIENEINSATZ 100 4.3 AKTIVIERUNG DER LERNENDEN 101 4.4 ZEITLICHE FLEXIBILITAET 102 4.5 RAEUMLICHE FLEXIBILITAET 103 4.6 LERNZIELAUTONOMIE 104 4.7 WAHLFREIHEIT UEBER LERNINHALTE 105 4.8 SELBSTKONTROLLE DES LERNERFOLGS 106 4.9 RESUEMEE 106 5. PRAXISREFLEXIONEN - DREI BEISPIELE 109 VON PETER FAULSTICH, DIETER GNAHS 5.1 ERSTES BEISPIEL: PHILOSOPHISCHER VORTRAG 109 5.2 ZWEITES BEISPIEL: POLITISCHE BILDUNG 111 5.3 DRITTES BEISPIEL: BERUFLICHE BILDUNG 113 I N- RAHMENBEDINGUNGEN FUER SELBSTBESTIMMTES LERNEN 6. DIE ROLLE DER LEHRENDEN IM WANDEL 115 VON DIETER GNAHS 7. DIE ROLLE DER INSTITUTION BEIM SELBSTGESTEUERTEN LERNEN 121 VON STEPHAN DIETRICH 7.1 SELBSTGESTEUERTES LERNEN - EINE HERAUSFORDERUNG FUER BILDUNGSEINRICHTUNGEN 121 7.2 SELBSTSTEUERUNG ALS AUSLESEKRITERIUM 123 7.3 CHARAKTERISTIKA SELBSTGESTEUERTEN LERNENS 125 7.4 AUFGABEN DER INSTITUTION 126 8. MULTIMEDIALES LERNEN ZWISCHEN FREMD- UND SELBSTSTEUERUNG 137 VON MITRA SETORK 8.1 DIE BESCHREIBUNG DER MULTIMEDIALEN LERNWELTEN 137 8.2 MULTIMEDIALE LERNORGANISATION 143 8.3 ANALYSE UND BEWERTUNG MULTIMEDIALER LERNARRANGEMENTS 150 8.4 SCHLUSSBEMERKUNG 167 9. BILDUNGSPOLITISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 171 VON MECHTHILD BAYER 9.1 DER KERN DER DISKUSSION UM SELBSTGESTEUERTES LERNEN 171 9.2 DIE WICHTIGSTEN ELEMENTE DES NEOLIBERALEN KURSWECHSELS IN DER BILDUNGSPOLITISCHEN DISKUSSION, FUNKTION UND KONSEQUENZEN 172 9.3 NEUE LERNKULTUREN IN EINEM SOLIDARISCHEN KONZEPT LEBENSLANGEN LERNENS 182 10 SELBSTBESTIMMTES LERNEN IN ANDEREN KONTEXTEN 10. SELBSTBESTIMMTES LERNEN IN DER BETRIEBLICHEN ERSTAUSBILDUNG 193 VON SABINE SEIDEL 10.1 NEUE QUALIFIKATIONSANFORDERUNGEN DURCH OEKONOMISCHEN UND SOZIALEN WANDEL 193 10.2 SELBSTBESTIMMTES LERNEN IN DER BETRIEBLICHEN AUSBILDUNGSPRAXIS 196 11. SELBSTGESTEUERTES LERNEN IN BERUFSBILDENDEN SCHULEN 211 VON DIETER GNAHS 11.1 AUSGANGSLAGE FUER DEN MODELLVERSUCH 211 11.2 DIE BESCHREIBUNG DES MODELLVERSUCHS 212 11.3 ZIELSETZUNGEN 214 11.4 MODELLVERSUCHSAKTIVITAETEN AM BEISPIEL DER HEINRICH- EMANUEL-MERCK-SCHULE IN DARMSTADT 216 11.5 WIRKUNGEN 217 11.6 PERSPEKTIVEN UND BEWERTUNG 218 12. SELBSTGESTEUERTES MULTIMEDIALES LERNEN IN DER HOCHSCHULE 221 VON MICHAELA HELLMANN 12.1 EINLEITUNG 221 12.2 FALLBEISPIEL: INNOVATIVE INTERNET- UND WORLD WIDE WEB-TECHNOLOGIEN UND SELBSTGESTEUERTES LERNEN AN DER UNIVERSITAET - DAS PROJEKT VIRTUELLER CAMPUS" (KBS VIRTUAL CLASSROOM PROJECT) 222 12.3 ERFAHRUNGEN UND FOLGEN DES SELBSTGESTEUERTEN MULTI- MEDIALEN LERNENS IN DER HOCHSCHULE 225 12.4 VERAENDERUNGEN DER BERUFROLLE DER LEHRENDEN 226 12.5 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN UND -GEFAHREN DES EINSATZES VON INTERNET-GESTUETZTEN LERNARRANGEMENTS MIT HOEHERER SELBSTSTEUERUNG 227 13.SELBSTBESTIMMTES UND SELBSTGESTEUERTES LERNEN IM SOZIALEN UMFELD.231 VON MATTHIAS TRIER 13.1 DAS SOZIALE UMFELD ALS LERN- UND TAETIGKEITSFELD 231 13.2 ALTE UND NEUE LERNORTE IM SOZIALEN UMFELD 234 13.3 RESULTATE DES LERNENS IM SOZIALEN UMFELD 245 ANHANG CHECKLISTEN 251 DIE AUTORINNEN UND AUTOREN 255 11
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