Kultur im Interkulturellen Training: der Einfluss von kulturellen Unterschieden in Lehr- und Lernprozessen an den Beispielen Deutschland und Großbritannien
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
IKO - Verl. für Interkulturelle Kommunikation
2002
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| Schriftenreihe: | Management across borders
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung und Zielsetzung 7
TEIL I: THEORIE 12
2 Interkulturelles Training 12
2.1 Zielsetzungen interkultureller Trainings 14
2.1.1 Trainingsziele 14
2.1.2 Trainingsauswirkungen 17
2.2 Design von interkulturellen Trainings 20
2.2.1 Trainingsinhalte 20
2.2.2 Trainingsmethoden 26
2.2.3 Trainingsplanung 32
2.3 Akteure im interkulturellen Training 37
2.3.1 Trainingsteilnehmer 37
2.3.2 Trainer 39
3 Der Einfluss von Kultur auf Lehr /Lernsituationen 44
3.1 „Kultur und „Lernen aus der Sicht verschiedener wissenschaftlicher
Disziplinen 44
3.2 Studien zu kulturellen Unterschieden in Lehr und Lernprozessen 58
3.2.1 Studien zu Lernprozessen in der Kindheit in traditionellen (nicht
industrialisierten) Kulturen 59
3.2.2 Studien zu klassischen Unterrichtssituationen (Lehrer Schüler
Interaktion) 65
3.2.3 Studien zu Managementtrainings 72
3.2.4 Studien zu intellektuellen Stilen 77
3.2.5 Zusammenfassung: Ausprägungen von kulturellen Unterschiede in Lehr
/Lemsituationen 85
3.3 Die Bedeutung von „Kultur im interkulturellen Training 88
TEIL II: EMPIRIE 99
4 Charakteristika des gewählten kulturvergleichenden Forschungsansatzes 99
4.1 Abstraktionsniveau „Nationalkultur 100
4.2 Forschungsausschnitt „Lehr /Lemprozesse 100
4.3 Untersuchungsmethoden „Beobachtung Befragung Dokumentenanalyse 101
l
4.4 Relativistische Sichtweise von Kulturunterschieden 101
4.5 Zugrundeliegende Kulturdefinition 105
5 Qualitativ empirische Forschungsmethodik 108
5.1 Problemzentrierte Interviews Methodologie und Anwendung 111
5.2 Teilnehmende Beobachtung Methodologie und Anwendung 119
5.2.1 Zugang zum Feld 121
5.2.2 Rolle des Beobachters 123
5.2.3 Vorgang der Beobachtung und Aufzeichnung der Beobachtungen 125
5.3 Zusammenfassung der empirischen Vorgangsweise 129
5.4 Auswertung der erhobenen Daten 129
6 Ergebnisse der empirischen Untersuchungen 136
6.1 Deutsche Theorieorientierung versus britische Handlungsorientierung 140
6.1.1 Trainingsinhalte 140
6.1.2 Problemlösungsverhalten 142
6.1.3 Trainingsmethoden / Rolle des Trainers 143
6.2 Kommunikationsverhalten 146
, 6.2.1 Explizite vs. implizite Kommunikation 146
6.2.2 Direkte vs. indirekte Kommunikation 148
., 6.2.3 Formelle vs. informelle Kommunikation 149
6.3 Deutsche Aufgabenorientierung vs. britische Beziehungsorientierung 150
6.3.1 Deutsche Ernsthaftigkeit britischer Humor 150
6.3.2 Erwartungen an die Kompetenz des Trainers 155
6.4 Deutsche Vermeidung von Unsicherheit vs. britische Ambiguitätstoleranz 156
6.4.1 Organisation von Trainings 157
6.4.2 Trainingsinhalte / Trainingsmethoden 158
6.4.3 Erwartungen an den Trainer 161
6.5 Auswertung der Trainingsbeobachtungen 163
6.6 Hindernisse im Zugang zum Untersuchungsfeld 187
6.7 Zusammenfassung der Trainingsbeobachtungen 188
6.7.1 Beobachtungen bezüglich des Kommunikationsstils 189
6.7.2 Beobachtungen bezüglich der Einstellung gegenüber dem Training
(deutsche Aufgabenorientierung) 190
2
6.7.3 Beobachtungen bezüglich der Rolle der deutschen Trainer (Vermeidung
von Unsicherheit) 190
6.7.4 Beobachtungen bezüglich der Verwendung von Trainingsunterlagen
(Vermeidung von Unsicherheit) 191
6.7.5 Beobachtungen bezüglich der verwendeten Trainingsmethoden 192
7 Die empirischen Resultate im Kontext empirischer Untersuchungen und
Beobachtungen anderer Autoren aus der Management und Bildungsliteratur 196
7.1 Deutsche Theorieorientierung versus britische Handlungsorientierung 196
7.1.1 Kognitive versus erfahrungsorientierte Lehrmethoden 205
7.2 Deutsches versus britisches Kommunikationsverhalten 207
7.2.1 Direkte versus indirekte Kommunikation 207
7.2.2 Explizite versus implizite Kommunikation 208
7.2.3 Formelle versus informelle Kommunikation 210
7.3 Deutsche Aufgabenorientierung vs. britische Beziehungsorientierung 211
7.3.1 Die Rolle von Humor 216
7.4 Deutsche Unsicherheitsvermeidung vs. britische Ambiguitätstoleranz 217
8 Zusammenfassung und Ausblick 222
9 Literatur 227
3
Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1: Klassifizierung von Trainingsmethoden 29
Abbildung 2: Zentrale Merkmale interkulturellen Managementtrainings 33
Abbildung 3: Trainingsplanung 34
Abbildung 4: Kolb s Learning Cycle 54
Abbildung 5: Vier Stile, vier Denkfiguren 81
Abbildung 6: Akademische Diskursmuster 83
Abbildung 7: Kulturelle Einflüsse auf Lehr und Lernprozesse in „gemischt kulturellen
interkulturellen Trainings 92
Abbildung 8: Umfang der Trainingshandouts in den vier beobachteten Trainings 160
Abbildung 9: Verwendung von Trainingsunterlagen 192
4
Tabellenverzeichnis
Tabelle 1: Reihenfolge von interkulturellen Trainingsaktivitäten 31
Tabelle 2: Intellektuelle Stile im Ãœberblick 78
Tabelle 3: Kulturelle Unterschiede in Lehr und Lernsituationen 87
Tabelle 4: Beobachtungsschema 127
Tabelle 5: Deutsch britische Kulturunterschiede in interkulturellen Trainings 137
Tabelle 6: Analyse der Trainingsbeobachtungen 164
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