Verfügbarkeit: Bildungspolitische Analyse 2001

Bildungspolitische Analyse 2001: [Bildung und berufliche Qualifikationen]

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Paris Organisation für Wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung 2001
Schlagworte:	OECD Bildungspolitik
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Franz. Ausg. u.d.T.: Analyse des politiques d'éducation 2001
Beschreibung:	168 S. graph. Darst.

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 7 KAPITEL L LEBENSLANGES LERNEN FUER ALLE: POLITISCHE VORGABEN ZUSAMMENFASSUNG 9 1. EINLEITUNG 10 2. DIE POLITISCHE BEDEUTUNG LEBENSLANGEN LERNENS 10 2.1 WESENTLICHE MERKMALE DES KONZEPTES LEBENSLANGES LERNEN 1 0 3. ANSAETZE EINZELNER LAENDER 12 4. POLITISCHE VORGABEN IS 5. BESSERE SICHTBARKEIT UND ANERKENNUNG DER VERSCHIEDENEN LERNANGEBOTE . 19 5.1 INFORMELLES LERNEN UND INFORMELLE QUALIFIKATIONEN 20 5.2 UEBERGAENGE SCHAFFEN 20 5.3 INFORMATION UND BERATUNG 23 6. GRUNDLAGEN LEBENSLANGEN LERNENS 23 6.1 DIE LERN MOTIVATION JUNGER MENSCHEN STAERKEN 24 6.2 DIE LERNMOTIVATION ERWACHSENER 26 7. ZUGANG UND CHANCENGLEICHHEIT 28 7.1 UNTERSCHIEDLICHER ZUGANG ZU BILDUNG 28 7.2 VIELFALT UND ZUGANG 30 8. RESSOURCEN FUER LEBENSLANGES LERNEN 33 8.1 ANGEMESSENHEIT UND ZUWEISUNG VON RESSOURCEN 33 8.2 EFFIZIENTERE NUTZUNG DER RESSOURCEN 34 8.3 NEUE RESSOURCEN MOBILISIEREN 37 9. POLITISCHE KOORDINATION 40 10. SCHLUSSFOLGERUNGEN 43 LITERATUR 46 KAPITEL 2 LEBENSLANGES LERNEN FUER ALLE: EINE BILANZ ZUSAMMENFASSUNG 49 1. EINLEITUNG 50 2. WO STEHEN DIE EINZELNEN LAENDER - EIN SYSTEMISCHER ANSATZ 50 3. STAERKUNG DES GRUNDLEGENDEN UND WEITERFUEHRENDEN LERNENS 51 3.1 ERZIEHUNG UND BETREUUNG IM VORSCHULALTER (EBVA) 52 3.2 ALLGEMEINE UND BERUFLICHE BILDUNG IM SEKUNDARBEREICH II 54 3.3 TERTIAERBEREICH 56 3.4 ALLGEMEINE UND BERUFLICHE WEITERBILDUNG 59 4. DIE VERBESSERUNG DER FINANZIERBARKEIT LEBENSLANGEN LERNENS 65 4.1 VERSTAERKTE ANREIZE FUER INVESTITIONEN IN LEBENSLANGES LERNEN 67 4.2 MEHR RESSOURCEN FUER DAS LEBENSLANGE LERNEN BEREITSTELLEN 68 4.3 SENKUNG DER KAPITALKOSTEN FUER DIE PRIVATWIRTSCHAFTLICHEN INVESTITIONEN IN LEBENSLANGES LERNEN 72 5. VERSUCH EINER SYSTEMISCHEN BEWERTUNG DES LEBENSLANGEN LERNENS 74 6. SCHLUSSFOLGERUNGEN 77 LITERATUR 80 3 OECD 2001 INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 3 DIE LUECKE SCHLIESSEN: VON DER ALLGEMEINEN UND BERUFLICHEN BILDUNG MUESSEN ALLE PROFITIEREN ZUSAMMENFASSUNG 83 1. EINLEITUNG 84 2. WARUM CHANCENGLEICHHEIT IM BILDUNGSWESEN SO WICHTIG IST: ALTE UND NEUE GRUENDE 85 3. IN WELCHEM AUSMASS KONNTEN EINZELNE GRUPPEN AM ALLGEMEIN GESTIEGENEN BILDUNGSSTAND PARTIZIPIEREN? 86 I I CHANCENGLEICHHEIT UND SOZIO-OEKONOMISCHER HINTERGRUND 87 3.2 CHANCENGLEICHHEIT UND GESCHLECHT 90 3.3 CHANCENGLEICHHEIT UND MINDERHEITEN 93 3 4. CHANCENGLEICHHEIT UND MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN 93 4. DIE DIGITALE SPALTUNG IM BILDUNGSWESEN 95 4.1 VERSCHAERFT DIE DIGITALE SPALTUNG DIE BESTEHENDEN UNGLEICHHEITEN? 98 4.2 ZUGANG ZU IK-TECHNOLOGIEN IN DER SCHULE UND AUF DEM ARBEITSMARKT 99 5. CHANCENGLEICHHEIT UND LEBENSLANGES LERNEN 102 6. SCHLUSSFOLGERUNGEN 103 LITERATUR 108 KAPITEL 4 KOMPETENZEN FUER DIE WISSENSBASIERTE WIRTSCHAFT ZUSAMMENFASSUNG 111 1. EINLEITUNG 112 2. DIE WISSENSREVOLUTION 113 2.1 TECHNOLOGISCHER WANDEL UND IK-TECHNOLOGIEN 113 2.2 KOMPETENZSTEIGERUNGEN IN DER ERWERBSBEVOELKERUNG 1 14 3. WELCHE KOMPETENZEN SIND KENNZEICHNEND FUER DIE WISSENBASIERTE WIRTSCHAFT?.. 117 3.1 WISSENSARBEITER SIND HOCHGEBILDET UND/ODER HABEN SEHR GUTE LESE- UND SCHREIBFAEHIGKELTEN 1 21 3.2 ARBEITSPLATZ-KOMPETENZEN 122 4. SCHLUSSFOLGERUNGEN 126 TECHNISCHER ANHANG 128 LITERATUR 130 KAPITEL 5 WO LIEGT DIE ZUKUNFT DER SCHULAUSBILDUNG? ZUSAMMENFASSUNG 133 1. EINLEITUNG 134 2. DIE OECD-SZENARIEN ZUR SCHULAUSBILDUNG 135 2.1 EXTRAPOLATION DES STATUS QUO 137 2.2 DIE SZENARIEN EINER STAERKUNG DER SCHULE 143 2.3 DIE SZENARIEN SCHWAECHUNG DER SCHULE 149 3. SCHLUSSFOLGERUNGEN 155 LITERATUR 15 9 STATISTISCHER ANHANG: DATEN ZU DEN ABBILDUNGEN 161 OECD 2001 ^ INHALTSVERZEICHNIS VERZEICHNIS DER KAESTEN, ABBILDUNGEN UND TABELLEN KAESTEN 1.1. ANERKENNUNG DES INFORMELLEN LERNENS 21 1.2. DEN TERTIAERBEREICH ..ERWACHSENENFREUNDLICH GESTALTEN 27 1.3. DAS DAENISCHE *TAXAMETER -SYSTEM 36 1.4 PROJEKT DER SCHWEDISCHEN FORSTWIRTSCHAFT 38 1.5 EINSATZ NEUER TECHNOLOGIEN 39 3.1 SOZIO-OEKONOMISCHER HINTERGRUND UND ZUGANG ZUM TERTIAERBEREICH 88 3 2 DER ZUGANG ETHNISCHER MINDERHEITEN ZUM BILDUNGSWESEN 94 3.3 CHANCENGLEICHHEIT UND MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN 96 4 1 ARBEITSPLATZ-KOMPETENZEN 119 4.2 UNTERSCHIEDLICHE DEFINITIONEN FUER WISSENSARBEITER 120 ABBILDUNGEN 1 I BETEILIGUNG AN ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG IN OECD-LAENDERN, UEBER DIE GESAMTE LEBENSSPANNE 19 2.1 TEILNAHME VON 3-]AEHRIGEN AM ELEMENTARBEREICH, 1998 53 2.2 FORTSCHRITTE BEI DER ERZIELUNG EINES MINDEST-BILDUNGSSTANDES. 1998 55 2.3 LESE- UND SCHREIBFAEHIGKEIT UND QUOTEN DER UNTERSCHREITUNG DES MINDESTSTANDARDS VON 16- BIS 25-\|AEHRIGEN MIT EINEM ABSCHLUSS IM SEKUNDARBEREICH II, 1994-98 57 2.4 FORTSCHRITTE BEI DER STEIGERUNG DER ABSCHLUESSE IM TERTIAERBEREICH, 1996 58 2.5 ANTEIL DER ERWACHSENEN AN FORMELLER BILDUNG, NACH BILDUNGSBEREICHEN, 1998 62 2 6 TEILNAHME VON ERWACHSENEN AN ALLGEMEINER UND BERUFLICHER WEITERBILDUNG, 1994-98 64 2 7 LERNEN ALLERER ERWACHSENER NACH DER FORMELLEN (AUS-)BILDUNG, 1994-98 65 2,8 TENDENZEN BEI DEN AUSGABEN/STUDIERENDEN UND DER BILDUNGSBETEILIGUNG IM TERTIAERBEREICH, 1990-96 ... 68 2,9A TENDENZEN BEI DEN OEFFENTLICHEN UND PRIVATEN AUSGABEN IN ALLEN BILDUNGSBEREICHEN, 1990-96 70 2 9B TENDENZEN BEI DEN OEFFENTLICHEN UND PRIVATEN AUSGABEN FUER DEN TERTIAERBEREICH, 1990-96 71 3 I EINTRITT INS COLLEGE, AUFGESCHLUESSELT NACH FAMILIENEINKOMMEN, VEREINIGTE STAATEN, 1972-96 ... 89 3 2 DIE RELATIVEN EINKOMMEN VON FRAUEN IN AUFEINANDERFOLGENDEN GENERATIONEN 92 I 3 EINTRITT INS COLLEGE, AULGESCHLUESSELT NACH I LAUTFARBE UND ZUGEHOERIGKEIT ZU ETHNISCHER GRUPPE, VEREINIGLE STAATEN, 1972-96 95 3.4 ZUGANG ZU COMPUTERN ZU HAUSE UND IN DER SCHULE, OECD-LAENDER, 1998 97 3.5 ANTEIL DER PRIV. HAUSHALTE IN DEN VEREINIGTEN STAATEN MIT EINEM INTERNETZUGANG, NACH HAUTFARBE UND ZUGEHOERIGKEIT ZU ETHNISCHER GRUPPE, 1998 UND 2000 99 3 6 INLERNELRAGUNG ZU HAUSE NACH BRUTTO-EINKOMMENSDEZIL IM VEREINIGTEN KOENIGREICH, I WH/1999 UND 1999/2000 99 3.7 TEILNAHME AN BERUFSBEZOGENER FORT- UND WEITERBILDUNG VON BESCHAEFTIGTEN ERWACHSENEN MIT UNTERSCHIEDLICHEM BILDUNGSSTAND, 1994-95 , 104 -1 I ZU NEHMENDE BEDEUTUNG DEI WISSENSBASIERTEN WIRTSCHAFTERWEIGE L W R UND L L 7 I M 4.2 ANSTIEG DES ANTEILS DER BEVOELKERUNG UND DER BESCHAEFTIGTEN MIT EINEM ABSCHLUSS IM TERTIAERBEREICH, 1989-1996 115 4.3 KOMPETENZSTEIGERUNGEN UND ANSTIEG DER GESAMTBESCHAEFTIGUNG, 1980-1998 11 6 4 4 VON WISSENSARBEITERN IN FUENF BEREICHEN GEFORDERTE KENNTNISSE UND FAEHIGKEITEN, KANADA 124 TABELLEN 1.1 LAENDERSPEZIFISCHE ANSAETZE DES LEBENSLANGEN LERNENS 12 3,1 BENUTZUNG VON COMPUTERN DURCH ERST- BIS ACHTKLAESSLER IN DEN VEREINIGTEN STAATEN, 1993 UND 1997 100 3 2 PROZENTSATZ DER ARBEITNEHMER AB 18\|AHREN, DIE 1993 UND 1997 IN DEN VEREINIGTEN STAATEN EINEN COMPUTER AM ARBEITSPLATZ VERWENDETEN 101 4 I KINSROLLUNGSKRITERICN DER ARBEITGEBER IN DEN VEREINIGTEN STAATEN, 1994 UND 1997 118 4 2 BILDUNGSSTAND UND LESE- UND SCHREIBFAEHIGKEIT VON WISSENSARBEITEM 1 22 S OECD 2001
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