Leserechtschreibschwache Kinder in der Grundschule: Hinweise zur Diagnose und Förderung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Leipzig [u.a.]
Klett
2002
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Forum Grundschule
|
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INHALT
VORBEMERKUNGEN
.
5
1
EINLEITUNG
.
7
2
VON
DER
LEGASTHENIE
ZUR
LESERECHTSCHREIBSCHWAECHE
.
10
2.1
DAS
SOMATISCH-MEDIZINISCHE
KONZEPT
.
11
2.2
DAS
SPEZIFISCH-PSYCHOLOGISCHE
KONSTRUKT
.
12
2.3
DAS
EMPIRISCH-PAEDAGOGISCHE
MODELL
.
13
2.4 DAS
BILDUNGSPOLITISCH-ADMINISTRATIVE
KONZEPT
.
14
2.5
DAS
INTERAKTIONAL-SYSTEMISCHE
MODELL
.
15
2.6
DER
NEUROBIOLOGISCH-INTEGRATIVE
ANSATZ
.
17
2.7
DAS
SPRACHLICH-PHONOLOGISCHE
KONZEPT
.
19
3
EINBLICKE
IN
DIE
PROBLEMATIK
.
21
3.1
FALLBEISPIELE
.
22
3.2
BISHERIGE
BEFUNDE
.
33
3.3
PRAEVALENZ
.
34
3.4
PROGNOSE
.
35
4
THEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
.
37
4.1
SYSTEMTHEORETISCHES
DENKEN
.
38
4.2
KONSTRUKTIVISTISCHES
VORGEHEN
.
39
4.3
PERSPEKTIVEN
.
41
4.3.1
MEDIZINISCHE
PERSPEKTIVE
.
42
4.3.2
PSYCHOLOGISCHE
PERSPEKTIVE
.
43
4.3.3
PAEDAGOGISCHE
PERSPEKTIVE
.
44
5
GRUNDLEGENDE
ASPEKTE
.
47
5.1
ZUR
STRUKTUR
DER
SCHRIFTSPRACHE
.
49
5.2
ZUM
VERHAELTNIS
LAUTSPRACHE
-
SCHRIFTSPRACHE
.
53
5.3
PHONOLOGISCHE
BEWUSSTHEIT
.
59
5.4
EIN
MODELL
DER
SPRACH
VERARBEITUNG
.
61
6
KONZEPTIONELLE
UEBERLEGUNGEN
.
63
6.1
ZUR
KOGNITIVEN
WENDE
.
63
6.2
ZUR
LEMPSYCHOLOGISCH-DIDAKTISCHEN
WENDE
.
64
6.3
ZUR
AFFEKTIV-EMOTIONALEN
WENDE
.
66
6.4
ZUR
EMPIRISCH-SPRACHLICHEN
WENDE
.
67
6.5
LESEMODELLE
.
70
6.6
RECHTSCHREIBMODELLE
.
73
6.7
EMPIRISCHE
BEFUNDE
.
76
7
FOERDERDIAGNOSTIK
.
77
7.1
PHASEN
DER
FOERDERDIAGNOSTIK
.
78
7.1.1
ZUR
PRAEVENTIONSDIAGNOSTIK
.
79
7.1.2
ZUR
BEGLEITDIAGNOSTIK
.
80
7.2
METHODEN
DER
FOERDERDIAGNOSTIK
.
81
7.2.1
ANAMNESE
.
82
7.2.2
BEOBACHTUNG
.
83
7.2.3
PROBEN
.
87
7.2.4
INFORMELLE
VERFAHREN
.
91
7.2.5
TESTS
.
93
8
FOERDERUNG
.
102
8.1
ZUM
BEGRIFF
.
102
8.2
ZUR
ORGANISATION
.
103
8.3.
ZUM
ENTWICKLUNGSORIENTIERT-INTEGRATIVEN
FOERDERKONZEPT
.
111
8.3.1
PRAEVENTIVE
FOERDERMASSNAHMEN
.
119
8.3.1.1
MUSIKMALEN
.
121
8.3.1.2
ERFASSEN
VON
KLAENGEN
UND
GERAEUSCHEN
.
124
8.3.1.3
FOERDERUNG
DER
PHONOLOGISCHEN
BEWUSSTHEIT
.
129
8.3.1.4
BEWEGUNGSORIENTIERTES
SCHREIBEN
.
131
8.3.1.5
FOERDERUNG
DER
VISUELLEN
WAHRNEHMUNG
.
134
8.3.1.6
RHYTHMISCH-MUSIKALISCHE
ERZIEHUNG
.
138
8.3.1.7
FOERDERUNG
DER
GESPROCHENEN
SPRACHE
.
140
8.3.2
KOMPENSATORISCHE
FOERDERMASSNAHMEN
.
146
8.3.2.1
RAHMENBEDINGUNGEN
.
146
8.3.2.2
INDIVIDUELLE
VORAUSSETZUNGEN
.
150
8.3.2
3
ARBEITSTECHNIKEN
.
154
8.3.2.4
FOERDERUNG
DER
AUDITIVEN
WAHRNEHMUNG
.
163
8.3.3
INTERVENIERENDE
FOERDERMASSNAHMEN
.
171
8.3.3.1
HILFEN
BEIM
LESENLEMEN
.
172
8.3.3.2
HILFEN
BEIM
RECHTSCHREIBEN
.
184
9
ZUSAMMENFASSUNG
.
200
LITERATURVERZEICHNIS
.
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