Lebensgestaltung - Ethik - Religionskunde: zur Grundlegung eines neuen Schulfachs ; Analysen und Empfehlungen
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
2001
|
| Ausgabe: | Gedr. nach Typoskript |
| Schriftenreihe: | Beltz Wissenschaft
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 295 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3407320019 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
WOLFGANG
EDELSTEIN
.
11
EINLEITUNG
WOLFGANG
EDELSTEIN
.
13
KAPITEL
1
DER
HISTORISCHE
UND
FACHLICHE
KONTEXT
VON
LER
WOLFGANG
EDELSTEIN,
IMMA
HILLE
RIEH
UND
JUERGEN
LOTT
.
19
1.1
VORAUSSETZUNGEN
IN
GESELLSCHAFT
UND
SCHULE
.
19
1.2
DIE
GENESE
IN
DER
SCHULKRITIK
DER
DDR-DISSIDENTEN
.
25
1.3
DIE
ETAPPEN
DER
VERSUCHSPHASE:
MODELLVERSUCH
UND
SCHULVERSUCH
.
28
1.4
DIE
GEGENWAERTIGE
SITUATION
-
STATUS
UND
PERSPEKTIVEN
VON
LER
.
36
1.5
LER
IN
DER
DISKUSSION
UM
RELIGIONSUNTERRICHT
UND
WERTEERZIEHUNG
.
42
1.5.1
LER
IST
EIN
ALLGEMEINBILDENDES
SCHULFACH,
YYBEKENNTNISFREI,
RELIGIOES
UND
WELTANSCHAULICH
NEUTRAL
"
.
43
1.5.2
LER
UND
RELIGIONSUNTERRICHT
.
45
1.5.3
LER
UND
DAS
ERSATZ-BZW.
ALTEMATIVFACH
YYETHIK
"
.
50
1.5.4
LER
UND
DAS
KONZEPT
EINER
YYEIGENSTAENDIGEN
FAECHERGRUPPE
'
7WAHL
PFLICHTBEREICH
(MODELL
DER
EVANGELISCHEN
KIRCHE)
.
55
1.5.5
LER
UND
PHILOSOPHIE/YYPHILOSOPHIEREN
MIT
KINDERN
"
.
57
1.5.6
LER
UND
POLITISCHE
BILDUNG
.
63
1.5.7
ZUSAMMENFASSUNG
.
65
KAPITEL
2
INHALT
UND
STRUKTUR
DES
FACHS
LER
WOLFGANG
EDELSTEIN,
FRITZ
OSER,
JUERGEN
LOTT
UND
KARL
E.
GROEZINGER
.
71
2.1
LEITIDEEN
UND
ZIELE
.
71
2.2
BASISSTRUKTUREN
.
74
2.2.1
EINLEITENDE
UEBERLEGUNGEN
.
74
2.2.2
BASISSTRUKTUREN:
ABGRENZUNGEN,
ORDNUNGEN
.
76
2.2.3
STATUS
DER
BASISSTRUKTUREN
.
77
2.2.4
FUNKTIONEN
DER
BASISSTRUKTUREN
.
81
2.2.5
FORM
UND
DARSTELLUNG
DER
BASISSTRUKTUREN
.
85
2.2.6
ZUM
VERHAELTNIS
DER
DIMENSIONEN
L,
E
UND
R
ZUEINANDER
.
95
2.3
BEZUGSWISSENSCHAFTEN
.
100
2.4
EXKURS:
RELIGIONEN
IM
BILDUNGSAUFTRAG
DER
SCHULE:
ELEMENTE
EINER
RELIGIONSWISSENSCHAFTLICHEN
HERMENEUTIK
.
112
2.4.1
RELIGIONSWISSENSCHAFT
UND
THEOLOGIE
IN
ABGRENZUNG
UND
ERGAENZUNG
IM
BILDUNGSAUFTRAG
DER
SCHULE
.
112
2.4.2
DIE
ABRAHAMERZAEHLUNGEN
DER
TORA.
DIE
BIBLISCHEN
ABRAHAMGESCHICH-
TEN
NACH
JUEDISCHEM
VERSTAENDNIS
.
117
2.4.3
DIE
ABRAHAMERZAEHLUNGEN
DES
ALTEN
TESTAMENTS.
DIE
BIBLISCHEN
ABRA
HAMGESCHICHTEN
NACH
CHRISTLICHEM
VERSTAENDNIS
.
122
2.4.4
DIE
IBRAHIMERZAEHLUNGEN
IM
KORAN
-
ABRAHAM
NACH
MUSLIMISCHEM
VERSTAENDNIS
.
127
2.4.5
DIE
BIBLISCHEN
ABRAHAMGESCHICHTEN
UND
DEREN
KONFESSIONELLE
REZEP
TIONEN
IM
BLICK
DER
RELIGIONSWISSENSCHAFT
.
130
2.4.6
DIE
UNTERSCHIEDLICHEN
SPRACHPARADIGMEN
DER
RELIGIONEN
UND
DER
RELI
GIONSWISSENSCHAFT
-
IHRE
BEDEUTUNG
FUER
DEN
WERTEDISKURS
.
139
KAPITEL
3
ASPEKTE
EINER
DIDAKTIK
FUER
LER
WOLFGANG
EDELSTEIN
UND
FRITZ
OSER
.
143
3.1
EINLEITENDE
BEMERKUNGEN
.
143
3.2
CURRICULUMSPIRALE
.
149
3.3
CHOREOGRAPHIEN
DES
UNTERRICHTS
.
155
3.3.1
LANGEWEILE,
UNTERFORDERUNG,
NICHTNOTWENDIGKEIT
.
155
3.3.2
DENKEN
UND
DAS
DENKEN
DES
SCHUELERS
.
156
3.3.3
ZIELTYPEN
UND
BASISMODELLE
DES
LERNENS
.
156
3.3.4
ZUR
BEDEUTUNG
VON
DISKURSEN
IN
DEN
BASISMODELLEN
.
170
3.4
DISKURSDIDAKTIK
.
171
3.4.1
WERTKLAERUNG
.
173
3.4.2
DILEMMADISKUSSION
.
176
3.4.3
MORALISCHES
LERNEN
IN
PROJEKTEN:
SCHULE
ALS
GEMEINSCHAFTSPROJEKT
.
179
3.4.4
ZUM
VERFAHREN
DER
MORALISCHEN
DISKUSSION
IN
DER
SCHULKLASSE
.
183
3.4.5
LEHRERKOMPETENZEN
.
186
3.4.6
HERMENEUTISCHE
VERFAHREN
IN
DER
RELIGIONSKUNDE
.
189
3.4.7
ZUR
AUSWAHL
DER
INHALTE
.
192
KAPITEL
4
ZUR
IMPLEMENTATION
VON
LER
ACHIM
LESCHINSKY
.
197
4.1
DER
SITUATIVE
KONTEXT
.
199
4.2
DIE
ERWEITERUNG
DER
SELBSTSTAENDIGKEIT
FUER
DIE
EINZELNE
SCHULE
.
203
4.3
DIE
UNTERE
SCHULAUFSICHT
ALS
KONTROLL
UND
BERATUNGSSYSTEM
.
206
4.4
DER
PLATZ
IN
DER
SCHULISCHEN
STUNDENTAFEL
.
209
4.5
DIE
ZEITLICHE
PERSPEKTIVE
.
211
4.6
AUS-,
FORT-UND
WEITERBILDUNG
.
213
4.7 RAHMENPLAENE
UND
UNTERRICHTSMATERIALIEN
.
219
4.8
BERICHTERSTATTUNG
UND
EVALUIERUNG
.
222
4.9
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
225
6
KAPITEL
5
EMPFEHLUNGEN
WISSENSCHAFTLICHER
BEIRAT
LER
.
229
5.1
EMPFEHLUNGEN
ZUR
EINFUEHRUNG
VON
LER
IN
DEN
VERSCHIEDENEN
SCHUL
STUFEN
.
229
5.2
EMPFEHLUNGEN
ZUR
STUNDENTAFEL
UND
ZUR
ARBEITSFORM
FUER
LER
.
233
5.3
EMPFEHLUNGEN
ZUR
LEISTUNGSBEWERTUNG
IN
LER
.
235
5.4
EMPFEHLUNGEN
ZU
LEHRMITTELN
UND
UNTERRICHTSMATERIALIEN
FUER
LER
.
238
5.5
EMPFEHLUNGEN
ZUR
LEHRERBILDUNG
FUER
LER
.
241
5.6
ANMERKUNGEN
ZUR
ENTWICKLUNG
EINES
YYRAHMENPLANS
"
.
245
KAPITEL
6
DAS
UNTERRICHTSFACH
LER
IM
SPIEGEL
EINER
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG
SABINE
GRUEHN
.
255
6.1
ZIELSETZUNG
UND
ANLAGE
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
UNTERSUCHUNG
.
255
6.2
DURCHFUEHRUNG
DER
BEFRAGUNG
.
257
6.3
SCHULISCHE
UND
AUSSERSCHULISCHE
RAHMENBEDINGUNGEN
FUER
DEN
UNTER
RICHT
IN
LER
AUS
DER
SICHT
VON
SCHULLEITUNG
UND
LER-LEHRKRAEFTEN
.
260
6.4
ZIELE
UND
ORIENTIERUNGEN
DER
LER-LEHRKRAEFTE
.
264
6.5
UNTERRICHTSTHEMEN
IM
FACH
LER
IN
DEN
JAHRGANGSSTUFEN
8
UND
10
.
276
6.6
ZUSAMMENFASSUNG:
ENTWICKLUNGSPOTENZIALE
UND
-RISIKEN
DES
FACHS
LER
AUF
DER
BASIS
DER
SCHULLEITER
UND
LEHRERANGABEN
.
290
AUSBLICK
.
293
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