Legasthenie: erkennen, verstehen, fördern: Beiträge zum 13. Fachkongress des Bundesverbandes Legasthenie 1999
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| Veröffentlicht: |
Bochum
Winkler
2001
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| adam_text | LEGASTHENIE: ERKENNEN, VERSTEHEN, FOERDERN BEITRAEGE ZUM 13. FACHKONGRESS
DES BUNDESVERBANDES LEGASTHENIE 1999 HERAUSGEGEBEN VON GERD
SCHULTE-KOERNE IN ZUSAMMENARBEIT MIT DEM BUNDESVERBAND LEGASTHENIE E.V.
BOCHUM 2001 INHALTSVERZEICHNIS 1 URSACHEN 9 1.1 AUDITIVE WAHRNEHMUNG 11
1.1.1 THE FUNCTIONAL NEUROANATOMY OF READING AND DYSLEXIA: CLUES FROM
PET NEU- ROIMAGING 11 JUDITH M. RUMSEY AND BARRY HORWITZ 1.1.2 WIE
ARBEITET DAS GEHIRN BEIM LESEN? DIE MOEGLICHKEITEN BILDGEBENDER VERFAH-
REN IN DER FORSCHUNG UEBER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNGEN 23 BERNHARD BLANZ
1.1.3 AUDITIVE VERARBEITUNGS-UND WAHRNEHMUNGSSTOERUNGEN UND LEGASTHENIE
31 MARTIN PTO 1.1.4 DIE NORMALITAET DER PRIMAEREN SPRACHENTWICKLUNG -
MOEGLICHE ZUSAMMENHAENGE MIT DER LESE-RECHTSCHREIB-STOERUNG (LEGASTHENIE)
37 EBERHARD KRUS 1.1.5 SPRACHWAHRNEHMUNGSDEFIZITE - EIN HANDICAP FUER DAS
LESEN- UND SCHREIBEN- LERNEN 45 HELMUT BREUER 1.1.6 BEEINTRAECHTIGUNGEN
DER PHONOLOGISCHEN VERARBEITUNG - EIN WESENTLICHES HANDICAP FUER DAS
LESENLERNEN 61 KARIN LANDERL 1.1.7 THE PHONOLOGICAL
REPRESENTATIONS HYPOTHESIS IN DYSLEXIA 67 USHA GOSWAMI 1.2 VISUELLE
WAHRNEHMUNG 75 .1 VISUELLE PROBLEME BEI KINDERN MIT LEGASTHENIE 75 W.D.
SCHAEFER 1.2.2 DIE ABBILDUNG VON LESEMATERIAL AUF DER NETZHAUT 83 SUSANNE
TRAUZETTEL-KLOSINSKI, JENS REINHARD, MANFRED MACKEBEN , UTE DUERR-
WAECHTER UND GUENTHER KLOSINSKI GEDAECHTNIS 89 1.3.1
ARBEITSGEDAECHTNISLEISTUNGEN BEI LEGASTHENIE - WIE GENERELL IST DAS
DEFIZIT? ... 89 EVELIN WITRUK Q 14 ALLGEMEIN 103 1.4.1 EINFUEHRUNG IN DIE
LEGASTHENIEFORSCHUNG FUER LAIEN 103 MECHTHILD FIRNHABER 1.4.2 DAS
VERSTAENDNIS RAUMZEITLICHER BEGRIFFE BEIM FUENF- UND SECHSJAEHRIGEN KIND
UND IHRE BEDEUTUNG FUER DIE SCHULISCHE LEISTUNG 109 LUCIEN BERTRAND
INHALTSVERZEICHNIS 2 DIAGNOSTIK 117 Y/2.L FRUEHE DISKREPANZDIAGNOSE ODER
SCREENING DER *PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT . 119 LISA DUMMER-SMOCH 2.2
PSYCHOLOGISCHE DIAGNOSTIK BEI LESE-UND RECHTSCHREIBSTOERUNGEN 136 VOLKER
EBEL 2.3 NEUROPSYCHOLOGISCHE DIAGNOSTIK BEI LESE-RECHTSCHREIBSCHWACHEN
KINDERN 145 ERWIN BREITENBACH 2.4 DIE LEGASTHENIE-DIAGNOSTIK DURCH DEN
SCHULPSYCHOLOGEN 159 INGRID BUCHHORN 2.5 DIE WUERZBURGER LEISE LESEPROBE
(WLLP) 175 PETRA KUESPERT UND WOLFGANG SCHNEIDER 2.6 LESEDIAGNOSE MIT DER
HAMBURGER LESEPROBE (HLP 1-4) 179 PETER MAY 3 VERLAUF 183 3.1 ZUR
ENTWICKLUNG DES RECHTSCHREIBNIVEAUS BEI GRUNDSCHULKINDERN UNTER BE-
ACHTUNG VERSCHIEDENER EINFLUSSFAKTOREN 185 SELMA-MARIA BEHRNDT, MARTINA
STEFFEN, MICHAEL BECKER 3.2 VERLAUFSUNTERSUCHUNGEN ZUR SCHULISCHEN
FOERDERUNG VON KINDERN MIT LE- GASTHENIE 199 CHRISTIAN KLICPERA UND
BARBARA GASTEIGER-KLICPERA 3.3 DIE WUERZBURGER LAENGSSCHNITTSTUDIEN ZUR
FRUEHEN PRAEVENTION VON LESE- RECHTSCHREIBSCHWAECHE 213 WOLF GANG SCHNEIDER
4 THERAPIE UND FOERDERUNG 221 4.1 HEUTIGE THERAPIEVERFAHREN BEI
LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG IM UEBERBLICK 223 HEDWIG AMOROSA, S. BAUR,
MICHELE NOTERDAEME 4.2 WELCHE SCHULISCHE FOERDERUNG IST EFFEKTIV? WAS
LEISTET FOERDERUNTERRICHT UND WIE KOENNTE ER NOCH ERFOLGREICHER SEIN? 233
PETER MAY A3 DIE BEDEUTUNG DER ALPHABETISCHEN STRATEGIE FUER DIE
FOERDERUNG LESE-RECHT- SCHREIBSCHWACHER KINDER 247 GERHEID
SCHEERER-NEUMANN A.A LAUTGETREUE RECHTSCHREIBFOERDERUNG IM VERBUND MIT
DER METHODE DES RHYTH- MISCH-SILBIERENDEN SPRECHSCHREIBENS ALS GRUNDLAGE
FUER WEITERES FOERDERVORGE- HEN 263 CAROLA REUTER-LIEHR 4.5 WIE KOENNEN WIR
DAS SELBSTWERTGEFUEHL VON KINDERN - TROTZ TEILLEISTUNGSSCHWAE- CHE -
ERHALTEN UND STAERKEN? 281 CHRISTINA KRAUSE UND CHRISTINE STUECKLE 4.6 DAS
MARBURGER RECHTSCHREIBTRAINING 307 GERD SCHULTE-KOERNE INHALTSVERZEICHNIS
4.7 SPEZIFISCHE FOERDERUNG IN EINEM LEHRGANG UEBER ZWEI JAHRE IN
LRS-KLASSEN DURCH ENGAGIERTE GRUNDSCHULLEHRER 321 MONIKA SZASZI ,X4.8
SPIELEN STATT UEBEN - KOMPENSATIONSHILFEN DURCH GEEIGNETE SPIELE IN DER
FOER- DERUNG 325 BARBARA SEIDEL-STEFFEN X4.9 KIELER LSESAUFBAU UND KIELER
RECHTSCHREIBAUFBAU (ZWEI GETRENNTE WERKE MIT UNTERSCHIEDLICHER
ZIELSETZUNG ABER AEHNLICH ROTEM FADEN) 331 RENATE HACKETHAL 4.10
LAUTGEBAERDEN SIND MOTORISCHE, KINAESTHETISCHE UND VISUELL DEUTLICH
WAHRNEHM- BARE LAUTZEICHEN UND BIETEN GUTE KOMPENSIERUNGSMOEGLICHKEITEN
337 RENATE HACKETHAL 4.11 INTEGRATIVE LEGASTHENIE-THERAPIE 343 REINHOLD
KOMNICK 4.12 EINSATZ VON COMPUTERPROGRAMMEN IN DER LRS-THERAPIE 347 UTE
LAUE 4.13 KINDER MIT TEILLEISTUNGSSCHWAECHEN IM HEUTIGEN SCHULSYSTEM 357
MANFRED BOENSCH 4.14 FOERDERUNG IN INTENSIVKURSEN 369 HANSPETER ORTH 4.15
HILFESTELLUNGEN DURCH AUGENAERZTIN UND ORTHOPTISTIN BEI LEGASTHENIE 381
HILKE OBERLAENDER ~~~~~ 5 RECHT 389 5.1 EINGLIEDERUNGSHILFE NACH § 35A
SGB VIII BEI JUNGEN MENSCHEN MIT LEGASTHE- NEN STOERUNGEN 391 HEINZ
STEFFEN 5.2 EINGLIEDERUNGSHILFE NACH SGB VIII § 35 A BEI JUNGEN MENSCHEN
MIT LEGASTHE- NEN STOERUNGEN 395 DORIS LAU 6 RECHNEN 401 6.1
NEUROPSYCHOLOGIE UND PSYCHOPATHOLOGIE DER RECHENSTOERUNGEN IM
KINDESALTER.. 403 MICHAEL VON ASTER 7 VERZEICHNIS DER REFERENTINNEN UND
REFERENTEN 409
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