Schulische Gewalt- und Suchtprävention im Team (PIT): ein Evaluationsbericht
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Kreuznach
PZ
2000
|
| Schriftenreihe: | Pädagogik zeitgemäß
39 |
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| Beschreibung: | 231 S., [ca. 30] Bl. graph. Darst. |
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INHALT
REINHARD
MARXEN
UND
ROLF
SUDEK
ZIELSETZUNG
UND
RAHMEN
DER
UNTERSUCHUNG
.
13
1
AUFGABE
EINER
EVALUATION
DES
PIT-PROJEKTS
.
13
2
ABLAUF
DER
DATENERHEBUNG
.
18
3
DANK
FUER
UNTERSTUETZUNG
.
19
4
AUFBAU
DES
UNTERSUCHUNGSBERICHTS
.
20
REINHARD
MARXEN
UND
SABINE
MAY
PRAEVENTION
IM
TEAM
-
DAS
PIT-PROGRAMM
IN
RHEINLAND-PFALZ
.
23
1
NOTWENDIGKEIT
VON
PRAEVENTIONSPROGRAMMEN
.
23
2
URSPRUNG
UND
ENTWICKLUNG
.
26
3
GRUNDGEDANKEN
UND
ZIELSETZUNG
DER
VERSION
RHEINLAND-PFALZ.
28
4
KONZEPT
.
29
5
ORGANISATORISCHER
RAHMEN
.
34
INHALT
ROLF
SUDEK
,
PRAEVENTION
IM
TEAM
4
-
ERFAHRUNGEN
UND
ERKENNTNISSE.
37
1
EINLEITUNG
.
37
2
PIT:
DAS
PRAEVENTIONSPROGRAMM
.GEWALT*
.
38
2.1
GEWALT
IM
ALLTAG
DER
SCHUELER
.
38
2.2
EINSTELLUNGEN
ZUR
ANWENDUNG
VON
GEWALT
.
41
2.3
SOZIALVERHALTEN
IN
FAMILIE,
SCHULE
UND
FREUNDESKREIS
.
47
2.4
ERFAHRUNGEN
DER
SCHUELER
MIT
DEM
PIT-PROGRAMM
.GEWALT*
.
53
2.5
BEURTEILUNG
DES
PROGRAMMS
.GEWALT*
DURCH
LEHRER
UND
POLIZISTEN
.
60
3
PIT:
DAS
PRAEVENTIONSPROGRAMM
.SUCHT*
.
62
3.1
SUCHTSTOFFE
IM
ALLTAG
DER
SCHUELER
.
62
3.2
EINSTELLUNGEN
GEGENUEBER
SUCHTSTOFFEN
.
67
3.3
ERFAHRUNGEN
DER
SCHUELER
MIT
PROGRAMM
.SUCHT*
.
74
3.4
BEURTEILUNG
DES
PROGRAMMS
.SUCHT*
DURCH
POLIZISTEN
UND
LEHRER
.
78
4
ERGEBNISSE
UND
EMPFEHLUNGEN
.
81
RAINER
RAPP
MEDIENKONSUM
UND
EINSTELLUNG
ZU
GEWALT
.
87
1
EINLEITUNG
.
87
2
FILMGENRES
IM
VERGLEICH
.
88
3
FILMGENREPRAEFERENZEN
NACH
GESCHLECHT
.
90
4
DIE
LIEBLINGSFILME
.
92
INHALT
5
DIE
LIEBLINGSINTERPRETEN
.
95
6
MEDIENKONSUM
UND
EINSTELLUNG
ZU
GEWALT
.
98
6.1
FILMGENRE
UND
EINSTELLUNG
ZU
GEWALT
.
99
6.2
LIEBLINGSFILM
UND
EINSTELLUNG
ZU
GEWALT
.
102
6.3
LIEBLINGSINTERPRETEN
UND
EINSTELLUNG
ZU
GEWALT
.
103
7
DIE
COMPUTERSPIELE
.
105
8
COMPUTERSPIELE
UND
EINSTELLUNG
ZU
GEWALT
.
107
9
SCHLUSSBEMERKUNG
.
108
ANKE
SCHMITT
GEWALT
AN
HAUPTSCHULEN
UND
GYMNASIEN
.
IN
1
EINLEITUNG
.
111
2
WAHRGENOMMENE
GEWALTFORMIGE
VERHALTENSWEISEN
.
113
3
DURCH
GEWALTFORMIGE
VERHALTENSWEISEN
BETROFFENE
.
115
4
SELBST
AUSGEUEBTE
GEWALT
.
116
5
EINSTELLUNGEN
UND
BEWERTUNGEN
DER
SCHUELER,
DIE
IN
GEWALTTAETIGKEITEN
VERWICKELT
SIND
.
120
6
VERHALTENSABSICHTEN
IN
BEDROHLICHEN
SITUATIONEN
VOR
UND
NACH
DER
DURCHFUEHRUNG
DES
PIT-PROGRAMMS
.
123
7
DIE
WIRKUNG
VON
PIT
AUF
SCHUELER,
DIE
GEWALT
AUSUEBEN
.
125
8
DAS
PIT-PROGRAMM
AUS
DER
SICHT
DER
SCHUELER
.
127
9
ZUSAMMENFASSUNG
UND
EMPFEHLUNGEN
.
129
INHALT
ROBERT
NADERI
UND
THOMAS
WEISSBRODT
AUSLAENDISCHE
SCHUELER
IM
PIT-PROGRAMM
.
131
1
EINLEITUNG
.
131
2
DIE
AUSLAENDISCHEN
SCHUELER
.
132
3
DIE
SCHULISCHE
SITUATION
AUSLAENDISCHER
SCHUELER.
134
3.1
EINSCHAETZUNG
DER
LEISTUNGEN
IN
DER
SCHULE
.
134
3.2
EINSTELLUNGEN
ZUR
SCHULE,
ZUR
KLASSE
UND
ZU
DEN
LEHRERN
.
136
4
DAS
RAUCHVERHALTEN
AUSLAENDISCHER
UND
DEUTSCHER
SCHUELER
IM
VERGLEICH
.
140
5
DAS
TRINKVERHALTEN
DER
DEUTSCHEN
UND
AUSLAENDISCHEN
SCHUELER
IM
VERGLEICH
.
141
6
SCHUELER,
DIE
RAUCHEN
UND
ALKOHOL
TRINKEN
.
142
7
DIE
PROGNOSE
DER
SCHUELER
HINSICHTLICH
IHRES
RAUCH
UND
TRINKVERHALTENS
IN
DREI
JAHREN
.
143
8
DIE
BEWERTUNG
WEITERER
SUCHTMITTEL
.
145
9
BEURTEILUNG
VERSCHIEDENER
SUCHTMITTEL
.
147
10
URSACHEN
DES
DROGENKONSUMS
.
148
11
SCHULARTSPEZIFISCHER
VERGLEICH
AUSLAENDISCHER
UND
DEUTSCHER
SCHUELER
HINSICHTLICH
SUCHT
.
150
12
EINSTELLUNG
AUSLAENDISCHER
UND
DEUTSCHER
SCHUELER
ZUR
GEWALT
.
150
13
WAS
WUERDEN
DIE
SCHUELER
TUN,
WAEREN
SIE
SELBST
IN
EINER
PREKAEREN
SITUATION?
.
152
14
GEWALTBEREITSCHAFT
DEUTSCHER
UND
AUSLAENDISCHER
SCHUELER
.
155
INHALT
15
SCHULARTSPEZIFISCHER
VERGLEICH
AUSLAENDISCHER
UND
DEUTSCHER
SCHUELER
HINSICHTLICH
GEWALT
.
158
16
BEURTEILUNG
DES
PIT-PROJEKTS
DURCH
DIE
AUSLAENDISCHEN
SCHUELER
.
158
17
WIRKUNG
DES
PIT-PROGRAMMS
.
160
THOMAS
SCHAUSS
UND
STEPHAN
ULLRICH
EINSTELLUNGSAENDERUNGEN
DURCH
PIT
SCHULE
UND
KLASSENGEMEINSCHAFT
AUS
SICHT
DER
SCHUELER
.
163
1
EINLEITUNG
.
163
2
SCHWERPUNKT
SUCHT:
EINSTELLUNG
DER
SCHUELER
ZUR
SCHULE,
EMPFINDEN
DER
KLASSENGEMEINSCHAFT
UND
RESONANZ
AUF
PIT
.
164
2.1
EINSTELLUNG
ZUR
SCHULE
.
164
2.2
ZUSAMMENHALT
IN
DER
KLASSE
UND
UMGANG
MITEINANDER
.
167
2.3
EINSTELLUNG
ZU
DEN
LEHRERN
.
169
2.4
MOTIVATION
DER
KLASSE
UND
FREUDE
AM
UNTERRICHT
.
169
2.5
VERAENDERUNG
DER
ZUFRIEDENHEIT
DER
SCHUELER
.
172
3
SCHWERPUNKT
GEWALT:
EINSTELLUNG
DER
SCHUELER
ZUR
SCHULE,
EMPFINDEN
DER
KLASSENGEMEINSCHAFT,
VERHAELTNIS
ZU
IHREN
ELTERN
UND
RESONANZ
AUF
PIT
.
174
3.1
ALLGEMEINE
EINFUEHRUNG
.
174
3.2
BEURTEILUNG
DER
SCHULE
DURCH
DIE
SCHUELER
.
177
3.3
PIT-BEWERTUNG
UND
AUSWIRKUNGEN
DES
PROGRAMMS
AUF
DIE
SCHUELER
.
183
4
FAZIT
.
185
INHALT
ANDREA
REITER
UND
SILVIA
RUPPENTHAL
DIE
BEWERTUNG
DES
PROGRAMMS
-
PIT
AUS
DER
SICHT
DER
TEILNEHMER
.
187
1
EINLEITUNG
.
187
2
DAS
PIT-PROGRAMM
AUS
DER
SICHT
DER
SCHUELER
.
188
2.1
DIE
BEWERTUNG
DES
PIT-PROGRAMMS
.
189
2.2
DIE
WIRKSAMKEIT
DES
PROGRAMMS
.
192
2.3
DIE
VERAENDERUNGEN
NACH
DER
DURCHFUEHRUNG
DES
PIT-PROGRAMMS
.
193
2.3.1
DAS
LEHRER-SCHUELER-VERHAELTNIS
.
194
2.3.2
DIE
VERAENDERUNG
DES
KLASSENKLIMAS
.
197
2.3.3
DIE
MITARBEIT
M
UNTERRICHT
.
198
2.4
VERBESSERUNGSVORSCHLAEGE
ZUM
KONZEPT
DES
PIT-PROGRAMMS
.
201
2.4.1
DIE
KRITIK
DER
SCHUELER
AM
SCHWERPUNKT
.SUCHT
1
.
203
2.4.2
DIE
KRITIK
DER
SCHUELER
AM
SCHWERPUNKT
.GEWALT*
.
206
3
DAS
PIT-PROGRAMM
AUS
DER
SICHT
DER
LEHRER
.
208
3.1
DAS
VERHALTEN
DER
SCHUELER,
WAEHREND
UND
NACH
PIT
.
209
3.2
DIE
WIRKUNG
DES
PROGRAMMS
AUF
DIE
SCHUELER
.
211
3.3
DIE
ERWARTUNGEN
DER
LEHRER
.
212
3.4
DIE
EINBINDUNG
DER
ELTERN
.
214
4
DIE
ZUSAMMENARBEIT
ZWISCHEN
SCHULE
UND
POLIZEI
.
216
4.1
DIE
ZUSAMMENARBEIT
AUS
DER
SICHT
DER
LEHRER
.
216
4.2
DIE
ZUSAMMENARBEIT
AUS
DER
SICHT
DER
POLIZISTEN
.
217
5
DAS
PIT-PROGRAMM
AUS
DER
SICHT
DER
POLIZISTEN
.
218
INHALT
6
KRITIK
UND
VERBESSERUNGSVORSCHLAEGE
.
220
6.1
DAS
VORBEREITUNGSSEMINAR
.
220
6.2
DIEPIT-MAPPE
.
223
6.3
DAS
PIT-KONZEPT
.
224
7
FAZIT
.
225
LITERATURVERZEICHNIS
.
229 |
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