Kinder lesen "Vorstadtkrokodile": eine empirische Studie zur Rezeption des Kinderromans Max von der Grüns
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| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2001
|
| Series: | Bayreuther Beiträge zur Literaturwissenschaft
23 |
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
| Item Description: | Zugl.: Bayreuth, Univ., Diss., 2000 |
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9
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG:
ZUR
THEORIE
DER
UNTERSUCHUNG.
LITERATURREZEPTION
ZWISCHEN
INFORMATIONSVERARBEITUNG
UND
LEBENSBEWAELTIGUNG
.
14
1.
REZEPTIONSSTUDIE
UND
FUNKTIONALISTISCHER
TEXTBEGRIFF.
.
15
2.
ZUR
TERMINOLOGISCHEN
EINGRENZUNG
VON
YYREZEPTION
"
,
YYWIRKUNG
"
UND
YYERLEBEN
"
.
18
3.
LEKTUEREWIRKUNG
ZWISCHEN
WIRKUNGSOPTIMISMUS
UND
WIRKUNGSPESSIMISMUS
.
23
4.
BUCHKRITIK
UND
IMPLIZITE
WIRKHYPOTHESEN
.
26
5.
ZUR
ERZIEHERISCHEN
WIRKUNG
.
30
6.
WIRKUNGSINTENTION,
WIRKUNGSPOTENTIAL,
WIRKUNGSERGEBNIS
.
35
7.
METHODISCHES
VORGEHEN
.
37
7.1.
DIE
DOPPELTE
PERSPEKTIVE
DER
TEXTANALYSE.
MOTIVATIONSTHEORETISCHE
UND
IDEOLOGIEKRITISCHE
ANNAEHERUNG
.
37
7.2
DIE
DOPPELTE
PERSPEKTIVE
DER
REZEPTIONSANALYSE
.
38
8.
ZUSAMMENFASSUNG
.
44
TEIL
I:
DIE
TEXTSEITE:
TEXTIMMANENTE
ANALYSE
DES
WIRKUNGSPOTENTIALS
.
46
KAPITEL
1:
DIE
MOTIVATIONSTHEORETISCHE
PERSPEKTIVE.
.
47
1.
EINLEITUNG
.
47
1.1
INHALTSANGABE
UND
THEMATIK
DES
ROMANS
.
47
1.2
FIGURENKONSTELLATION
UND
FUNKTIONEN
IM
ERZAEHLSYSTEM
.
48
1.3
LESEMOTIVATION
ALS
AUFLOESUNG
KOGNITIVER
UND
EMOTIONALER
UNSICHERHEIT.
51
2.
TECHNIKENDERWIRKUNGSOPTIMIERUNG
.
53
2.1
DIE
SPRACHLICHE
EINFACHHEIT
.
54
2.1.1
EINE
VEREINFACHTE
ERZAEHLERREDE
.
55
2.1.2
DIE
FIGURENREDE
ALS
WICHTIGER
TEIL
DES
IDENTIFIKATIONSANGEBOTS
.
57
2.1.3
DIE
VERANSCHAULICHUNG
DURCH
BEISPIELE
.
58
2.2
DIE
KOGNITIVE
GLIEDERUNG
.
59
2.2.1
LEMMOTIVIERENDE
WIRKWNG
VON
VORSTRUKVURIERUNGEN
UND
LEMZIELANGABEN
.
59
2.2.2
SEQUENTIELLES
ARRANGIEREN
VON
LEMINHALTEN
10
UND
EINSATZ
EINGESTREUTER
FRAGEN
.
60
2.3
DIE
KOGNITIV-EMOTIONALEN
KONFLIKTE
.
62
3.
ZUSAMMENFASSUNG
.
66
KAPITEL
2:
DIE
IDEOLOGIEKRITISCHE
PERSPEKTIVE.
.
68
1.
EINLEITUNG
.
68
1.1
KONZEPTUALISIERUNG
DER
IDEOLOGIEHAFTIGKEIT
IN
ERZAEHLTEXTEN
.
69
1.2
DIE
TEXTUAL-DISKURSIVE
EBENE
.
70
-
1.3
DIE
INHALTLICH-REPRAESENTATIONALE
UND
INTERPERSONALE
EBENE
.
71
2.
EIGENE
UND
FREMDE
WELT:
DAS
BILD
DER
JEWEILIGEN
HANDLUNGSRELEVANTEN
FIGURENGRUPPEN
.
72
3.
DIE
FIGUR
YYKURT
WOLFERMANN
"
.
EIN
ALLTAGSHELD
IN
EINER
AUSSERGEWOEHNLICHEN
SITUATION
.
74
4.
GESELLSCHAFTSBILD
.
78
5.
HANDLUNGSMUSTER
.
80
6.
DIE
BEHINDERTENPROBLEMATIK
.
85
7.
DIE
PROBLEMATIK
DER
VORURTEILE
GEGEN
AUSLAENDER
.
90
7.1
DER
RAEUMLICHE
ASPEKT.
ZWEI
LEBENSWELTEN
OHNE
SOZIALE
KOMMUNIKATION
MITEINANDER
.
90
7.2
DER
SPRACHLICHE
ASPEKT.
EINE
SPRACHLOSE
WELT
IM
SOZIALEN
ABSEITS
.
92
7.3
DER
VERHALTENSMAESSIGE
ASPEKT.
UNGLUECKLICHE
BEGEGNUNGEN
ZWEIER
WELTEN
.
94
8.
DAS
MOTIV
DER
JUGENDKRIMINALITAET
.
96
9.
ZUSAMMENFASSUNG
.
99
TEIL
II:
DIE
LESERSEITE:
PRAESENTATION
UND
INTERPRETATION
DER
LESERBRIEFE
.
100
KAPITEL
3:
BERICHT
UEBER
DIE
LESERBRIEFE
ZUM
ROMAN
"VORSTADTKROKODILE"
UND
KONZEPTION
DES
LITERARISCHEN
ERLEBENS
ALS
BEWAELTIGUNG
VON
ENTWICKLUNGSAUFGABEN
.
101
1.
BERICHT
UEBER
DIE
LESERBRIEFE
.
101
1.1
EINLEITUNG
.
101
1.2
THEMENSPEKTRUM
UND
REZEPTIONSSCHWERPUNKTE
.
102
1.2.1
BERICHTE
UEBER
DIE
ARBEIT
AM
TEXT
.
103
1.2.2
SPONTANE
EMOTIONALE
REAKTIONEN
AUF
DAS
BUCH
.
105
1.2.3
BEWERTUNG
DES
TEXTES
.
106
1.2.3.1
DIE
POETOLOGISCH-ERZAEHLTECHNISCHE
BEWERTUNG
.
107
1.2.3.2
DIE
STOFFLICH-INHALTLICHE
BEWERTUNG
.
108
11
1.2.4
STELLENSELEKTION
.
HO
1.2.5
KRITIK
AM
TEXT
.
111
1.2.6
BEZUG
DER
LESER
ZU
DEN
LITERARISCHEN
FIGUREN
.
113
1.2.7
BEZUG
ZUM
AUTOR
UND
ZU
SEINEM
SOHN
.
113
1.3
LEERSTELLEN
DER
REZEPTION
.
115
2.
KONZEPTION
DES
LITERARISCHEN
ERLEBENS
ALS
BEWAELTIGUNG
VON
ENTWICKLUNGSAUFGABEN
.
116
2.1
LITERATURREZEPTION
ALS
AKTIVIERUNG
DES
BIOSOZIALEN
STATUS
.
116
2.2
ABLAUF
DER
TEXTREZEPTION
UNTER
DEM
ASPEKT
DER
INFORMATIONSVERARBEITUNG
.
120
KAPITEL
4:
INTERPRETATION
DER
LESERBRIEFE
.
127
1.
DIE
BEDEUTUNG
DER
IDENTIFIKATION
DER
LESER
MIT
DEN
KROKODILEM
.
127
2.
HEDONISTISCH-INDIVIDUELLE
UND
EMOTIONALE
WIRKUNGEN
.
129
2.1
TEXTREZEPTION
UND
AUFBAU
VON
PRIMAEREM
ODER
ABGELEITETEM
STATUS
.
129
2.2
DIE
BELIEBTHEIT
DER
EINZELNEN
FIGUREN
.
135
2.3
GRATIFIKATIONSANGEBOTE
ZUM
AUSLEBEN
VON
GRUPPENERLEBNISSEN
IN
DER
SZENE
AUF
DEM
MINIGOLFPLATZ
.
137
2.4
REALISMUSORIENTIERUNG
ALS
DOMINANTER
FAKTOR
DES
LITERARISCHEN
ERLEBENS
.
140
2.5
ENTLASTUNG
VON
HOHEN
LEISTUNGSANFORDERUNGEN
BEI
DER
VERARBEITUNG
DER
URINIERSZENE
.
141
2.6
AKTIVIERUNG
VON
VORLESEPHANTASIEN
IM
VORTEXT
.
143
2.7
ANDERE
SZENEN,
GLEICHE
MOTIVE
.
144
3.
MORALISCH-SOZIALE
WIRKUNGEN
.
145
3.1
INTERNALISIERTE
WERTVORSTELLUNGEN
UND
MORALISCHE
STANDARDS
.
145
3.2
KONVENTIONALITAET
UND
RIGIDITAET
DER
MORALISCHEN
ORIENTIERUNG
IN
DER
VERARBEITUNG
DES
DILEMMAS
VON
KURT
.
150
3.3
SELEKTIVITAET
DER
MORALISCHEN
WAHRNEHMUNG
ALS
ABWEHRHALTUNG
.
151
3.4
NICHT-EINGELOESTE
GRATIFIKATIONSERWARTUNGEN
ALS
QUELLE
DER
LESEMOTIVATION.
KRITIK
UND
WUNSCHPROJEKTIONEN
DER
LESER
.
152
4.
KOGNITIV-REFLEXIVE
WIRKUNGEN
.
157
4.1
SCHLUSSFOLGERNDES
DENKEN,
EINSTELLUNGSAENDERUNG
UND
-NEUBILDUNG.
DIE
VERARBEITUNG
DER
ZENTRALEN
BOTSCHAFT
DES
TEXTES
.
157
4.1.1
FORMEN
DES
SCHLUSSFOLGERNDEN
DENKENS
.
157
4.1.2
AUFDER
TEXTIMMANENTEN
EBENE
.
162
4.1.3
AUF
DER
EBENE
DER
INTERAKTION
ZWISCHEN
TEXT
UND
LESER
.
163
4.2
DER
WEG
DER
AKKOMMODATION
BEI
DER
EINSTELLUNGSAENDERUNG
.
166
12
5.
DIE
VERARBEITUNG
DER
AUSLAENDERPROBLEMATIK
ALS
LEERSTELLE
DER
REZEPTION
.
169
6.
ZUSAMMENFASSUNG
.
175
TEIL
III:
DIE
LESERSEITE.
BEGEGNUNG
MIT
AKTUELLEN
EINZELNEN
LESERN
.
177
KAPITEL
5:
DIE
ROLLE
DER
PERSONALEN
UND
SOZIALEN
RESSOURCEN
BEIM
LITERARISCHEN
ERLEBEN
.
178
1.
EINLEITUNG
.
178
1.1
LITERATURREZEPTION
ZWISCHEN
PFLICHTLEKTUERE
UND
FREIZEITBESCHAEFTIGUNG
.
178
1.2
LEITGEDANKEN
BEI
DER
KONZEPTION
DER
EINZELGESPRAECHE,
AUFBAU
UND
BEDINGUNGEN
DER
ERHEBUNG
.
179
1.2.1
DAS
KLASSENGESPRAECH
ALS
ERSTER
SCHRITT
.
179
1.2.2
DER
FRAGEBOGEN
ALS
ZWEITER
SCHRITT
.
180
1.2.3
DAS
EINZELGESPRAECH
.
180
1.3
STELLUNG
DER
LITERARISCHEN
VERMITTLUNG
IN
DER
WIRKUNGSANALYSE
.
182
1.4
DIE
UNTERRICHTSKONZEPTE
.
184
1.4.1
ERSTES
UNTERRICHTSKONZEPT.
VERMITTLUNG
VON
LESEVERGNUEGEN
DURCH
DIE
UNTERSTUETZUNG
DER
SELBSTFINDUNG
DER
LESER
IN
DER
FIKTION
.
184
1.4.2
ZWEITES
UNTERRICHTSKONZEPT.
VERMITTLUNG
TEXTANALYTISCHER
KOMPETENZEN
.
187
1.4.3
DRITTES
UNTERRICHTSKONZEPT:
EINSATZ
DES
LITERARISCHEN
TEXTES
ZUR
VERARBEITUNG
PERSONALER
DEFIZITE
DER
LESER
.
189
1.4.4
STRUKTURIERUNG
DES
LITERARISCHEN
ERLEBENS
NACH
LESERGRUPPEN
.
191
2.
DIE
LESER
MIT
DOMINANT
NEGATIVEM
LESEERLEBNIS
.
192
2.1
LITERARISCHES
ERLEBEN
BEI
HOHEN
UND
EINSEITIGEN
ICH-STREBUNGEN.
DER
LESER
MARKUS
H
.
192
2.2
LITERARISCHES
ERLEBEN
UND
FIKTIVER
SELBSTENTWURF.
DER
LESER
SEBASTIAN
B
.
204
2.3
DISTANZIERUNG
VON
DER
KLASSENLEKTUERE
WEGEN
REICHLICHER
UND
ANDERSARTIGER
PRIVATLEKTUERE.
DIE
LESERIN
ANNA
W
.
211
3.
DIE
LESER
MIT
DOMINANT
POSITIVEM
LESEERLEBNIS
.
216
3.1
INTENSIVES
LESEERLEBNIS
UNTER
DEN
BEDINGUNGEN
EIGENER
BEHINDERUNG
.
216
3.1.1
EINE
PRODUKTIVE
UEBERTRAGUNG
DER
BEHINDERTEN
UND
DER
AUSLAENDERPROBLEMATIK.
DIE
LESERIN
YYDANIELA
L.
"
.
216
13
3.1.2
DIE
LITERATURREZEPTION
ALS
VERSTAERKUNG
DER
EIGENEN
GELTUNGSBESTREBUNGEN.
DER
LESER
INGO
A
.
224
3.1.3
VERWANDLUNG
EINER
SCHLECHT
ERLEBTEN
LEKTUERE
IN
EINE
POSITIVE
ERFAHRUNG.
DIE
LESERIN
PETRA
R
.
229
3.2
POSITIVES
LESEERLEBNIS
OHNE
EIGENE
DEFIZITE
.
234
3.2.1
DIE
AKTIVIERUNG
EINER
MANGELHAFTEN
BRUDER-SCHWESTER-BEZIEHUNG
IM
GESPRAECH.
DIE
LESERIN
CHRISTINA
Z
.
234
3.2.2
AKTIVIERUNG
DER
TENDENZ
ZUM
PRAGMATISCHEN
HANDELN.
DIE
LESERIN
NICOLE
H
.
242
4.
ZUSAMMENFASSUNG
.
247
4.1
HEDONISTISCH-INDIVIDUELLE
UND
EMOTIONALE
WIRKUNGEN
.
248
4.2
MORALISCH-SOZIALE
WIRKUNGEN
.
250
4.3
KOGNITIV-REFLEXIVE
WIRKUNGEN
.252
TEIL
IV:
ZUSAMMENFASSENDER
UEBERBLICK
UND
KONSEQUENZEN
.
254
LITERATURVERZEICHNIS
.
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