Die gesellschaftliche Relevanz außerschulischer Musikbildung: qualitative Untersuchung zu Entwicklungschancen und -problemen musizierender Jugendlicher im aktuellen gesellschaftlichen Kontext
Gespeichert in:
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2002
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| Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften
Reihe 11, Pädagogik ; 861 |
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| adam_text | Titel: Die gesellschaftliche Relevanz außerschulischer Musikbildung
Autor: Görtz, Günther
Jahr: 2002
Inhaltsverzeichnis
Einleitung 13
2. Theoretische Grundlagen 19
2.1. Anthropologische Aspekte 19
2.1.1. Musik als Kulturphänomen 20
2.1.2. Neurophysiologische Funktionen 23
2.2. Die Erkenntnistheorie des Radikalen Konstruktivismus 28
2.3. Kunst als Welterzeugung bei Nelson Goodman 32
2.4. Identität, Autonomie und Kompetenz 38
2.4.1. Identität und Kompetenz durch symbolische Interaktion 38
2.4.2. Identität in der Psychoanalyse 42
2.4.3. Identität und Autonomie bei Gertrud Nunner-Winkler 45
2.4.4. Schlußfolgerungen 47
2.5. Zur gesellschaftlichen Funktion musikalischer Bildung 50
2.5.1. Kunst als Gesellschaftskritik bei Theodor W. Adorno 50
2.5.2. Zur außermusikalischen Verzweckung musikalischer Bildung 54
2.5.3. Bildung als Kräfteentfaltung 63
2.6. Analysen und Erkenntnisse jugendsoziologischer Forschung 66
2.6.1. Zur Situation Jugendlicher im aktuellen gesellschaftlichen
Kontext 66
2.6.2. Zum Umgang Jugendlicher mit Medien und Musik 75
2.6.2.1. Medien 75
2.6.2.2. Musik 77
3. Methodologische Überlegungen 87
3.1. Zielintentionen als interesseleitende Fragestellungen 87
3.2. Zur Relevanz qualitativer Methodik für das Thema und die
Ziele der Arbeit 89
3.3. Zum Interviewverfahren:
Das problemzentrierte Interview nach Witzel 92
3.4. Zum Auswertungs verfahren:
Die sozialwissenschaftliche Paraphrase nach Heinze 96
11
4. Zur Durchführung und Analyse der Interviews 101
4.1. Die Durchführung der Interviews 101
4.1.1. Zur Stichprobe 102
4.1.2. Interviewfragen 107
4.1.3. Probleme der Interviewerhebung 111
4.2. Zum Transkriptionsverfahren 112
4.3. Zur Auswertung und Analyse der Interviews 114
4.4. Einschätzung der Ergebnisse anhand von Gütekriterien 115
4.5. Zur Verallgemeinerbarkeit der Ergebnisse 120
5. Typologie 123
5.1. Typologie der Musiker 126
5.1.1. Ausleben des Ausdruckswillens 126
5.1.2. Musik als Hobby 133
5.1.3. Freiheit und Autonomie 142
5.1.4. Identifizierung mit Leistung und Bildung 152
5.1.5. Professionalität und Reflexion 165
5.1.6. Motivation durch Kammermusik 173
5.1.7. Musik als emotionale und soziale Kompensation 179
5.1.8. Suche nach Anerkennung und Erfolg 186
5.2. Die Nichtmusiker 191
5.2.1. Der Fan 191
5.2.2. Mangelgefühle durch ?Unmusikalität 199
5.2.3. Subjektivität und gesellschaftskritische Reflexion 205
5.3. Zusammenfassung der Interpretationsergebnisse 214
6. Konsequenzen 221
6.1. Bildung und Humanität 221
6.2. Musikunterricht im allgemeinbildenden Schulwesen 223
6.3. Zur Situation außerschulischer musikalischer Jugendbildung 227
6.4. Gesellschaftliche Wirkmöglichkeiten der außerschulischen
Musikbildung 230
6.5. Aufgaben der Politik 240
7. Schluß 249
Literaturverzeichnis 253
12
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