Verfügbarkeit: Grundlagen hypermedialer Lernsysteme

Grundlagen hypermedialer Lernsysteme: Theorie - Didaktik - Design

Multimedia und Hypermedia werden hier aus der interdisziplinären Perspektive von Informatik, Psychologie und Didaktik betrachtet. Themen sind dabei u.a. die Autorensysteme, das Instruktionsdesign, die Intelligenten tutoriellen Systeme und Hypertext. Lernsoftware wird kritisch diskutiert und der Wech...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schulmeister, Rolf 1943- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	München [u.a.] Oldenbourg 2002
Ausgabe:	3., korrigierte Aufl.
Schlagworte:	Hypermedia Lernsoftware Multimedia Computerunterstütztes Lernen
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Multimedia und Hypermedia werden hier aus der interdisziplinären Perspektive von Informatik, Psychologie und Didaktik betrachtet. Themen sind dabei u.a. die Autorensysteme, das Instruktionsdesign, die Intelligenten tutoriellen Systeme und Hypertext. Lernsoftware wird kritisch diskutiert und der Wechsel von purer Instruktion zu neuen Konzepten, die das Lernen im sozialen Kontext in den Mittelpunkt rücken, geschildert. "Ich finde das Buch überdurchschnittlich gut und kompetent." Prof. Dr. W. F. Finke, Universität Konstanz.
Beschreibung:	503 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	3486258648

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adam_text	GRUNDLAGEN HYPERMEDIALER LERNSYSTEME THEORIE - DIDAKTIK - DESIGN VON PROF. DR. ROLF SCHULMEISTER UNIVERSITAET HAMBURG 3., KORRIGIERTE AUFLAGE OLDENBOURG VERLAG MUENCHEN WIEN INHALT KAPITEL 1 EINLEITUNG HYPERLEARNING - EINE EXTREMPOSITION NACHRICHTENBOERSE EINSCHRAENKUNGEN UND WARNUNGEN KAPITEL 2 MULTIMEDIA - EINE DEFINITION MEHRERE WILLKUERLICHE VERSUCHE NEUDEFINITION DER MULTIMEDIA-ARCHITEKTUR DER MULTIMEDIA-RAUM DIE MULTIMEDIA-OBJEKTE DIE ROLLE DES LERNERS IM MULTIMEDIA-SYSTEM INTERAKTIVITAET MULTIMEDIALER SYSTEME STRUKTUREN IN MULTIMEDIA-PROGRAMMEN MIKROWEITEN IN MULTIMEDIA METAPHERN IN MULTIMEDIA MEDIUM, MEDIALITAET ODER MODALITAET KOMPONENTEN DER NAVIGATION KLASSIFIKATION VON SOFTWARE-TYPEN KAPITEL 3 THEORIEN DES LERNENS KAPITEL 4 EPISTEMOLOGISCHE THEORIE DER KOGNITION DER KONSTRUKTIVISMUS WAS MEINT SITUATED COGNITION? DIE BETONUNG ALTERNATIVER LERNUMGEBUNGEN DIE BETONUNG ALTERNATIVER DESIGNPROZESSE PSEUDO- ODER PARTIAL-THEORIEN DES LERNENS AUSBLICK AUF DIE WEITEREN KAPITEL CAL, CAI, ICAI, CUU, CBT, PU, PI, ODER AUTORENSYSTEME UND COURSEWARE DIE STRUKTUR VON AUTORENSYSTEMEN COURSEWARE UND MULTIMEDIA 6 INHALT FEEDBACK DESIGN-RICHTLINIEN FUER COURSEWARE KAPITEL 5 VERWALTETES LERNEN MODELLE DES INSTRUKTIONSDESIGNS (ID) WEITERENTWICKLUNG DER INSTRUKTIONSTHEORIE (ID2) BEISPIELE AUS DEM INSTRUKTIONSDESIGN METHODOLOGIE DER INSTRUKTION DEFIZITE VON INSTRUKTIONSTHEORIEN RESTRIKTIONEN IM WISSENSBEREICH REDUKTION DER DIDAKTISCHEN METHODEN KONFUNDIERUNG DES LERNBEGRIFFS LERNERKONTROLLE VS. PROGRAMMKONTROLLE WARUM LERNERKONTROLLE? UNTERSUCHUNGEN ZUR LERNERKONTROLLE DISKUSSION KRITIK AM INSTRUKTIONSDESIGN AUS DER SICHT DES KONSTRUKTIVISMUS DIE VERZWEIFELTE GEGENWEHR DES INSTRUKTIONALISMUS - VON DER INSTRUKTION ZUM LERNEN TRANSFER ALS PRUEFSTEIN FUER INSTRUKTIONSDESIGN KAPITEL 6 INTELLIGENTE TUTORIELLE SYSTEME AGENTS, ROBOTS, KNOWBOTS, MICROBOTS, MOBOTS UND ANDERE SMARTE ZWERGE INTELLIGENT TUTORING: WAS IST ITS? WISSENSMODELL ODER EXPERTENMODELL LERNERMODELL ODER DIAGNOSEMODELL TUTORENMODELL ODER PAEDAGOGISCHES MODELL INTERFACE ODER KOMMUNIKATIONSKOMPONENTE SYSTEME UND BEISPIELE EXPERTENSYSTEME UND ITS ADAPTIVITAET - ANPASSUNG AN DEN LERNER EINSCHRAENKUNGEN UND HOFFNUNGEN REDUKTIONISMUS I: WISSENSBASIS IN ITS REDUKTIONISMUS II: LERNERMODELL IN ITS REDUKTIONISMUS III: INTERAKTION IM ITS ITS: NEUER WEIN IN ALTEN SCHLAEUCHEN? DIE NEUE POSITION DES KONSTRUKTIVISMUS 109 111 115 115 125 128 135 142 142 145 149 151 153 154 158 162 166 174 177 177 181 182 183 186 187 192 197 199 203 205 208 212 218 220 GRUNDLAGEN HYPERMEDIALER LERNSYSTEME 7 KAPITEL 7 VERSTRICKT IN PETRI-NETZEN - HYPERTEXT UND HYPERMEDIA 225 ZUR GESCHICHTE VON HYPERTEXT 225 TYPEN UND FUNKTIONEN VON HYPERTEXT-SYSTEMEN 233 EXEMPLARISCHE HYPERTEXT-ANWENDUNGEN 235 INTERMEDIA: ANWENDUNGSBEISPIELE 238 ATHENA: ANWENDUNGSBEISPIELE 239 WEITERE BEISPIELE 242 STRUKTURMERKMALE VON HYPERTEXT 246 NICHT-LINEARER TEXT 247 INFORMATIONELLE EINHEITEN VERSUS KONTEXTUALISIERUNG 249 KNOTEN UND KANTEN 251 GRAPHEN, KARTEN UND FISCHAUGEN 256 BROWSING ODER NAVIGATION 260 SCHNITTSTELLEN 262 HYPERTEXT UND INTELLIGENTE SYSTEME 263 KOGNITIVE PLAUSIBILITAET VON HYPERTEXT 267 EVALUATION VON HYPERTEXT (NAVIGATION) 272 LESEVERHALTEN BEIM BUCH UND IM HYPERTEXT 279 KOOPERATIVES LERNEN 283 HYPERTEXT & MONITORING 285 PASSIVE PROTOKOLLIERUNG 285 AKTIVE PROTOKOLLIERUNG 286 RICHTLINIEN FUER DAS HYPERTEXT-DESIGN 287 KAPITEL 8 RHETORIK ELEKTRONISCHER BUECHER GRUNDLAGEN ELEKTRONISCHER BUECHER STRUKTURELEMENTE ELEKTRONISCHER BUECHER BEISPIELE ELEKTRONISCHER BUECHER MARVIN MINSKY: THE SOCIETY OF MIND STEPHEN HAWKING: EINE KURZE GESCHICHTE DER ZEIT LEXIKA UND ENZYKLOPAEDIEN VERGLEICH ZWEIER LEXIKA ZUR GEBAERDENSPRACHE DESIGN-RICHTLINIEN FUER ELEKTRONISCHE BUECHER 299 299 300 303 304 306 310 310 321 KAPITEL 9 DER ELEKTRONISCHE BASAR KIOSK-SYSTEME UND GUIDED TOURS: DEFINITION DIGITALE BUTLER, REISELEITER UND MUSEUMSFUEHRER KIOSK-SYSTEME UND GUIDED TOURS: BEISPIELE 325 325 330 332 8 INHALT KAPITEL 10 INTELLEKTUELLE AEROBIC INTERAKTIVE KOGNITIVE WERKZEUGE INTERAKTIVE MULTIMEDIALE LERNPROGRAMME DAS PROGRAMM LERNSTATS GEOMETER'S SKETCHPAD INTERAKTIVE WERKZEUGE FUER DIE PRODUKTION MULTIMEDIALE WERKZEUGE FUER DIE FORSCHUNG KAPITEL 11 SANDKASTEN-SPIELE LERNEN IN MODELLWELTEN MIT SIMULATIONEN BEISPIELE UND EINSATZMOEGLICHKEITEN EVALUATION VON SIMULATIONEN DESIGN-RICHTLINIEN FUER SIMULATIONEN KAPITEL 12 IM LAND DER NULL-HYPOTHESEN PAEDAGOGISCHE MYTHEN DES COMPUTERLERNENS ZUR HISTORISCHEN BEDINGTHEIT VON EVALUATIONEN ZUR METHODOLOGIE DER VERGLEICHSEVALUATION METHODENVERGLEICH UND KONTROLLDESIGN GERINGE TYPISIERUNGSFAEHIGKEIT UND FALSCHE ETIKETTIERUN^ HOCHGRADIGE DIFFERENZIERUNG IM VARIABLENBEREICH AUSKUNFTSFAEHIGKEIT DER VERSUCHSPERSONEN META-ANALYSEN ZUM COMPUTERLERNEN GRUNDLEGENDE METHODOLOGISCHE EINWAENDE DIE NICHT-EVALUIERBARKEIT VON MULTIMEDIA PAEDAGOGISCHE MYTHEN DIFFERENZIERUNG NACH LERNSTILEN AUSSCHLAGGEBENDER FAKTOR INTERAKTIVITAET? FORMATIVE EVALUATION ALS ALTERNATIVE? KAPITEL 13 PLAEDOYER FUER DIE PHANTASIE DIE FASZINATION DES MACHBAREN EDUTAINMENT & INFOTAINMENT LITERATUR AUTORENVERZEICHNIS SACHREGISTER PROGRAMME 341 341 346 346 361 371 372 375 375 381 383 385 387 387 388 393 393 395 396 398 401 409 411 411 411 412 413 415 415 419 421 477 491 497 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 501
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Inhaltsverzeichnis

Würzburg Teilbibliothek SHL, Raum I.2.11

Bestandesangaben von Würzburg Teilbibliothek SHL, Raum I.2.11
Signatur:	1340 ST 670 S386(3)
Exemplar 1	nicht ausleihbar Verfügbar

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