Schulalltag und Geschlecht: eine empirische Studie zu Geschlechterkonstruktionen in der 5. Klasse
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Pädag. Seminar der Georg-August-Univ.
2001
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I
NHALT
INHALT
1
EINLEITUNG
.
5
2
ERGEBNISSE
DER
INTERAKTIONISTISCHEN
SCHULFORSCHUNG
.
10
2.1
K
RAPPMANN
,
L
OTHAR
&
O
SWALD
,
H
ANS
(1995):
A
LLTAG
DER
S
CHULKINDER
.
12
2.2
T
HORNE
,
B
ARRIE
(1993):
G
ENDER
P
LAY
.
G
IRLS
AND
B
OYS
IN
S
CHOOL
.
17
2.3
B
REIDENSTEIN
,
G
EORG
&
K
ELLE
,
H
ELGA
(1998):
G
ESCHLECHTERALLTAG
IN
DER
S
CHULKLASSE
.
E
THNOGRAPHISCHE
S
TUDIEN
ZUR
G
LEICHALTRIGENKULTUR
.
22
2.4
W
ESENTLICHE
E
RGEBNISSE
DER
S
TUDIEN
UND
K
ONZEPTUALISIERUNG
MEINER
F
ORSCHUNGSFRAGEN
.
30
3
METHODISCHE
ANLAGE
DER
STUDIE
.
35
3.1
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG
SOZIALER
KONSTRUKTIONEN
VON
G
ESCHLECHT
.
35
3.1.
I
GESCHLECHT
ALS
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND
EMPIRISCHER
FORSCHUNG
.
35
3.1.2
ZUM
'ZIEL'
EMPIRISCHER
UNTERSUCHUNGEN
INTERAKTIVER
PROZESSE
.
37
3.2
D
IE
A
NLAGE
DER
U
NTERSUCHUNG
.
39
3.2.
1
ENTSCHEIDUNG
FUER
DIE
TEILNEHMENDE
BEOBACHTUNG
.
39
3.2.2
DAS
EMPIRISCHE
VORGEHEN
.
40
3.2.2.1
SPEZIFIZIERUNG
DER
VERWENDETEN
ERHEBUNGSMETHODE
.
40
3.2.2.2
DAS
BEOBACHTUNGSTAGEBUCH
.
42
3.2.2.3
DAS
UNTERSUCHUNGSFELD:
DIE
INTEGRIERTE
GESAMTSCHULE
GOETTINGEN
-
GEISMAR
.
43
3.2.2.4
DIE
KLASSE
5.D:
SCHUELERINNEN,
LEHRERINNEN
UND
DIE
BEOBACHTETEN
STUNDEN
.
45
3.2.2.5
GROUNDED
THEORY
ALS
AUSWERTUNGSMETHODE
DER
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG
.
47
4
SCHULALLTAG
UND
GESCHLECHT:
DIE
STUDIE
.
51
4.1
E
INFUEHRENDE
V
ORBEMERKUNGEN
.
51
4.2
I
NTERAKTIONEN
ZWISCHEN
L
EHRERINNEN
UND
S
CHUELERINNEN
.
52
4.2.1
DER
KOGNITIVE
ANSPRUCH
DER
LEHRERINNEN:
DIE
UMSETZUNG
DES
POSTULATS
DER
GLEICHBERECHTIGUNG
.
52
4.2.2
KONSEQUENZEN
DES
YYKOGNITIVEN
ANSPRUCHSBRUECHIGKEITEN
UND
WIDERSPRUECHLICHKEITEN
.
55
4.2.2.
1
DIE
ENTWICKLUNG
DER
SITZORDNUNG
.
55
4.2.2.2
INTERAKTIONSKONTEXT
MELDEN:
MAEDCHEN
MUESSEN.
JUNGEN
KOENNEN
.
65
4.3
E
NTWICKLUNG
DER
K
ERNAUSSAGE
:
D
IE
(R
E
-)P
RODUKTION
DES
GESCHLECHTERVERHAELTNISSES
IN
DER
5.D
DER
IGS
.
79
4.4
G
ESCHLECHTSNEUTRALISIERENDE
D
IFFERENZIERUNGSMERKMALE
.
81
4.4.1
DIE
BEDEUTUNG
VON
LEISTUNG
UND
GRUPPE
ALS
DIFFERENZIERUNGSMERKMALE
.
81
4.5
D
IE
B
EOBACHTERIN
.
85
4.5.
1
MEINE
ROLLE
ALS
BEOBACHTERIN
.
85
I
NHALT
4.5.2
DIE
WIRKUNG
DER
BEOBACHTERIN
AUF
INTERAKTIONEN
.
86
4.5.3
DIE
BEDEUTUNG
MEINER
GESCHLECHTSZUGEHOERIGKEIT
.
88
5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
WEITERFUEHRENDE
UEBERLEGUNGEN
.
92
6
LITERATURVERZEICHNIS_
99
7
ANHANG
.
104 |
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