Zweisprachige Erziehung in Guatemala: bilinguale und interkulturelle Bildungskonzeptionen im Spannungsfeld von Gleichheit und Differenz
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Mainz
Logophon-Verl.
2000
|
| Schriftenreihe: | Schriftenreihe des Pädagogischen Instituts der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz
Sonderband ; 14 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Mainz, Univ., Diplomarbeit, 1999 |
| Beschreibung: | 145 S. Kt. : 21 cm |
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INHALT
EINLEITUNG
.
7
1
BEGRIFFSBESTIMMUNGEN
UND
GRUNDLEGENDE
KONZEPTE
.
12
1.1
ZWEISPRACHIGKEIT
UND
ZWEISPRACHIGE
ERZIEHUNG
.
12
1.2
ERZIEHUNG
UND
BILDUNG
.
14
1.3
ETHNIZITAET
UND
ETHNISCHE
IDENTITAET
.
15
1.4
ETHNISCHE
MINDERHEITEN
.
20
1.5
INDIGENE
VOELKER
.
21
1.6
AKKULTURATION
-
ASSIMILIERUNG
-
INTEGRATION
.
23
1.7
DAS
KONZEPT
DER
PLURALEN
GESELLSCHAFT
.
24
1.8
KULTURBEGRIFF
.
25
1.9
MULTIKULTURALITAET
-
INTERKULTURALITAET
.
26
1.10
ZUSAMMENFASSUNG
.
29
2
BASISDATEN
ZU
GUATEMALA
.
32
2.1
GEOGRAPHISCHE
GEGEBENHEITEN
.
32
2.2
BEVOELKERUNGSSTRUKTUR
UND
-SITUATION
.
33
2.3
WIRTSCHAFTSSTRUKTUR
.
38
2.4
GESCHICHTLICHER
ABRISS
.
38
2.4.1
VORKOLONIALES
UND
KOLONIALES
GUATEMALA
.
39
2.4.2
VON
DER
UNABHAENGIGKEIT
BIS
ZUM
BUERGERKRIEG
.
41
2.4.3
DER
INDIGENE
AUFBRUCH
UND
WEGE
ZUM
FRIEDEN
.
46
2.5
DIE
ETHNISCHE
DYNAMIK
IN
GUATEMALA
.
48
2.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
52
3
RECHTLICHE
GRUNDLAGEN
.
54
3.1
ABKOMMEN
INTERNATIONALER
ORGANISATIONEN
.
56
3.1.1
ABKOMMEN
IM
RAHMEN
DER
ORGANISATION
DER
VEREINTEN
NATIONEN
.
56
3.1.2
ABKOMMEN
IM
RAHMEN
DER
INTERNATIONALEN
ARBEITSORGANISATION
.
61
3.1.3
ABKOMMEN
IM
RAHMEN
DER
WELTBANK
.
62
3.2
ABKOMMEN
AUF
KONTINENTALER
EBENE
.
63
3.3
ABKOMMEN
AUF
NATIONALER
EBENE
65
3.3.1
GUATEMALTEKISCHE
VERFASSUNG
VON
1986
UND
DAS
NATIONALE
GESETZ
ZUR
BILDUNG
.
65
3.3.2
FRIEDENSVERTRAG
.
67
3.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
68
4
THEORIE
UND
PRAXIS
DER
ZWEISPRACHIGEN
ERZIEHUNG
IN
GUATEMALA
.
70
4.1
DAS
GUATEMALTEKISCHE
BILDUNGSSYSTEM
.
71
4.2
BILDUNGSSITUATION
DER
ETHNISCHEN
MINDERHEITEN
IN
GUATEMALA
.
72
4.3
ENTWICKLUNG
DER
ZWEISPRACHIGEN
ERZIEHUNG
IN
GUATEMALA
.
74
4.3.1
VORLAEUFER
DER
ZWEISPRACHIGEN
ERZIEHUNG
.
75
4.3.2
CASTELLANISIERUNG
.
76
4.3.3
DAS
PROJEKT
DER
ZWEISPRACHIGEN
ERZIEHUNG
.
77
4.3.4 DIE
VEREINHEITLICHUNG
DER
MAYA-ALPHABETE
.
78
4.4
PROGRAMME
UND
PROJEKTE
DES
OEFFENTLICHEN
SEKTORS
.
79
4.4.1
DAS
NATIONALE
PROGRAMM
ZUR
INTERKULTURELLEN
ZWEISPRACHIGEN
ERZIEHUNG
.
80
4.4.1.1
KONZEPTION
DER
PRONEBI
.
81
4.4.1.2
AUSBILDUNG
VON
LEHRKRAEFTEN
UND
FACHLEUTEN
.
82
4.4.1.3
ENTWICKLUNG
VON
DIDAKTISCHEM
MATERIAL
.
83
4.4.1.4
PRAKTISCHE
ERFAHRUNGEN
DES
PRONEBI
.
85
4.4.2 DIE
FRANJA
DER
MAYAKULTUR
UND
-SPRAECHE
.
89
4.4.3
DIE
PROJEKTE
NEUBI
UND
EBA
.
91
4.5
PROJEKTE
DES
PRIVATEN
SEKTORS
.
93
4.6
VERGLEICH
DER
STAATLICHEN
UND
PRIVATEN
ANSTRENGUNGEN
ZUR
ZWEISPRACHIGEN
INTERKULTURELLEN
ERZIEHUNG
.
97
4.7
BILDUNGSREFORM
.
99
4.8
ZUSAMMENFASSUNG
.
101
5
DISKRIMINIERUNGSPROZESSE
UND
DIE
BEDEUTUNG
VON
SPRACHE
IM
RAHMEN
ETHNISCHER
DIFFERENZIERUNG
.
103
5.1
ETHNISCHE
VORURTEILE
UND
DISKRIMINIERUNG
.
103
5.1.1
AENDERUNG
ETHNISCHER
VORURTEILE
.
105
5.1.2
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
DER
AENDERUNG
ETHNISCHER
VORURTEILE
IN
GUATEMALA
.
106
5.2
ZUR
BEDEUTUNG
VON
SPRACHE
BEI
DER
KONSTRUKTION
VON
ETHNISCHER
IDENTITAET
.
108
5.2.1
DIE
BEDEUTUNG
INTELLEKTUELLER
ANFUEHRERINNEN
FUER
ETHNISCHE
BEWEGUNGEN
.
110
5.2.2
ZUR
EINSTELLUNG
DER
INDIGENEN
BEVOELKERUNG
ZU
IHRER
JEWEILIGEN
MUTTERSPRACHE
.
112
5.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
115
6
ZUR
DIALEKTIK
VON
GLEICHHEIT
UND
DIFFERENZ
.
117
6.1
ZUR
PROBLEMATIK
DER
HIERARCHISIERUNG
VON
DIFFERENZEN
UND
DES
VERSTAENDNISSES
VON
GLEICHHEIT
.
119
6.2
UNIVERSELLE
GLEICHHEIT
UND
FORMALE
ANERKENNUNG
VON
VERSCHIEDENHEIT
.
120
6.3
KULTURELLE
HETEROGENITAET
UND
ERZIEHUNG
.
124
6.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
130
7
SCHLUSSBETRACHTUNG
.
132
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.138
LITERATURVERZEICHNIS
.
141 |
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| title_full_unstemmed | Zweisprachige Erziehung in Guatemala bilinguale und interkulturelle Bildungskonzeptionen im Spannungsfeld von Gleichheit und Differenz Tamara Teichmann. Universität Mainz. Hrsg. vom Pädagogischen Institut der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz in Verbindung mit dem European Center for Community Education Koblenz |
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