Gemeinsamkeiten stärken - Unterschieden gerecht werden: Erfahrungen und Perspektiven zum konfessionell-kooperativen Religionsunterricht
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg, Breisgau [u.a.]
Herder
2002
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INHALT
VORWORT
.
9
EINLEITUNG
.
11
KAPITEL
1:
MIT
DEN
AUGEN
DER
KINDER
.
23
1.
WARUM
WIR
BEI
DEN
KINDERN
BEGINNEN
.
23
2.
GESPRAECHE
MIT
KINDERN
.
25
2.1
WAS
HEISST
FTIR
KINDER
EVANGELISCH
UND
KATHOLISCH?
.
25
2.2
UND
WAS
BIN
ICH?
SELBSTZUORDNUNGEN
DER
KINDER
.
29
2.3
WIE
WIRD
MAN
EIGENTLICH
EVANGELISCH
ODER
KATHOLISCH?
.
33
2.4
WARUM
GIBT
ES
UEBERHAUPT
EVANGELISCH
UND
KATHOLISCH?
.
37
2.5
WAS
IST
BESSER-EVANGELISCH
ODER
KATHOLISCH?
.
40
2.6
KONFESSIONELL
GETRENNT
ODER
KOOPERATIV
-
WAS
WOLLEN
DIE
KINDER?
.
43
3.
UEBERGREIFENDE
FRAGEN
.
52
3.1
VORHER-NACHHER:
WAS
HABEN
DIE
KINDER
IM
KOOPERATIVEN
UNTERRICHT
GELERNT?
.
53
3.2
WAS
SOLL
ICH
WERDEN
-
EVANGELISCH
ODER
KATHOLISCH?
RATSCHLAEGE
DER
KINDER
.
57
3.3
LIEBER
EINEN
KATHOLISCHEN
ODER
EINEN
EVANGELISCHEN
FREUND?
.
66
3.4
KONFESSIONSSPEZIFISCHE
ERFAHRUNGEN
UND
KONFESSIONELLES
SELBSTBEWUSSTSEIN
-
EINE
WICHTIGE
UNTERSCHEIDUNG
.
73
3.5
ENTWICKLUNG
DES
KONFESSIONSBEWUSSTSEINS
.
75
3.6
KONFESSIONELLER
RELIGIONSUNTERRICHT
ALS
ETHNISCHE
SEPARIERUNG
UND
RASSISMUS?
.
81
3.7
WELCHEN
RELIGIONSUNTERRICHT
BRAUCHEN
KINDER?
.
84
KAPITEL
2:
KONFESSIONELL-KOOPERATIV
UNTERRICHTEN:
ERFAHRUNGEN
UND
PERSPEKTIVEN
.
87
1.
IN
WELCHEN
FORMEN
KANN
KONFESSIONELL-KOOPERATIV
UNTERRICHTET
WERDEN?
.
89
2.
WELCHE
THEMEN
KOENNEN
UNTERRICHTET
WERDEN?
.
97
3.
BEOBACHTUNGEN
AUS
DER
UNTERRICHTSPRAXIS
UND
DIDAKTISCHE
ANREGUNGEN
ZU
EINZELNEN
THEMEN
.
103
3.1
RELIGIOESE
VORERFAHRUNGEN-WAS
KINDER
MITBRINGEN
.
104
3.2
KIRCHENBESUCHE
-
PAEDAGOGIK
DES
KIRCHENRAUMS
IN
KONFESSIONELL-KOOPERATIVER
PERSPEKTIVE
.
113
3.3
TAUFE
-
DIE
FRAGE
NACH
DER
EINHEIT
DES
CHRISTENTUMS
.
120
3.4
ERSTKOMMUNION
-
METHODEN
IM
KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN
UNTERRICHT
.
128
3.5
MARTIN
LUTHER
-
UMGANG
MIT
KONFESSIONELLEN
UNTERSCHIEDEN
.
137
3.6
MARIA-HEISSE
EISEN
IM
KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN
UNTERRICHT
.
.
145
3.7
HEILIGE-VERSCHIEDENE
STANDPUNKTE
IM
UNTERRICHT
.
154
4.
KRITERIEN
EINER
KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN
DIDAKTIK
.
160
KAPITEL
3:
OEKUMENE
IN
DER
SCHULE:
SICHTWEISEN
DER
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
.
169
1.
WAS
DENKEN
DIE
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
UEBER
DIE
KONFESSIONELLE
KOOPERATION?
.
170
2.
WIE
SEHEN
DIE
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
IHRE
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
IN
RELIGIOESER
UND
KONFESSIONELLER
HINSICHT?
.
177
3.
WIE
BEURTEILEN
DIE
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
DEN
UNTERRICHT
UND
DIE
UNTERRICHTSVORBEREITUNG?
.
184
4.
WAS
DENKEN
DIE
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
ZUR
ZUKUNFT
DES
KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN
RELIGIONSUNTERRICHTS?
.
189
7
KAPITEL
4:
WEITERE
WAHRNEHMUNGEN:
ELTERN
-
SCHULLEITER
-
KLASSENLEHRERINNEN
.
195
KAPITEL
5:
OEKUMENISCHE
KONTEXTE
UND
THEOLOGISCHE
POSITIONEN
.
203
KAPITEL
6:
KONFESSIONELLE
KOOPERATION
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
-
EINE
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG
IM
UEBERBLICK
.
215
1.
ZIELSETZUNG
UND
ANLAGE
DES
PROJEKTS
.
215
2.
BESCHREIBUNG
DER
BEOBACHTETEN
KOOPERATIONSFORMEN
.
217
3.
EMPIRISCHE
RELIGIONSPAEDAGOGIK:
ZUM
FORSCHUNGSKONTEXT
UNSERER
STUDIE
.
224
4.
VERSCHIEDENE
ZUGAENGE
ZU
KONFESSIONELL-KOOPERATIVEM
UNTERRICHT
.
225
MATERIALIEN
.
237
1.
EMPFEHLUNG
AN
DIE
KIRCHEN
ZUM
KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN
RELIGIONSUNTERRICHT
.
237
2.
UEBERBLICK
UEBER
DIE
UNTERSUCHTEN
STUNDEN
.
239
3.
WEITERE
UNTERRICHTSIDEEN
.
242
LITERATURVERZEICHNIS
.
247
DANK
.
255
8 |
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