Optimalklassen: mehrebenenanalytische Untersuchungen: eine Analyse hierarchisch strukturierter Daten am Beispiel des Leseverständnisses
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| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2001
|
| Series: | Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie
27 |
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
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INHALT
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
VIII
TABELLENVERZEICHNIS
.X
1
EINLEITUNG
.
1
2
FORSCHUNGSSTAND
.
7
2.1
UNTERSUCHUNG
DES
LESEVERSTAENDNISSES
VIERZEHNJAEHRIGER
.
7
2.2
BEDEUTUNG
DES
LESENS
FUER
DAS
INDIVIDUUM
UND
DIE
GESELLSCHAFT
.
11
2.3
LESEN
ALS
SCHLUESSELQUALIFIKATION
.
13
2.4
AUSGEWAEHLTE
BEREICHE
DER
LESEFORSCHUNG
.
15
2.5
EINFLUSSGROESSEN
AUF
CHANCENGLEICHHEIT
ALS
THEMA
DER
BILDUNGS
UND
UNTERRICHTSFORSCHUNG
.
18
2.5.1
VON
DER
WISSENSKLUFTFORSCHUNG
ZU
UNTERSUCHUNGEN
DES
CHANCENAUSGLEICHS
.
19
2.5.2
WERTGEWICHTUNG
UND
ZUTEILUNGSREGELN
VON
CHANCEN
.
27
2.5.3
CHANCENZUTEILUNG
IN
SCHULKLASSEN
.
30
2.5.4
OPTIMALKLASSEN
.
34
2.5.5
UNTERSUCHUNGEN
ZU
QUALIFIZIERENDEM
UND
EGALISIERENDEM
UNTERRICHT
.
36
2.6
METHODISCHE
ANNAEHERUNG
AN
DIE
OPTIMALKLASSENFORSCHUNG
.
46
2.6.1
KRITIK
AN
ARBEITEN
ZUR
BILDUNGSFORSCHUNG
.
46
2.6.2
ERLAEUTERUNG
DES
PROBLEMS
HIERARCHISCHER
DATENSTRUKTUREN
.
49
2.6.3
MODELLIERUNG
HIERARCHISCHER
DATENSTRUKTUREN
.
51
2.6.4
MATHEMATISCHE
GRUNDLAGEN
DER
MODELLIERUNG
HIERARCHISCHER
DATENSTRUKTUREN
.
53
2.6.5
COMPUTERPROGRAMME
ZUR
BERECHNUNG
VON
MEHREBENEN
ANALYSEN
.
56
2.6.6
VERALLGEMEINERUNG
UND
ERWEITERUNG
DER
HIERARCHISCHEN
MODELLIERUNG
.
57
2.6.7
MODELLSPEZIFIKATIONEN
BEI
MEHREBENENANALYSEN
.
59
2.7
MEHREBENENANALYSEN
IN
DER
BILDUNGS
UND
UNTERRICHTSFORSCHUNG
.
63
3
ZIELE
DIESER
ARBEIT
.
65
3.1
UNTERSCHIEDE
ZU
AELTEREN
OPTIMALKLASSENUNTERSUCHUNGEN
.
66
3.2
SCHULFONNUEBERGREIFENDER
VERGLEICH
VON
OPTIMALKLASSEN
.
68
3.2.1
IDENTIFIZIERUNG
VON
OPTIMALKLASSEN
.
69
3.2.2
BEOBACHTETE
MERKMALE
VON
OPTIMALKLASSEN
.
69
3.3
WEITERFUEHRENDE
BETRACHTUNGEN
.
71
4
DATENGRUNDLAGE
.
73
4.1
ORGANISATION
DER
READING
LITERACY
STUDY
.
73
4.2
ZIELSETZUNG
DER
READING
LITERACY
STUDY
.
74
4.3
INTERPRETATIONSMOEGLICHKEIT
DES
ERFASSTEN
LESEVERSTAENDNISSES
.
75
4.4
TESTDIMENSION(EN):
FAEHIGKEIT
VERSUS
FAEHIGKEITEN
.
76
4.5
LESEN
IN
VERSCHIEDENEN
DOMAENEN,
TEXTTYPEN
UND
SCHWIERIGKEITSGRADEN
.
77
4.6
URSACHEN
VON
UNTERSCHIEDEN
IM
LESEVERSTAENDNIS
.
80
4.7
ERFASSUNG
VON
LESEVERSTAENDNIS
ANHAND
VON
TESTS
MIT
UNTERSCHIEDLICHEN
FRAGEFORMATEN
.
81
4.8
ENTWICKLUNG
DER
INSTRUMENTE
FUER
DIE
READING
LITERACY
STUDY
.
86
4.9
DATENERHEBUNG
.
88
5
DATENAUFBEREITUNG
.
91
5.1
DATENMODIFIKATION
.
91
5.2
GEWICHTUNG
.
92
5.3
SKALIERUNG
.
93
5.4
F
EHLENDE
DATEN
.
96
5.5
FAKTORENANALYSE
.
100
5.5.1
FAKTOR
AUF
SCHUELEREBENE:
SOZIALER
HINTERGRUND
(SES)
.
100
5.5.2
FAKTOREN
AUF
KLASSENEBENE:
UNTERRICHTSGESTALTUNG
.
101
5.6
OUTLIER
.
102
VI
6
ANALYSEN
.
105
6.1
ARBEITSDEFINITION
VON
OPTIMALKLASSEN
.
106
6.2
LEISTUNGSVARIANZ
INNERHALB
UND
ZWISCHEN
DEN
KLASSEN
.
109
6.3
UNTERSUCHUNG
DER
LEISTUNGSNIVEAUS
.
111
6.4
RECHNERISCHE
ERMITTLUNG
VON
OPTIMALKLASSEN
.
112
6.5
VORBEREITUNG
DES
DATENSATZES
FUER
DIE
SCHULFORMUEBERGREIFENDE
IDENTIFIZIERUNG
VON
OPTIMALKLASSEN
.
113
6.5.1
UEBERLEGUNGEN
ZUR
STANDARDISIERUNG
DES
LEISTUNGSNIVEAUS
.
114
6.5.2
UEBERLEGUNGEN
ZUR
ADJUSTIERUNG
DER
SOZIALEN
ENTKOPPELUNG
.
115
6.6
SCHULFORMUEBERGREIFENDE
IDENTIFIZIERUNG
VON
OPTIMALKLASSEN
.
116
6.7
MEHREBENENANALYSE
ZU
DEN
BEGLEITBEDINGUNGEN
VON
OPTIMALKLASSEN
.
122
6.7.1
PRAESENTATION
DER
MEHREBENENANALYSENERGEBNISSE
.
123
6.7.2
EINFUEHRENDE
ANALYSEN
.
124
6.7.3
INSGESAMT
WIRKENDE
EINFLUESSE
.
133
6.7.4
KONTROLLE
DER
SCHULFORMEN
.
142
6.7.5
BEURTEILUNG
DER
NACH
SCHULFORMEN
GETRENNTEN
ANALYSEN
VON
OPTIMALKLASSEN
.
151
6.7.6
ERWEITERUNG
DES
INDIVIDUALEBENENMODELLS
.
153
6.7.7
KONTROLLE
DER
SCHULFORMEN
BEIM
ERWEITERTEN
INDIVIDUALEBENENMODELL
.
162
6.7.8
ZUSAMMENFASSENDE
BETRACHTUNG
DER
ANALYSEERGEBNISSE
.
163
7
KRITISCHE
BETRACHTUNG
DER
ERGEBNISSE
UND
AUSBLICK
AUF
ZUKUENFTIGE
UNTERSUCHUNGEN
DES
LESEVERSTAENDNISSES
.
169
LITERATUR
.
175
ANHANGSVERZEICHNIS
.
185
VII |
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| series2 | Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie |
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