Pädagogisches Ethos im Wandel: zum erzieherischen Selbstverständnis in der Bundesrepublik Deutschland nach 1945
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2002
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| Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften
Reihe 11, Pädagogik ; 848 |
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| Beschreibung: | 274 S. graph. Darst. |
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7
I
NHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITENDE
BEMERKUNGEN:
THESE,
ANLIEGEN
DER
ARBEIT,
METHODE
.
9
2
BEGRIFFSBESTIMMUNG
.
15
3.
ZUM
GESELLSCHAFTLICHEN
PHAENOMEN
DES
WERTEWANDELS
.
20
3.1
DIE
INTELLEKTUELLE
DEBATTE
UND
DIE
ALLGEMEINE
STIMMUNGSLAGE:
EINIGE
STANDPUNKTE
.
20
3.2
AUSGEWAEHLTE
EMPIRISCHE
BEFUNDE
.
25
3.3
THEORETISCHE
ERKLAERUNGSMODELLE
UND
INTERPRETATIONEN
DES
WERTEWANDELS
.
44
3.3.1
DIE
POSTMATERIALISMUS
THEORIE
RONALD
INGLEHARTS.
.
45
3.3.2
DIE
WERTEVERFALLSTHEORIE
ELISABETH
NOELLE-NEUMANNS
.
55
3.3.3
DIE
WERTESYNTHESETHEORIE
HELMUT
KLAGES
.
59
3.3.4
POSTMODERNE
UEBERLEGUNGEN
ZUM
WANDEL
IN
DER
GESELLSCHAFT
.
66
4.
PAEDAGOGISCHES
ETHOS
IM
ZEICHEN
SICH
WANDELNDER
WERTVORSTELLUNGEN
.
77
4.1
PHASENVERLAUF
DER
ENTWICKLUNG
NACH
1945
PROBLEM
DER
EPOCHENBILDUNG
.
77
4.2
PHASE
DER
RESTAURATION
.
79
4.2.1
IM
ZEICHEN
DER
HERMENEUTIK.
DIE
GEISTESWISSENSCHAFTLICHE
PAEDAGOGIK
.
81
4.2.2
DER
PAEDAGOGISCHE
BEZUG
UND
DIE
IDEALE
ERZIEHERPERSOENLICHKEIT
.
93
4.2.3
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DER
GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN
PAEDAGOGIK
.
103
4.2.4
ZUSAMMENFASSUNG:
LEITENDE
WERTORIENTIERUNGEN
IM
PAEDAGOGISCHEN
ETHOS
DER
GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN
PAEDAGOGIK
.
106
4.3
NEUORIENTIERUNG:DIE
YYREALISTISCHE
WENDUNG
"
DER
PAEDAGOGIK
.109
4.3.1
IM
ZEICHEN
DER
VERWISSENSCHAFTLICHUNG:
DIE
EMPIRISCHE
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
.110
4.3.2
PRAKTIKER
ALS
WISSENSANWENDER
.119
4.3.3
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DER
EMPIRISCHEN
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
.124
4.3.4
ZUSAMMENFASSUNG:
LEITENDE
WERTORIENTIERUNGEN
IM
PAEDAGOGISCHEN
ETHOS
DER
EMPIRISCHEN
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
.126
4.4
DIE
UNRUHEN
DER
68ER
JAHRE
.
129
4.4.1
IM
ZEICHEN
DER
EMANZIPATION:
DIE
KRITISCHE
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
.
131
4.4.2
ERZIEHUNG
ALS
DISKURS:
DIE
GEWANDELTE
AUTORITAET
UND
DIE
GEWANDELTE
LEHRERROLLE
.140
4.4.3
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DER
KRITISCHEN
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
.
153
4.4.4
ZUSAMMENFASSUNG:
LEITENDE
WERTORIENTIERUNGEN
IM
PAEDAGOGISCHEN
ETHOS
DER
KRITISCHEN
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
.
156
8
4.5
DESILLUSIONIERUNG
ODER
DIE
WENDUNG
VON
DER
UTOPIE
ZUR
LEBENSWIRKLICHKEIT
.
159
4.5.1
IM
ZEICHEN
DER
WIEDERGEWINNUNG
DES
ERZIEHERISCHEN:
DAS
FORUM
YYMUT
ZUR
ERZIEHUNG"
UND
DIE
IMPLIZIERTEN
ANFORDERUNGEN
AN
EIN
PAEDAGOGISCHES
ETHOS
.162
4.5.2
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DES
PROGRAMMES
.172
4.5.3
IM
ZEICHEN
DER
PARTIKULARITAET
DES
AUFTRAGES
DER
SCHULE:
DER
RUF
G
IESECKES
NACH
DEM
ENDE
DER
ERZIEHUNG
UND
SEINE
ANFORDERUNGEN
AN
EIN
PAEDAGOGISCHES
ETHOS
.175
4.5.4
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DER
FORDERUNG
G1ESECKES
.
185
4.5.5
ZUSAMMENFASSUNG:
KONTROVERSE
ANSICHTEN
UEBER
EIN
PAEDAGOGISCHES
ETHOS
.
188
4.6
DAS
ZEITALTER
GEWANDELTER
PROJEKTE
UND
GRUNDSAETZE
.
190
4.6.1
PAEDAGOGIK
IM
ZEICHEN
DER
POSTMODERNE
.192
4.6.2
LEHRERINNEN
IM
SPANNUNGSFELD
DES
PLURALISMUS
.
200
4.6.3
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DER
PAEDAGOGIK
DER
POSTMODERNE
.
206
4.6.4
ZUSAMMENFASSUNG:
FEHLENDE
FESTLEGUNG
EINES
PAEDAGOGISCHEN
ETHOS
.
209
5
FOLGERUNGEN
FUER
EIN
PAEDAGOGISCHES
ETHOS
IM
BEGINNENDEN
21.
JAHRHUNDERT
.
211
5.1
KONTINUITAET
INT
WANDEL
.
212
5.1.1
DAS
DEMOKRATISCHE
ETHOS:
DIE
VERFASSUNG
ALS
ETHISCHER
MINIMALKONSENS
.
215
5.1.2
DIE
HELFENDE
UND
HEILENDE
HINWENDUNG
ZUM
ANDEREN
ALS
CHRISTLICH
GEPRAEGTER
ASPEKT
DES
PAEDAGOGISCHEN
ETHOS
.
220
5.1.3
DIE
BERUFLICHE
AUFFASSUNG
DER
EIGENEN
TAETIGKEIT
.
228
5.2
BERUFSETHISCHE
SELBSTVERPFLICHTUNGEN
FUER
LEHRERINNEN
.
235
5.2.1
DIE
FUNKTION
AUSFORMULIERTER
BERUFSETHISCHER
UEBERLEGUNGEN
FUER
LEHRERINNEN
.
235
5.2.2
BEISPIELE
FUER
SELBSTVERPFLICHTUNGEN
BEI
LEHRERINNEN
.
244
6
SCHLUSSBETRACHTUNG:
DER
WANDEL
DES
PAEDAGOGISCHEN
ETHOS
IST
NICHT
GRUNDSAETZLICH
.
253
7
LITERATURVERZEICHNIS
.
257 |
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