Fernunterricht und handlungsorientiertes Lernen:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bochum
Projekt-Verl.
2001
|
| Schriftenreihe: | Dortmunder Beiträge zur Pädagogik
29 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Karlsruhe, Univ., Diss., 2001 |
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INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
11
TABELLENVERZEICHNIS
.
13
1.
PROBLEMSTELLUNG
UND
ZIEL
DER
ARBEIT
.
15
1.1
AUFGABEN
UND
PERSPEKTIVE
DER
UNTERSUCHUNG
.
16
1.2
ZUR
PROBLEMATIK
DER
NORMEN
.
18
1.3
HANDLUNGSORIENTIERUNG
ALS
PROBLEM
DES
FERNUNTERRICHTS
.
19
1.4
FORSCHUNGSZIELE
.
21
1.5
FORSCHUNGSMETHODEN
.
29
1.6
FORSCHUNGSSTAND
DER
DIDAKTIK
.
30
1.6.1
KRITISCH-KOMMUNIKATIVE
DIDAKTIK
.
33
1.6.2
KRITISCH-KONSTRUKTIVE
DIDAKTIK
.
35
1.7
CURRICULUMTHEORIEN
.
38
1.8
STRUKTUR
DER
ARBEIT
.
39
2.
CURRICULUMTHEORIEN
UND-KONSTRUKTION
.
41
2.1
VORGEHENS
WEISE
.
41
2.2
BEGRIFFSDEFINITION
.
43
2.3
DER
ANSATZ
VON
ROBINSOHN
.
45
2.4
CURRICULUMTHEORIEN
.
48
2.4.1
ALLGEMEINE
CURRICULUMTHEORIEN
.
48
2.4.2
ALLGEMEINE
CURRICULUMTHEORIE
VON
FREY
.
49
2.4.3
ZUM
STAND
DER
ALLGEMEINEN
CURRICULUMFORSCHUNG
.
52
2.4.4
DER
ANSATZ
VON
KRON
.
53
2.5
CURRICULUMTHEORIEN
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
57
2.6
CURRICULUMTHEORIEN
IN
DER
BERUFSBILDUNG
.
61
2.7
ZUM
AKTUELLEN
STAND
DER
CURRICULUMFORSCHUNG
IN
DER
BERUFSBILDUNG
.
67
2.8
FAZIT
DER
CURRICULUMENTWICKLUNG
.
69
2.9
GRUNDPROBLEME
DER
CURRICULUMKONSTRUKTION
.
70
2.9.1
NORMENPROBLEM
.
71
2.9.2
DEDUKTIONSPROBLEM
.
72
2.9.3
LEGITIMATIONSPROBLEM
.
73
2.9.4
KONSENSPROBLEM
.
76
2.10
HANDLUNGSORIENTIERTE
CURRICULARE
KONSTRUKTIONSANSAETZE
.
77
2.10.1
DER
ANSATZ
VON
REETZ
.
78
2.10.2
DER
ANSATZ
VON
ACHTENHAGEN
.
83
2.10.3
DER
ANSATZ
VON
DUBS
.
86
3.
HANDLUNGSORIENTIERUNG
ALS
ZIEL
DES
FERNUNTERRICHTS
.
91
3.1
BERUFLICHE
HANDLUNGSKOMPETENZ
.
91
3.2
URSACHEN
UND
BEGRUENDUNGEN
FUER
HANDLUNGSORIENTIERTES
LERNEN
.
100
3.3
BASISTHEORIEN
DER
HANDLUNGSORIENTIERUNG
.
109
3.3.1
DIE
MATERIALISTISCHE
ANEIGNUNGS
UND
WIDERSPIEGELUNGS
THEORIE
.
110
3.3.2
HANDLUNGSREGULATIONSTHEORIE
.
113
3.3.3
HANDLUNGSPSYCHOLOGISCHER
ANSATZ
.
117
3.3.4
LEMZIEL-UND
LEMINHALTSBEZOGENE
IMPLIKATIONEN
.
122
3.4
HANDLUNGSORIENTIERUNG
IN
DER
BERUFS
UND
WIRTSCHAFTS
PAEDAGOGIK
.
127
3.5
MERKMALE
HANDLUNGSORIENTIERTEN
LERNENS
.
130
3.6
FERNUNTERRICHT
UND
HANDLUNGSORIENTIERTES
LERNEN
.
137
3.6.1
THEORETISCH
UND
PRAKTISCH
ORIENTIERTE
GRUNDENTSCHEIDUNGEN
137
3.6.2
FERNUNTERRICHT
ALS
UNTERRICHTSFORM
.
139
3.6.3
THEORIEN
UND
MODELLE
ZUR
FEMUNTERRICHTSDIDAKTIK
.
141
3.6.4
SYSTEMATISIERUNG
FEMUNTERRICHTSDIDAKTISCHER
ANSAETZE
.
150
3.6.5
MERKMALE
HANDLUNGSORIENTIERTEN
LERNENS
UND
KONSTITUTIVE
MERKMALE
DES
FEMUNTERRICHTS
.
152
3.7
DER
ANSATZ
DER
KOMMUNIKATIVEN
DIDAKTIK
VON
R.
BIERMANN
.
156
3.7.1
GRUNDLEGENDE
MERKMALE
UND
STRUKTURASPEKTE
DER
KOMMUNIKATIVEN
DIDAKTIK
VON
R.
BIERMANN
.
156
3.7.2
MODIFIZIERUNG
DES
BIERMANNSCHEN
MODELLS
.
162
3.7.3
DIE
MAKRO-DIDAKTISCHE
PLANUNGSEBENE
.
163
3.7.3.1
LEHRENDER/LEMENDER
.
163
3.7.3.2
QUALIFIKATION
UND
INTEGRATION
.
164
3.7.3.3
AEUSSERE
ORGANISATION
.
165
3.7.3.4
CURRICULUM/RAHMENLEHRPLAN
.
168
3.7.4
DIE
MIKRO-DIDAKTISCHE
PLANUNGSEBENE
.
169
3.7.4.1
DER
INHALTSASPEKT
.
169
3.7.4.2
DER
METHODENASPEKT
.
170
3.7.4.3
DER
VERMITTLUNGS
UND
ANEIGNUNGSASPEKT
.
171
3.7.4.4
DER
BEZIEHUNGSASPEKT
.
172
3.7.5
DIE
INTRA-PERSONALE
PLANUNGSEBENE
(LEMEBENE)
.
174
3.7.6
HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT
UND
KOMMUNIKATIVE
DIDAKTIK
.
176
8
INHALTSVERZEICHNIS
4.
UMSETZUNG
HANDLUNGSORIENTIERTEN
LERNENS
IM
FERNUNTERRICHT
.
181
4.1
FALLSTUDIENMETHODE
.
181
4.1.1
AUFGABEN
UND
ZIELE
.
182
4.1.2
VARIANTEN
.
184
4.1.3
VERLAUF
DES
LERNPROZESSES
.
185
4.1.4
VORAUSSETZUNGEN
FUER
DEN
UNTERRICHTLICHEN
EINSATZ
.
187
4.1.4.1
LEMTHEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.
187
4.1.4.2
KOMPETENZTHEORETISCHE
ASPEKTE
.
188
4.1.5
FALLSTUDIENEINSATZ
.
189
4.2
PROJEKTMETHODE
.
194
4.2.1
BEGRIFF
.
194
4.2.2
ZIELSETZUNG
.
197
4.2.3
ABLAUF
.
198
4.2.4
VORAUSSETZUNGEN
UND
REALISIERUNGSMOEGLICHKEITEN
.
199
4.2.5
PROJEKTMETHODE
UND
HANDLUNGSORIENTIERUNG
.
203
4.2.6
PROJEKTMETHODE
UND
FERNUNTERRICHT
.
204
4.2.7
PROJEKTMETHODE
UND
ARBEITSPLATZNAHES
LERNEN
.
205
4.2.8
KRITIK
UND
BEWERTUNG
.
206
4.3
LEITTEXT-METHODE
.
208
4.3.1
BEGRIFF
.
208
4.3.2
VARIANTEN
.
211
4.3.3
DAS
MODELL
DER
VOLLSTAENDIGEN
HANDLUNG
.
217
4.3.4
LEITTEXT-METHODE
UND
UNTERRICHTLICHER
EINSATZ
.
219
4.3.5
LEITTEXT-METHODE
UND
HANDLUNGSORIENTIERTE
DIDAKTIK
.
220
4.3.6
LEITTEXT-METHODE
UND
FERNUNTERRICHT
.
221
4.3.7
LEITTEXT-METHODE
UND
ARBEITSPLATZNAHES
LERNEN
.
222
4.3.8
KRITIK
UND
BEWERTUNG
.
224
4.4
BERUFSPRAXIS
UND
HANDLUNGSORIENTIERTER
FERNUNTERRICHT
.
227
4.4.1
GRUNDENTSCHEIDUNGEN
ZU
HANDLUNGSORIENTIERTEM
FEMLEMEN
IN
DER
BERUFSPRAXIS
.
227
4.4.2
ERWERBSARBEIT
UND
LERNEN
AM
ARBEITSPLATZ
.
229
4.4.3
LERNEN
UND
ARBEITEN
-
BERUFS
UND
ARBEITSPAEDAGOGISCHE
ANSAETZE
.
231
4.4.3.1
KELLS
BERUFSPAEDAGOGISCHER
ANSATZ
.
231
4.4.3.2
GEISSLERS
ARBEITSPAEDAGOGISCHER
ANSATZ
.
234
4.4.4
LERNEN
UND
ARBEITEN
-
THEORETISCHE
UND
EMPIRISCHE
BEFUNDE
.
238
4.4.4.1
ANSAETZE
DER
BERUFSAUSBILDUNG
.
238
4.4.4.2
ANSAETZE
DER
WEITERBILDUNG
.
241
4.4.4.2.1
ANSATZ
DER
KOOPERATIVEN
SELBSTQUALIFIKATION
VON
HEIDACK
.
241
9
4.4.4.2.2
BESCHREIBUNGSMATRIX
VON
SEVERING
.
243
4.4.4.2.3
FUENFDIMENSIONALES
SCHEMA
VON
PETERS
.
245
4.4.5
DIE
LEMFOERDERLICHE
GESTALTUNG
VON
ARBEITSPLAETZEN
.
247
4.4.5.1
ANSATZ
VON
HUISINGA
.
247
4.4.5.2
PSYCHOLOGISCHE
ANSAETZE
.
249
4.4.6
KONSEQUENZEN
UND
ABLEITUNGEN
FUER
DAS
INTEGRATIVE
MODELL
252
4.4.7
DIMENSIONEN
DES
LERNENS
IM
PROZESS
DER
ARBEIT
UND
KOMMUNIKATIVE
DIDAKTIK
.
254
4.5
SELBSTORGANISIERTES
LERNEN
-
SELBSTGESTEUERTES
LERNEN
.
261
4.6
KONSTRUKTIVISTISCHE
VS.
OBJEKTIVISTISCHE
LEMSTRATEGIEN
.
267
5.
INTEGRATIVES
MODELL
DES
HANDLUNGSORIENTIERTEN
FERNUNTERRICHTS
.
275
5.1
THEORETISCH
UND
PRAKTISCH
ORIENTIERTE
GRUNDENTSCHEIDUNGEN
276
5.2
PRAXISNAHES
LERNEN
-
EIN
PHASENMODELL
.
278
5.2.1
NEUE
LEHR-LEMKULTUR
IM
FERNUNTERRICHT
.
278
5.2.2
DIE
FUNKTION
DER
LEITTEXT-METHODE
.
283
5.2.3
DIE
SEQUENZIERUNG
DER
LEMVORGAENGE
.
286
5.2.4
DIE
SICHERUNG
DER
LEMINHALTE
.
290
5.2.5
ERSTE
PHASE
DES
MODELLS:
LEHRBRIEFE
UND
FALLSITUATIONEN
.
293
5.2.6
ZWEITE
PHASE
DES
MODELLS:
FALLSTUDIENDIDAKTIK
.
300
5.2.7
DRITTE
PHASE
DES
MODELLS:
PROJEKTMETHODE
.
305
5.2.8
VIERTE
PHASE
DES
MODELLS:
EINBEZIEHUNG
DER
BERUFSPRAXIS.
309
5.2.9
RESUEMEE
.
318
5.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
.
319
5.3.1
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
.
319
5.3.2
AUSBLICK
.
330
6.
LITERATURVERZEICHNIS
.
333
ANHANG
A
-
FALLSTUDIE:
NEUER
TARIFVERTRAG
IM
EINZELHANDEL
.
377
10 |
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