Erziehung zum Weltethos: Projekte interreligiösen Lernens in multikulturellen Kontexten
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
2002
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| Schriftenreihe: | Arbeiten zur Religionspädagogik
20 |
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| Online-Zugang: | Volltext // Exemplar mit der Signatur: München, Bayerische Staatsbibliothek -- 2003.4172 Inhaltsverzeichnis |
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| adam_text | JOHANNES REHM ERZIEHUNG ZUM WELTETHOS PROJEKTE INTERRELIGIOESEN LERNENS
IN MULTIKULTURELLEN KONTEXTEN VANDENHOECK & RUPRECHT IN GOETTINGEN INHALT
1 VORWORT 2 EINFUEHRUNG: WELTETHOSPROGRAMM UND RELIGIOESE ERZIEHUNG . .
. . 11 2.1 DAS *PROJEKT WELTETHOS IN RELIGIONSPAEDAGOGISCHER PERSPEKTIVE
14 2.2 ZIELSETZUNG UND METHODE 16 3 ELEMENTE EINES WELTETHOS IN DER
RELIGIOESEN ERZIEHUNG ANHAND AUSGEWAEHLTER BEISPIELE 22 3.1 BEISPIEL:
ENGLAND 22 3.1.1 GESCHICHTLICHER HINTERGRUND RELIGIOESER SCHULERZIEHUNG .
. 22 3.1.2 GEGENWAERTIGE RAHMENBEDINGUNGEN DES RELIGIONSUNTERRICHTS 29
3.1.3 EXEMPLARISCHE MODELLE RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN HANDELNS IN
MULTIKULTURELLEM UND MULTIRELIGIOESEM KONTEXT 36 3.1.3.1 THE WESTHILL
PROJECT 37 3.1.3.2 EIN RU-PROJEKT FUER DIE PRIMARSTUFE: A GIFT TO THE
CHILD 49 3.1.3.3 DAS WARWICK-PROJEKT: BRIDGES TO RELIGIONS . . . 59
3.1.3.4 DER BIRMINGHAM AGREED SYLLABUS VON 1995 VOR DEM HINTERGRUND DES
BIRMINGHAM AGREED SYLLABUS VON 1975 70 3.1.4 REDE VON GOTT UND ETHOS IN
DEN VORGESTELLTEN MODELLEN UND PROJEKTEN 80 3.1.5 ELEMENTE EINES
WELTETHOSPROGRAMMS IN DER RELIGIOESEN ERZIEHUNG 86 3.1.5.1
GEWALTLOSIGKEIT UND EHRFURCHT VOR DEM LEBEN . . 87 3.1.5.2 SOLIDARITAET
UND GERECHTIGKEIT 91 3.1.5.3 TOLERANZ UND WAHRHAFTIGKEIT 92 3.1.5.4
GLEICHBERECHTIGUNG UND PARTNERSCHAFT 94 3.1.6 ERGEBNISSE UND
PERSPEKTIVEN 96 3.2 BEISPIEL: ISRAEL UND PALAESTINA 100 3.2.1
GESCHICHTLICHER HINTERGRUND RELIGIOESER SCHULERZIEHUNG . . 100 3.2.1.1
ZUR RELIGIOESEN SCHULERZIEHUNG IN ISRAEL 100 3.2.1.2 DAS SCHUL- UND
BILDUNGSWESEN IN PALAESTINA . . . . 107 3.2.2 GEGENWAERTIGE
RAHMENBEDINGUNGEN DES RELIGIONSUNTERRICHTS 112 3.2.2.1 ISRAEL 112
3.2.2.2 PALAESTINA 116 3.2.3 EXEMPLARISCHE MODELLE RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN
HANDELNS IN MULTIKULTURELLEM UND MULTIRELIGIOESEM KONTEXT 119 3.2.3.1 DIE
FRIEDENSSCHULE VON NEVE SHALOM/WAHAT AL-SALAM 119 3.2.3.2 ETHISCHE
ERZIEHUNG IM JUDENTUM: DAS JEWISH VALUES PROJECT DER HEBRAEISCHEN
UNIVERSITAET 126 3.2.3.3 DAS AL-LIQAE ZENTRUM 137 3.2.3.4 EVANGELISCHE
SCHULE IM KONTEXT VON MULTIKULTURALITAET: TALITHA KUMI 141 3.2.3.5 DER
CURRICULUM-ENTWURF VON MITRI RAHEB . . . . 148 3.2.4 REDE VON GOTT UND
ETHOS IN DEN VORGESTELLTEN MODELLEN UND PROJEKTEN 154 3.2.5 ELEMENTE
EINES WELTETHOSPROGRAMMS IN DER RELIGIOESEN ERZIEHUNG 158 3.2.5.1
GEWALTLOSIGKEIT UND EHRFURCHT VOR DEM LEBEN . . 159 3.2.5.2 SOLIDARITAET
UND GERECHTIGKEIT 161 3.2.5.3 TOLERANZ UND WAHRHAFTIGKEIT 162 3.2.5.4
GLEICHBERECHTIGUNG UND PARTNERSCHAFT 163 3.2.6 ERGEBNISSE UND
PERSPEKTIVEN 165 3.3 BEISPIEL: SUEDAFRIKA 170 3.3.1 GESCHICHTLICHER
HINTERGRUND RELIGIOESER SCHULERZIEHUNG . . 170 3.3.2 GEGENWAERTIGE
RAHMENBEDINGUNGEN DES RELIGIONSUNTERRICHTS 181 3.3.3 EXEMPLARISCHE
MODELLE RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN HANDELNS IN MULTIKULTURELLEM UND
MULTIRELIGIOESEM KONTEXT 192 3.3.3.1 DIE *OPEN SCHOOLS ASSOCIATION 192
3.3.3.2 DAS BILDUNGSPOLITISCHE PROGRAMM DES *INSTITUTE FOR COMPARATIVE
RELIGION IN SOUTH AFRICA IN KAPSTADT 196 3.3.3.3 EIN MODELL FUER DIE
SEKUNDARSTUFE: DAS *CAMPS BAY HIGH SCHOOL CO-CURRICULAR PROGRAMME 207
3.3.3.4 DAS INTERKULTURELLE HOCHSCHULDIDAKTISCHE PROGRAMM AN DER UNISA
213 3.3.3.5 EIN OEKUMENISCHES SCHULBUCHPROJEKT FUER DEN MULTI- KULTURELLEN
KONTEXT 219 3.3.3.6 EIN CURRICULUM FUER EINEN ETHISCH ORIENTIERTEN
RELIGIONSUNTERRICHT 225 3.3.4 REDE VON GOTT UND ETHOS IN DEN
VORGESTELLTEN MODELLEN UND PROJEKTEN 231 3.3.5 ELEMENTE EINES
WELTETHOSPROGRAMMS IN DER RELIGIOESEN ERZIEHUNG 236 3.3.5.1
GEWALTLOSIGKEIT UND EHRFURCHT VOR DEM LEBEN . . 237 3.3.5.2 SOLIDARITAET
UND GERECHTIGKEIT 239 3.3.5.3 TOLERANZ UND WAHRHAFTIGKEIT 241 3.3.5.4
GLEICHBERECHTIGUNG UND PARTNERSCHAFT 242 3.3.6 ERGEBNISSE UND
PERSPEKTIVEN 244 3.4 BEISPIEL: DEUTSCHLAND 248 3.4.1 GESCHICHTLICHER
HINTERGRUND RELIGIOESER SCHULERZIEHUNG . . 248 3.4.2 GEGENWAERTIGE
RAHMENBEDINGUNGEN DES RELIGIONSUNTERRICHTS 256 3.4.3 EXEMPLARISCHE
MODELLE RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN HANDELNS IN MULTIKULTURELLEM UND
MULTIRELIGIOESEM KONTEXT 274 3.4.3.1 BEISPIEL HAMBURG:
RELIGIONSUNTERRICHT IN EINER *SCHULE FUER ALLE 279 3.4.3.2 DER
MODELLVERSUCH DES LANDES BRANDENBURG MIT EINEM NEUEN LERNBEREICH UND
UNTERRICHTSFACH LEBENS- GESTALTUNG-ETHIK-RELIGION 295 3.4.3.3
ISRAELITISCHE RELIGIONSLEHRE IM KONTEXT VON MULTI- KULTURALITAET 317
3.4.3.4 RELIGIOESE UNTERWEISUNG FUER SCHUELERINNEN UND SCHUELER ISLAMISCHEN
GLAUBENS AM BEISPIEL NORDRHEIN- WESTFALEN 323 3.4.3.5 MULTIKULTURALITAET
UND MULTIRELIGIOSITAET IM KONFESSIONS- BEZOGENEN RELIGIONSUNTERRICHT: DIE
EVANGELISCHEN UND KATHOLISCHEN HAUPTSCHULLEHRPLAENE FUER BAYERN . . . 329
3.4.4 REDE VON GOTT UND ETHOS IN DEN VORGESTELLTEN MODELLEN UND
PROJEKTEN 345 3.4.5 ELEMENTE EINES WELTETHOSPROGRAMMS IN DER RELIGIOESEN
ERZIEHUNG 354 3.4.5.1 GEWALTLOSIGKEIT UND EHRFURCHT VOR DEM LEBEN . .
355 3.4.5.2 SOLIDARITAET UND GERECHTIGKEIT 358 3.4.5.3 TOLERANZ UND
WAHRHAFTIGKEIT 361 3.4.5.4 GLEICHBERECHTIGUNG UND PARTNERSCHAFT 364
3.4.6 ERGEBNISSE UND PERSPEKTIVEN 369 4 DAS WELTETHOSPROGRAMM - EINE
PERSPEKTIVE FUER RELIGIONS- PAEDAGOGISCHE AUFGABEN IN MULTIKULTURELLEN
KONTEXTEN 374 4.1 DIE INTERNATIONALE ENTWICKLUNG MULTIKULTURELLER UND
MULTIRELIGIOESER MODELLE UND PROJEKTE ALS HERAUSFORDERUNG UND ANFRAGE AN
DIE RELIGIONSPAEDAGOGIK IN DEUTSCHLAND . 374 4.1.1 NEUE WEGE IN DER
WELTRELIGIONEN-DIDAKTIK 375 4.1.2 KULTUR- UND RELIGIONSBEGEGNUNG ALS
FRIEDENSPAEDAGOGISCHE AUFGABE 377 4.1.3 KONFESSIONELLER ODER
MULTITRADITIONELLER RELIGIONSUNTERRICHT - EINE FALSCHE ALTERNATIVE 379
4.2 MINIMALKONSENS IN ETHOS UND ERZIEHUNG? 381 4.2.1 KONVERGENZEN IN DER
RELIGIOESEN ETHISCHEN ERZIEHUNG . . . 381 4.2.1.1 GEWALTLOSIGKEIT UND
EHRFURCHT VOR DEM LEBEN . . 381 4.2.1.2 SOLIDARITAET UND GERECHTIGKEIT
383 4.2.1.3 TOLERANZ UND WAHRHAFTIGKEIT 384 4.2.1.4 GLEICHBERECHTIGUNG
UND PARTNERSCHAFT 385 4.2.2 DIVERGENZEN IN DER RELIGIOESEN ETHISCHEN
ERZIEHUNG . . . 387 4.2.2.1 GEWALTLOSIGKEIT ALS PRINZIP 387 4.2.2.2
SOLIDARITAET AUCH MIT DEN FREMDEN 387 4.2.2.3 FUNDAMENTALISMUS ODER
TOLERANZ 388 4.2.2.4 RELIGIOESE TRADITIONEN UND NEUE LEBENSFORMEN . . 388
4.3 DAS WELTETHOSPROGRAMM ALS PERSPEKTIVE FUER DIE RELIGIOESE ERZIEHUNG
389 5 LITERATURVERZEICHNIS 393 7
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