Zeitgeist und Bildung: das Nachkriegsabitur an Gymnasien in Hildesheim, Weimar und Erfurt ; (1947 - 1950)
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Köln [u.a.]
Böhlau
2005
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur historischen Bildungsforschung
30 |
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| Beschreibung: | Zugl.: Hildesheim, Univ., Diss., 2004 |
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1. EINLEITUNG 15
Aus den Quellen (15) Forschungssgitraum (17) Ost West Vergleich (19)
Die Bildungsgeschichte derSBZ/DDR (19) Bildungsbegriff (20)
Methodik (21) Verlauf und Fragestellungen (22)
2. DIE HÖHEREN SCHULEN IN WEIMARER REPUBLIK
UND NATIONALSOZIALISMUS 27
Der humanistische Bildungsbegriff und seine Trägerschichten in Weimarer
Republik und Nationalsozialismus (27)
2.1 Mentalitätsmuster zwischen Demokratie und Diktatur 29
2.1.1 Repräsentanten humanistischer Bildung auf dem Weg
in das Dritte Reich 32
2.2 Profile humanistischer Schulmänner in Weimarer Republik
und Nationalsozialismus 34
Prof. Dr. Walther (34) Adolf Grimme (39)
Reform oder Revolution? (40)
2.3 Die thüringischen höheren Schulen und ihre Studienräte
in Weimarer Republik und Nationalsozialismus 43
„ Weimar ist eine Zentrale des Hitlertums. (43) — Das höhere
Schulwesen in Weimar (44) — Sophienschule (45) —
Dr. Eva Schmidt (46)
2.3.1 Der thüringische Schulkonflikt 1921/22 bis 1924 48
Dr. Fritz Behr (50) ~ Dr Max ußner (52)
2.3.2 Der Logenkonflikt 1932 52
Oberstudiendirektor Paul Bücking (55)
2.3.3 Weimars höhere Schulen im Nationalsozialismus 56
2.4 Die Hildesheimer Gymnasien und ihre Studienräte in
Weimarer Republik und Nationalsozialismus 59
Die alteingesessenen Josephiner (59) Dr. Adolf Behre (60)
Dr. Theodor Eichmann (61) Studienrat Karl Jung (62)
Dr. Hans Mertens (63) Studienrat St. (64)
,Muss als Aktivist bezeichnet werden (65)
2.4.1 Hildesheim Gymnasien und Schülerschaft im
Nationalsozialismus 67
Hildesheim (68) NS Personalmaßnahmen (71)
„Entkonfessionalisierung (72) Kardinal Bertram (75)
Dr. Adolf Potthoff (75) Oberstudiendirektor OttoAlms (76)
8 Inhalt
2.5 Die Lebens und Bildungswege der späteren
Abiturienten im Nationalsozialismus 83
Geburt (83) Kindheit (84) Jungvolk und Hitlerjugend (86)
Flakhelferdienst, Wehrmacht und Kriegsende (87) — Annäherungen
an den Schulunterricht (91) — Konkurrenten (93) — „Durchaus nicht
in der Weise eingesetzt (94) Im Konflikt mit Dr. Albrecht
Sundermeyer (96) Der Kreisleiter greift ein (98)
2.6 Zwischenergebnis — Weimarer Republik und
Nationalsozialismus 99
Die Schulen (99) Die Philologen (100) Die Flakhelfer (101)
3. DIE ENTWICKLUNGEN DER JAHRE
1945 BIS 1947 103
3.1 Materielle Lebensgrundlagen der Nachkriegszeit 105
3.2 Mentalitätsgeschichtliche Rahmenbedingungen in der
ersten Phase der Nachkriegszeit bis Mitte 1947
Zusammenbruchgesellschaft 109
3.3 Das Bedingungsgefiiige der zu untersuchenden
Schulen in der ersten Phase der Nachkriegszeit —
Zusammenbruchgesellschaft 117
3.3.1 Zwischen totalem Krieg und Frieden 117
3.3.2 Zwischen Kriegsende und Schulbeginn 119
3.3.3 Erste Maßnahmen der britischen Besatzungsmacht
im Schulwesen 127
Unterrichtspläne (127) Erste Verhaftungen (129)
Entnar^ftsjerung (130) — Ein Jahr länger auf der Schulbank (134)
3.3.4 Erste Maßnahmen der Alliierten Weimar und Erfurt 136
Erste Verhaftungen (138)
Besat^ungswechsel im Sommer 1945 (140)
3.3.4.1 Schulpolitische Voraussetzungen in Thüringen 142
3.4 Zwischenstand und Überleitung 144
3.5 Der Beginn der äußeren Schulreform in
Niedersachsen / Hüdesheim 147
Philologen Streit (148) Konfessionalisierung (150)
3.6 Äußere Schulreform in der SBZ und in Thüringen 153
Endgültige Entkonfessionalisierung (153) Einheitsschule (154)
Inhalt 9
3.7 Innere Schulreform personelle Maßnahmen 157
3.7.1 Das Personal in Hildesheim 158
Schutzbehauptungen (159) — Die Aufrechten KarlJung und
Albrecht Sundermeyer (160) Engelhardt und Jung (162)
Prof. Dr. Walther und Sundermeyer (163) — Zur Effektivität der
Entnazjfi^jerungsmaßnahmen bis 1947 (165) Die Haltung der
kath. Kirche im Bistum Hildesheim (166) Philologenmoral (168) —
Die personelle als moralische Situation 1947 (170) —
Zeichen höchster Anspannung (171)
3.7.2 Das Personal in Thüringen — Weimar und Erfurt 173
Das thüringische Volksbildungsministerium unter Minister Walter
Wolf (174) Untere Ebenen der Schulverwaltung (180) Dr. Fritz
Behr (180) Die Schulräte Tauscher, Pliet^sch (Weimar) und Benda
(Erfurt) (183) Die Schulen (187) Schillerschule Weimar (188)
Der Weimarer Schulleiter Dr. Wilhelm Becker (190)
Hochqualifiziertes Personal in Weimar Dr. MaxLJßner, Dr.
Wilhelm Dobbek, Dr. Eva Schmidt, Maria Hallervorden (196)
Humboldt Oberschule Erfurt Direktor Bergelt, Studienrat KJeinau
und Assessor Dr. Stein (202) — Die Schülerschaft (205) — Emanzi¬
pation und Ideo/ogisierung (208)
3.7.3 Zwischenergebnis — Personalentwicklung in
Ost und West 211
3.8 Bildungsarbeit und formale Voraussetzungen bis
zum Abitur 1947 215
3.8.1 Andreanum und Josephinum in Hildesheim 215
Unterrichtsversorgung (215) —
Übergangskurse und Nichtschülerreifeprüfungen (216)
Unterrichtspläne (217) Berufswahl der Abiturienten (218)
Soziale Zusammensetzung (219) — Zulassung (220)
3.8.2 Schillerschule Weimar und Humboldt Oberschule Erfurt.. 221
Unterrichtsversorgung (221) — Unterrichts u. Stoffverteilungspläne
(222) Bildungsideal und Politik (224) Das Abitur (226)
Soziale Zusammensetzung (227) — Berufliche Perspektiven (229) —
Oberschulhelfer (231) Überleitung (233)
|Q Inhalt
3.9 Die Deutschaufsätze im Abitur 1947 234
3.9.1 Rückblick auf die Zeit des Nationalsozialismus 237
3.9.1.1 Josephinum Hildesheim 237
Die Ausnahme
Der Bildungsgang des josephiners ]47 / 12e/2 (238)
3.9.1.2 Schillerschule Weimar 242
Lehrer und Schülervorstellungen in einem Weimarer Abituraufsatz
(S47/12bJ/20) (245) Abituraufsat^S47/12bJ/20 (245)
3.9.1.3 Humboldt Oberschule Erfurt 249
Der ungewöhnliche Lebenslauf des FD] Funktionärs
H47/12mnw/9(253)
3.9.1.4 Zwischenstand 255
3.9.2 Gesellschaftsbezogene Fragestellungen 257
3.9.2.1 Humboldt Oberschule Erfurt 258
Der Flakhelfer H47/ 12spr/1 Bildungsgang u. Aufsaß (260)
3.9.2.2 Josephinum Hildesheim 265
Der typische Aufsaß eines Josephiner Abiturienten 047/ 12e/6)
(267) — Alternative Deutungsmuster in den Aufsätzen und
Bildungsgängen von Josephinern (273) — Ein atypisches Beispiel eines
Abituraufsatzes am josephinum Q47 /12e/14) (274)
3.9.2.3 Zwischenstand 278
3.9.3 Humanistische Bildungsideale 280
3.9.3.1 Josephinum Hildesheim 280
Eine katholische Antwort auf das geistige Elend der Gegenwart
Abituraufsatz]47/12e/15 (285)
3.9.3.2 Schillerschule Weimar 12b Mädchen 287
Dr. Eva Schmidt Mädchenbildung (290) —Zur humanistischen
Konzeption der Thematik im Unterricht (292) — Deutungsmuster
E.va Schmidts Der Aufsatz des Weimarer Abiturienten
S47/12bM/26(293)
3.9.3.3 Schillerschule Weimar und Humboldt Oberschule Erfurt.. 295
„Sieh nach den Sternen (295) Empfindsamkeit (295) Dr.
Lißnerpflegt die „Empfindungsfähigkeit für das Erhabene (297)
3.9.3.4 Andreanum Hildesheim 298
Sundermeyers humanistischer Arbeitsstil (298) Der Aufsatz des
Andreaner Flakhelfers A47/2 (303) Der Bildungsgang des
Andreaner Flakhelfers A4712 (304)
3.9.3.5 Zwischenstand 307
3.10 Zwischenergebnis — Zeitgeist und Bildung —
Das Abitur 1947 309
Humanistische Renaissance in den Unterrichtsinhalten (309) —
Zeitgeistthemen (311) Mentalitätsmuster der Abiturienten (311)
Der Horizont der Lehrer (312) Überleitung (313)
Inhalt 11
4. DIE HISTORISCHE ENTWICKLUNG BIS ZUM
ABITUR 1950 315
Eine Annäherung (315)
4.1 Die Verwaltung für das höhere Schulwesen in
in Niedersachsen 320
Der Abgang Adolf Grimmes (322)
4.2 Die Hildesheimer Gymnasien 324
Andnanum (324) — Karl Jung am Josepbinum (325) —
Sundermeyers Ende (328) Neue Zeiten, neue (alte) Männer (333)
4.2.1 Lehrer und Schüler der Hildesheimer Gymnasien 333
Schäkrmitverwaltung (334) Wirtschaftliche Pmbleme (337)
Kultur (338) Distinktion (340) Die Hildesheimer Abiturienten
1950 (341) Sonate Zusammensetzung (342)
Kohorten Unterschiede in der Mentalität (343) — Ausgewählte
Bildungsgänge von Hildesheimer Abiturienten (344) — Der
Bildungsgang des Josephiners J50/12b/ 6 (345) — Der Bildungsgang
desJosephinersJ5O/ 12a/7 (350) Lehmrbeurteilungen (350)
Die Bildungsgänge zweier Andreaner (353) — Studienrat M. (354) —
Der Bildungsgang des Andreaners A50/ 9 (355)
Grenzen der mentalitätsgeschichtlichen Analyse (357)
4.2.2 Die Hildesheimer Abituraufsätze 1950 358
4.2.2.1 Die soziale Frage 361
Regressive Deutungsmuster Die Abituraufsät^e der Andreaner
A50/1 undA50/4 (364) Progressive Deutungsmuster Der
Aufsat^desAndreanersA50/3 (365)
4.2.2.2 Die politische Frage 371
Ljern^el Demokratie (371) — Das Prinzip der freien
Berufswahl (373) — Antikommunismus (375) — Brennende Gegen¬
wartsprobleme : Der Aufsaß des josephiners]50/ 12a/7 (378)
4.2.2.3 Die moralische Haltung 383
Alles in Maßen (384) Ideal und Wirklichkeit ^wei Aufsätze von
Andreanern (385) Der Aufsaß des Andreaners A30 /14 „Wir
leben in einer Zeit ohne Ideale (385) — Der Aufsaß des Andreaners
A50/2 , Auf Mäßigkeit und Bescheidenheit kann man sto/^sein
(388) — ,Aber kann ihm denn sein Reichtum auch Befriedigung
geben? (389) — Der moderne Mensch Der Abituraufsat^ des
Andreaners A50/6 (391)
4.2.3 Zwischenergebnis: Die Hildesheimer
Reifeprüfungen 1947 und 1950 393
Politische Renaissance in den Unterrichtsinhalten (393)
(Fast) Alles ist Zeitgeist (395) Mentalitätsmuster der
Abiturienten (396) Der Horizont der hehrer (397)
12 Iahalt
4.3 Die Entwicklung in der SBZ/DDR bis 1950
zentrale Vorgaben 399
Stalinisierung der Oberschulen (403)
4.3.1 Thüringische Schulverhältnisse im Prozess der
Stalinisierung der Oberschulen 407
Kurswechsel in Thüringen im Sommer 1947 (407) —
Die Schulpolitik in Thüringen unter Marie Torhorst erste
Maßnahmen (409) Schule und Universität (410) — Die Situation
an den Oberschulen im Schuljahr 1947/48 (411) Dr. Beckers
politisches Er^iehungsprogramm (412) — Dr. Behr verlässt das
Referat für Oberschulen (414) — Anzeichen des beginnenden
Stalinisierungspro^esses im Schuljahr 1948/49 (415)
Oberschulreferent Dr. Wilhelm Schmidt (416)— Ausbleibende
pädagogische Normalisierung (420) — Indoktrinationsversuche (421)
— Die Überprüfung der Oberschulen im Februar 1949 (423) —
Pädagogische Fragen im Rahmen der Überprüfung der
Oberschulen (425) — Ein ^weiter Bericht von der Überprüfung der
Oberschulen (426) Schulleiteraustausch (429) Vom Ende
Dr. Wilhelm Schmidts (429) Abiturprüfung 1949 (433)
Entwicklung 1950 (435) Die neue Reifeprüfungsordnung 1950
(437) Die %wei Überprüfungen der Oberschulen im Mai und
November 1950 (437)
4.3.2 Die Schillerschule und die Humboldt Oberschule in
ihrer Entwicklung bis 1950 443
Schulalltag an der Weimarer Oberschule unter Dr. Becker (444) —
Bergelts Humboldt Oberschule in Erfurt (446) Beckers
Eigenaktivitäten (446) — Die Frage der Leistung (447)
Strukturmaßnahmen (448) Aktionen der EItemvertretung (451)
Oberschulhelfer (452) Neulehnr (454) Neulehrer Ulrich
Hennicke (455) Neulehrer T. (456) Neulehrer G. (457)
Schulinterne Lehrerfortbildungen (458) Studienrat Kleinau auf der
schulinternen LehrerfortbildungAnfang 1948 (459)
Der Ferienschulungskurs 1949 (461)
Ein innerbetrieblicher Schulungsnachmittag Anfang 1950 (463)
4.3.2.1 Die Überprüfung der Schillerschule im
Februar 1949 465
Inhalt 13
4.3.3 Die Ereignisse des Jahres 1950 an Schillerschule
und Humboldt Oberschule 468
4.3.3.1 Das Abitur 1950 469
4.3.3.1.1 Die Schüler im Abitur 1950 471
Klasse 12c Dr. Rohde (472) Klasse 12a1 Dr. Eva Schmidt
(473) Klasse 12b1 Dr. Max Ußner (474) Exkurs: Leistung
(474) Politik in den Entwicklungsdarstellungen der Abiturienten
der 12b1 (475) — Die Ausnahme Der Bildungsgang des Weimarer
Abiturienten S50/ 12b1/13 (477) Die Kegel Der Bildungsgang
des Abiturienten SSO/ 12b1/10 (479) Grenzen der
mentalitätsgeschichtlichen Analyse und methodische Randnotiz (479)
4.3.3.1.2Die Deutschaufsätze im Abitur 1950 481
Neulehrer G. s Klassenkampf im Deutschabitur (483) —
Abweichungen (487) Der ProblemfallH50/ 12spr/2 (488)
„ Vom größten Ereignis in der Geschichte der deutschen
Jugendbewegung (489)
4.3.3.2 Die Überprüfung der beiden Oberschulen 1950 492
Humboldt Oberschule Erfurt (492) Schillerschule Weimar (495)
Dr. Beckers Stur (496) — Der Aufstieg des Neulehrers Hennicke
(497) _ Das Kollegium (498) Ausblick auf die Jahre 1951 1953
(500) ~Dr. Wilhelm Becker (501) Dr. Eva Schmidt (503)
Maria Hallervorden (504) Dr. Wilhelm Dobbek (505)
5. ERGEBNIS UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 509
Bildungshumanismus und politische b^w. religiöse Anschauung (509) —
Der gemeinsame Verständnishori^ont (512) Das Abitur 1947 (515)
Flakhelfermentalitäten (516) Abitur West Hildesheim 1950 (518)
Die Entwicklung in Thüringen (519) Entna^ft^terung (519)
Stalinisierung (522) Fa^t und Schlussfolgerungen (526)
6. DOKUMENTATION 531
7. UNGEDRUCKTE QUELLEN 552
8. LITERATUR UND GEDRUCKTE QUELLEN 558
ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS 565
PERSONEN UND IHRE
ORGANISATIONSZUGEHÖRIGKEIT 566
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| spellingShingle | Oyen, Stefan Zeitgeist und Bildung das Nachkriegsabitur an Gymnasien in Hildesheim, Weimar und Erfurt ; (1947 - 1950) Beiträge zur historischen Bildungsforschung Eindexamens gtt Opstellen gtt Tijdgeest gtt Geschichte Education and state Germany History 20th century Education, Secondary Germany Erfurt History 20th century Education, Secondary Germany Hildesheim History 20th century Education, Secondary Germany Weimar (Thuringia) History 20th century High school graduates Germany Erfurt History 20th century High school graduates Germany Hildesheim History 20th century High school graduates Germany Weimar (Thuringia) History 20th century Gymnasium (DE-588)4022648-7 gnd Reifeprüfung (DE-588)4049194-8 gnd Aufsatz (DE-588)4129008-2 gnd Schulpolitik (DE-588)4053532-0 gnd |
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