Schlüsselkompetenzen wirksam erfassen: Personalselektion ohne Diskriminierung
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Altstätten
Tobler-Verl.
2001
|
| Schriftenreihe: | Führungspraxis
Bd. 8 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 144 S. 24 cm 1 CD-ROM |
| ISBN: | 3856121242 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Norbert Thom 8
Marielouise Barben 10
Kapitel
1 Bernadette Kadishi
Das Instrument zur Erfassung von Schlüssel¬
kompetenzen IESKO 13
1.1 Das Instrument IESKO 14
1.1.2 Das Schlüsselkompetenzen-Profil 15
1.1.3 Der Gesprächsleitfaden 17
1.1.4 Checkliste Auswertungskriterien 19
1.1.5 Erste Erfahrungen mit IESKO in der Praxis 20
1.2 Die Philosophie von IESKO: Lernen ist überall möglich! 21
1.2.1 Anerkennung ausserberuflich erworbener Kompetenzen -
kein neues Thema 21
1.2.2 Grundsätzliche Überlegungen zur Anerkennung
und Validierung ausserberuflich erworbener Kompetenzen 22
1.2.3. Beispiele: Kompetenzen aus der Familien- und Hausarbeit 24
1.2.4. Der Hintergrund von IESKO 26
1.2.5. Grundprinzipien bei der Anrechnung
ausserberuflicher Erfahrungsjahre 27
1.2.6. Anerkennung und Validierung ausserberuflich erworbener
Kompetenzen: Individuelle und soziale Konsequenzen
der Forderung 28
1.3. Die praktische Anwendung von IESKO 29
1.3.1. Schlüsselkompetenzen-Profil erstellen 30
1.3.2. Leitfaden für das Einstellungsgespräch zusammenstellen 32
3~
1.3.3. Einstellungsgespräch durchführen 34
1.3.4. Auswertung und Entscheidung 37
1.4. Vorteile beim Anwenden von IESKO 39
1.4.1 Wirksames Erfassen von Schlüsselkompetenzen 41
1.4.2 Optimierung des Einstellungsgesprächs 41
1.4.3 Diskriminierungsfreies Erfassen von Kompetenzen
fördern 44
1.5. Wie kann IESKO im Unternehmen erfolgreich
eingeführt werden? 46
1.5.1 Voraussetzungen für eine optimale Einführung 47
1.5.2 Checkliste für das konkrete Vorgehen 49
Literatur 53
Kapitel
2 Walter Goetze
Schlüsselkompetenzen -
Quintessenz individueller Erfahrung 55
2.1 Fragen cc
2.2 Definitionen 5g
2.3 Erklärungen 50
2.3.1 Kompetenzen psychologisch betrachtet 6l
2.3.2 Kompetenzen biographisch betrachtet 65
2.3.3 Kompetenzen als Information über Anforderungen. . 66
2.4 Schlüsselkompetenzen erfassen: einige Schlussfolgerungen 68
Literatur 72
Kapitel
3 Eleonore Leder
Zur Bedeutung von Schlüsselkompetenzen
für die Arbeit von morgen 73
3.1. Moderne Arbeitswelt: Auswirkungen neuer Technologien
und veränderte Anforderungen ... 74
3.2 Zur Bedeutung von Fachkompetenzen
und Schlüsselkompetenzen am Beispiel der UBS 76
3.3 Training von Schlüsselkompetenzen 78
Literatur o-,
~4
Kapitel
4 Volker Schade
Personalauswahlinstrumente in der modernen Arbeitswelt
Eine kritische Bestandsaufnahme
aus Sicht des Praktikers 83
4.1 Die neuen Anforderungen der Arbeitswelt
und die Personalauswahl 83
4.1.1 Personalmanagement umfassend betrachtet 84
4.1.2 Personalauswahl unter veränderten Bedingungen 87
4.1.3 Fazit 89
4.2 Möglichkeiten und Grenzen von Methoden
der Personalauswahl 90
4.2.1 Forderungen an Instrumente und Methoden
der Personalauswahl 90
4.2.2 Vor- und Nachteile von Instrumenten und Methoden
der Personalauswahl 91
4.2.3 Fazit 101
4.3 Verbesserungsmöglichkeiten von Einstellungsinterviews 102
4.3.1 Massnahmen zur Verbesserung 102
4.3.2 Multimodale Einstellungsinterviews: Praktische Beispiele 105
4.3.3 Fazit 108
Literatur 110
Kapitel
5 Christof Baitsch
Über die Wirkung von Stereotypien und
Vor-Urteilen bei der Kompetenzbeurteilung 113
5.1 Annahmen bei der Leistungsbewertung in der Arbeitswelt 114
5.2 Ehrenrettung des Leistungsprinzips 116
5.2.1 Leistung ist ein soziales Konstrukt 117
5.2.2 Leistungsbeurteilung ist eine Aushandlung 117
5.2.3 Die Rolle der Beurteilenden 118
5.2.4 Die Rolle der Beurteilten 119
5.3 Geschlechterwahrnehmung, Stereotypien
und Urteilsbildung 121
5.4 Schlussfolgerungen 126
Literatur 129
_
Kapitel
6 Beatrice Eyer
Der Erwerb von Schlüsselkompetenzen
in der Haus- und Familienarbeit und dessen
Bedeutung für den Arbeitsmarkt 131
6.1 Familien- und Hausarbeit - der weisse Fleck
in der Berufsbiographie 132
6.2 Zuständigkeiten und Tätigkeiten am Familien-
und Hausarbeitsplatz 133
6.2.1 Das bisschen Haushalt - wer ist zuständig? 133
6.2.2 Haus- und Familienarbeit: die Tätigkeitsfelder 134
6.2.3 Studie Költzsch Ruch 135
6.3 Erkennen und Fördern von Schlüsselkompetenzen
auf individueller Ebene: Die Beispiele Lernfabrik Familie
und Kompetenzenbilanz Sonnhalde 137
6.3.1 Lernfabrik Familie 137
6.3-2 Kompetenzenbilanz des Projektes Sonnhalde
Beitrag von E. Häni, Erwachsenenbildnerin AEB,
Sonnhalde Worb 141
6.4 Die Schritte zum umfassenden Kompetenzennachweis 142
Literatur 145
Stichwortverzeichnis 147
6
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