Das bilinguale Sachfach Geschichte: eine empirische Studie zur Arbeit mit französischsprachigen (Quellen-)Texten
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Stauffenburg-Verl.
2001
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| Schriftenreihe: | Forum Sprachlehrforschung
3 |
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| adam_text | Titel: Das bilinguale Sachfach Geschichte
Autor: Helbig, Beate
Jahr: 2001
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort................................................................................................................... xi
Verzeichnis der verwendeten Abkürzungen und Sonderzeichen..........................xiii
Verzeichnis der aufgeführten Abbildungen........................................................... xv
1 Gegenstand und Zielsetzung der Studie................................................................. 1
1.1 Ausgangslage, Legitimation und Zielsetzung.............................................. 1
1.2 Eingrenzung des Untersuchungsgegenstands und untersuchungsmetho-
discher Zugriff............................................................................................... 5
1.2.1 Eingrenzung des Untersuchungsgegenstands.................................. 5
1.2.2 Untersuchungsmethodischer Zugriff................................................ 7
1.3 Gliederung der Studie................................................................................... 8
2 Bilinguales Lehren und Lernen im Rahmen des bilingualen deutsch-
französischen Bildungsgangs.................................................................................. 10
2.1 Organisatorisch-curriculare Besonderheiten................................................ 10
2.2 Der Begriff bilingual zur Kennzeichnung eines unterrichtsmethodi-
schen Verfahrens und als Zielsetzung des Lehrens und Lernens in bilin-
gualen Bildungsgängen................................................................................. 13
2.2.1 Einsatz zweier Lern- und Arbeitssprachen als Spezifikum des
bilingualen Sachfachunterrichts....................................................... 13
2.2.2 Bilingualität bzw. Zweisprachigkeit als wesentliches Ziel des
bilingualen Lehrens und Lernens..................................................... 15
3 Entwicklungs- und Konsolidierungstendenzen bilingualen Lehrens und Ler-
nens.......................................................................................................................... 20
3.1 Quantitative und qualitative Entwicklung bilingualer Lehr- und Lern-
formen............................................................................................................ 20
3.2 Konzeptuelle Entwicklung bilingualer Lehr- und Lernformen................... 24
3.2.1 Fächerübergreifende Koordination des (fremd-)sprachlichen Leh-
rens und Lernens............................................................................... 25
3.2.2 Maßnahmen zur systematischen Integration des sachfachlichen
und fremdsprachlichen Lehrens und Lernens.................................. 41
4 Rahmenbedingungen und curriculare Grundlagen des bilingualen deutsch-
französischen Geschichtsunterrichts....................................................................... 51
4.1 Rahmenbedingungen..................................................................................... 52
4.2 Curriculare Grundlagen................................................................................. 54
4.2.1 Spezifische Aufgaben und Zielsetzungen........................................ 54
4.2.2 Fachinhalte........................................................................................ 55
4.2.3 Fremdsprachbezogene Inhalte.......................................................... 58
4.2.4 Grundsätze der Unterrichtsgestaltung.............................................. 62
Qurllciiaihrit un hihnnialcn deutsch französischen Geschichtsunterricht: Be-
i nltskl.ifuni;. r-irnktion von Qucllentexten. Interpretationsverfahren................... 73
1 I Irvttx-^ntt 73
*¦ . (.hirllrntaitiiiuTii und Textsorten...................................................... 75
s ; I unktionen on ischnttlichcnl Quellen........................................................ 78
s I I oiinrn dci IVxtaiitncrciluni:....................................................................... 81
s s Veit.ihren der Quelleninteqvrtalion............................................................. 88
l rmzipcn und (potentielle) Probleme der fremdsprachlichen Texterschlie-
f.ung sowie mögliche Konsequenzen für die Quellenarbeit.................................. 93
h I Das Akhschc Vcrarbcitungsmodell von Kintsch van Dijk (1978;
P S i .................................................................................................... 95
f- -1 Rolle on Schemata im Textverarbcilungspro/ess...................................... 98
¦ x Ps cholmj;uistische Überlegungen zum fremdsprachlichen Te.xtverar-
tvitungsprozcss.............................................................................................100
l Bedeutung on Textvcrarbcitungsstratcgien bei der Arbeit mit (Quel-
len 1 texten.....................................................................................................115
Fmpirischc Analyse und Interpretation der Quellenarbeit im bilingualen
deutsch -französischen Geschichtsunterrichts in der Jahrgangsstufe 9..................120
I Einordnung der Untersuchung und Untersuchungsmethodik......................120
7.1.1 Einordnung der Untersuchung in den Rahmen bislang vorlie-
gender empirischer Studien zum bilingualen Bildungsgang...........120
7.1.2 Untersuchungsmethodik...................................................................122
7.1.2.1 Vorbereitung der Datenerhebung......................................122
7.1.2.2 Eingesetzte Untersuchungsmethoden................................123
7.1.2.2.1 Eingangsinterviews mit den Geschichtsleh-
rem..................................................................124
7.1.2.2.2 Unterrichtsbeobachtungen sowie Unter-
richtsaufzeichnungen......................................125
7 1.2.2.3 Unterrichtskommentierungen/unterrichts-
kommentierende Daten...................................127
7.1.2.2.4 Stundenübergreifende Interviews..................129
7.1.2.2.5 Interviews mit den Französischlehrern..........129
7.1.2.3 Verfahren bei der Datenaufbereitung und -analyse...........130
7.1.3 Darstellung der Analyseergebnisse..................................................136
7.2 Empirische Analyse....................................................................................... - °
7.2.1 Rahmenbedingungen der Quellenarbeit in den Gruppen A - C 138
7.2.1.1 Gruppe A............................................................................138
7.2.1.1.1 Beschreibung des erhobenen Datensatzes.....138
7.2.1.1.2 Situation der Schule........................................138
7.2.1.1.3 Situation der Klasse........................................139
7.2.1.1.4 Profil des Geschichtslehrers...........................140
7.2.1.1.5 Besonderheiten und spezifische Problem-
felder des bilingualen Geschichtsunterrichts... 140
7.2.1.1.6 Schülerseitige Wissensvoraussetzungen und
Erfahrungen im Umgang mit französisch-
sprachigen Texten...........................................144
7.2.1.1.6.1 Wissensvoraussetzungen und
Erfahrungen im sprachstruk-
turellen Bereich........................146
7.2.1.1.6.2 Wissensvoraussetzungen und
Erfahrungen im lexikalischen
Bereich......................................147
7.2.1.1.6.3 Wissensvoraussetzungen und
Erfahrungen im Bereich der
Texterschließungstechniken.....149
7.2.1.2 Gruppe B............................................................................156
7.2.1.2.1 Beschreibung des erhobenen Datensatzes.....156
7.2.1.2.2 Situation der Schule........................................156
7.2.1.2.3 Situation der Klasse........................................157
7.2.1.2.4 Profil des Geschichtslehrers...........................157
7.2.1.2.5 Besonderheiten und spezifische Problem-
felder des bilingualen Geschichtsunterrichts... 158
7.2.1.2.6 Schülerseitige Wissensvoraussetzungen und
Erfahrungen im Umgang mit französisch-
sprachigen Texten...........................................160
7.2.1.2.6.1 Wissensvoraussetzungen und
Erfahrungen im sprachstruk-
turellen Bereich........................160
7.2.1.2.6.2 Wissensvoraussetzungen und
Erfahrungen im lexikalischen
Bereich......................................161
7.2.1.2.6.3 Wissensvoraussetzungen und
Erfahrungen im Bereich der
Texterschließungstechniken.....162
7.2.1.3 Gruppe C............................................................................166
7.2.1.3.1 Beschreibung des erhobenen Datensatzes.....166
7.2.1.3.2 Situation der Schule........................................166
7.2.1.3.3 Situation der Klasse........................................167
7.2.1.3.4 Profil des Geschichtslehrers...........................167
7.2.1.3.5 Besonderheiten und spezifische Problem-
felder des bilingualen Geschichtsunterrichts... 168
7.2.1.3.6 Schülerseitige Wissensvoraussetzungen und
Erfahrungen im Umgang mit französisch-
sprachigen Texten...........................................171
7.2.1.3.6.1 Wissensvoraussetzungen und
Erfahrungen im sprachstruk-
turellen Bereich........................171
7.2.1.3.6.2 Wissensvoraussetzungen und
Erfahrungen im lexikalischen
Bereich......................................173
7.2.1.3.6.3 Wissensvoraussetzungen und
Erfahrungen im Bereich der
Texterschließungstechniken.....174
7.2.2 Rolle der eingesetzten textuellen und nichttextuellen Materialien
in den aufgezeichneten Unterrichtssequenzen.................................181
7.2.2.1 Gruppe A............................................................................181
7.2.2.2 Gruppe B............................................................................183
7.2.2.3 Gruppe C............................................................................184
7.2.3 Unterrichtlich initiierte und gesteuerte Arbeit mit Quellentexten... 186
7.2.3.1 Rezeption der Quellentexte................................................186
7.2.3.1.1 Außerunterrichtliches und unterrichtliches
Lesen derTexte..............................................187
7.2.3.1.2 Lautes vs. stilles Lesen...................................194
7.2.3.1.3 Funktionen der unterrichtlich initiierten
und gesteuerten Lesestile................................202
7.2.3.2 Semantisierung...................................................................214
7.2.3.2.1 Quantitative und qualitative Rolle der Se-
mantisierung...................................................216
7.2.3.2.2 Semantisierung von allgemeinsprachlicher
und fachrelevanter Lexik................................230
7.2.3.2.3 Semantisierungsverfahren im Unterricht.......237
7.2.3.2.4 Worterschließungstechniken..........................255
7.2.3.3 Zentrale Aspekte der Quellenanalyse und -auswertung.... 258
7.2.3.3.1 Einstieg in die inhaltsbezogene Erarbeitung.. 259
7.2.3.3.2 Eingesetzte Sozial- und Arbeitsformen.........272
7.2.3.3.3 Einsatz zweier Sprachen bei der Quel-
lenarbeit...........................................................292
7.2.3.3.3.1 Sprachen der Textvorlagen......295
7.2.3.3.3.2 Erschließungssprachen.............300
8 Desiderata und Perspektiven...................................................................................318
Literaturverzeichnis................................................................................................325
Anhang.......................................................................................................... I
Anhang A............................................................................................. II
Anhang B............................................................................................. XXIX
AnhangC.............................................................................................XXXVIII
Anhang D............................................................................................. XLVI
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