Teilleistungsstörungen in der Grundschule: [richtig erkennen, gezielt fördern]
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| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
München
Oldenbourg-Schulbuchverl.
2002
|
| Edition: | 1. Aufl. |
| Series: | Prögel-Praxis
235 |
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
6
1.
GRUNDLEGENDE
GEDANKEN
UND
BEGRIFFE
.
7
1.1
LEBENSRAEUME
.
7
1.2
DANIEL,
KATHRIN
UND
SALVATORE
.
8
1.3
WAS
SIND
TEILLEISTUNGSSTOERUNGEN?
.
8
1.4
WELCHE
BEREICHE
SIND
BETROFFEN?
.
9
2.
BEOBACHTUNGEN,
DIE
HINWEISE
AUF
TEILLEISTUNGSSTOERUNGEN
GEBEN
KOENNEN
.
12
2.1
SOZIAL
UND
ARBEITSVERHALTEN
.
12
2.2
LESEN
.
14
2.3
SCHREIBEN
.
14
2.4
MATHEMATIK
.
16
2.5
KUNSTERZIEHUNG
UND
WERKEN
.
17
2.6
SPORT,
SPIEL
UND
MUSIK
.
18
2.7
AUSWERTUNG
DER
BEOBACHTUNGEN
.
19
3.
UEBUNGEN
UND
HILFEN
IN
DEN
EINZELNEN
LEMBEREICHEN
.
25
3.1
LEMBEREICH
LESEN
.
25
3.1.1
KOERPERLICHE
VORUEBUNGEN
.
25
3.1.2
GEZIELTE
UEBUNGEN
ZUM
LESEBEGINN
.
26
3.2
LEMBEREICH
SCHREIBEN
.
28
3.2.1
STIFTHALTUNG
.
28
3.2.2
REGULIEREN
DES
SCHREIBDRUCKS
.
28
3.2.3
BEWEGLICHKEIT
IN
FINGERN
UND
HANDGELENK
.
29
3.3
LEMBEREICH
MATHEMATIK
.
29
3.3.1
VORUEBUNGEN
.
29
3.3.2
HILFEN
IM
ANFANGSUNTERRICHT
.
30
3.4
KUNSTERZIEHUNG/WERKEN/TEXTILARBEIT
.
31
3.5
SPORT/SPIEL/MUSIK
.
31
3.6
FAECHERUEBERGREIFENDE
ASPEKTE
.
32
3.6.1
SITZORDNUNG
.
32
3.6.2
TAGESPLAN
.
32
3.6.3
BEWEGUNGSSPIELE
.
33
3.6.4
ZEICHENSPRACHE
.33
3.6.5
RAUMGESTALTUNG
.
33
3.6.6
ZUERST
-
DANN
-
ZULETZT
.
33
3.6.7
TAFEL
.
34
3.6.8
SCHULBUECHER
.
34
3.6.9
SCHULHEFTE
UND
STIFTE
.
34
3.6.10LEMTEMPO
.
35
4.
GRUNDLEGENDE
UEBUNGEN
ZU
DEN
TEILLEISTUNGSBEREICHEN
.
35
4.1
GROBMOTORIK
.35
4.1.1
GLEICHGEWICHT
.
35
4.1.2
BEWEGUNGSEMPFINDUNG,-PLANUNG,-SPEICHERUNG
.
36
4.1.3
KOERPERKOORDINATION
.
36
4.1.4
KOERPERSPANNUNG
.
37
4.1.5
UEBERKREUZEN
DER
KOERPERMITTELLINIE
.
38
4.2
FEINMOTORIK
.
38
4.2.1
BEWEGLICHKEIT
UND
MUSKELEINSATZ
IM
HANDBEREICH
.
38
4.2.2
ZUSAMMENSPIEL
DER
BEIDEN
HAENDE
.
39
4.2.3
AUGENBEWEGLICHKEIT
.
39
4.2.4
BEWEGLICHKEIT
DER
ZUNGE
UND
DER
LIPPEN
.
39
4.2.5
AUGE-HAND-KOORDINATION
.
40
4.2.6
FUESSE
.
40
4.3
WAHRNEHMUNG
.
40
4.3.1
TAKTILE
WAHRNEHMUNG
.
40
4.3.2
AKUSTISCHE
WAHRNEHMUNG
.
41
4.3.3
VISUELLE
WAHRNEHMUNG
.
43
4.3.4
OLFAKTORISCHE
WAHRNEHMUNG
.
43
4.4
KOERPER-RAUM-ZEIT-ORIENTIERUNG
.
45
4.4.1
KOERPERSCHEMA
.
45
4.4.2
RAEUMLICHE
ORIENTIERUNG
.
45
4.4.3
ZEITLICHE
ORIENTIERUNG
.
46
4.4.4
HANDLUNGSPLANUNG
.
47
4
5.
BEWEGUNGS-UND
GRUPPENSPIELE
.
47
5.1
GROBMOTORIK
.
47
5.2
FEINMOTORIK
.
49
5.3
WAHRNEHMUNG
.
50
5.4
KOERPER-RAUM-ZEIT-ORIENTIERUNG
.
52
6.
LEMSTRASSEN
.
53
6.1
ORGANISATION
VON
UEBUNGSEINHEITEN
.
53
6.2
FEINMOTORIK-PARCOURS
.
55
6.3
BEWEGUNGSBAUSTELLE
.66
6.4
MATHEMATIK
YY7ER-FABRIK
"
.
68
6.5
BUCHSTABENSTRASSE
YYM
"
.
73
7.
UEBUNGSMOEGLICHKEITEN
IM
ALLTAG
.
75
7.1
GROBMOTORIK
.
75
7.2
FEINMOTORIK
.
75
7.3
WAHRNEHMUNG
.76
7.4
KOERPER-RAUM-ZEIT-ORIENTIERUNG
.
76
8.
KAEUFLICHE
UEBUNGSMATERIALIEN
UND
SPIELE
.
77
8.1
FOERDERUNG
DER
GROBMOTORIK
.
77
8.2
FOERDERUNG
DER
FEINMOTORIK
.
77
8.3
FOERDERUNG
DER
WAHRNEHMUNG
.
77
8.4
FOERDERUNG
DER
KOERPER-RAUM-ZEIT-ORIENTIERUNG
.
77
9.
AUSWERTUNG
UND
FOERDERVORSCHLAEGE
FUER
DANIEL,
KATRIN
UND
SALVATORE
.
78
LITERATUR
.
83
5 |
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