Erziehung in traditionalen Kulturen: Quellen und Befunde aus Afrika, Amerika, Asien und Australien (1898 - 1983)
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Reimer
2001
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| adam_text | UWE KREBS ERZIEHUNG IN TRADITIONALEN KULTUREN QUELLEN UND BEFUNDE AUS
AFRIKA, AMERIKA, ASIEN UND AUSTRALIEN (1898-1983) REIMER
INHALTSVERZEICHNIS I. 1. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3. 3.1. 3.2.
3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9. 3.10. 11. 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.
FRAGESTELLUNG KERNFRAGEN FORSCHUNGSSTAND KULTURVERGLEICH HRAF UND DIE
ZEHNBAENDIGE »ENCYCLOPEDIA OF WORLD CULTURES (1994) INTERESSE DER
PAEDAGOGIK ROBERT ALTS ,VORLESUNGEN UEBER DIE ERZIEHUNG AUF FRUEHEN STUFEN
DER MENSCHHEITSENTWICKLUNG GRUNDLEGENDE STUDIE UEBER DEN VERGLEICH IN
DER PAEDAGOGIK (FRITZ SEIDENFADEN) QUERSCHNITTSSTUDIE UEBER DIE
JUGENDPHASE (SCHLEGEL BARRY) BEGRIFF SBES TIMRNUNGEN DICHOTOMES DENKEN
ALS HILFE UND HINDERNIS DES BEGRIFFLICHEN DENKENS BEGRIFF »ERZIEHUNG
BEGRIFF »SOZIALISATION ZUSAMMENHANG DER BEGRIFFE »ENKULTURATION UND
»IMPLIZITE ERZIEHUNG BEGRIFF »TRADITIONALE KULTUR BEGRIFF »OEKOLOGIE
KULTUROEKOLOGIE DER ERZIEHUNG ERZIEHUNG UND OEKOSYSTEM ERKLAERUNGSPOTENTIAL
TRADITIONALER KULTUREN BEGRUENDUNG UND EXPLIKATION DER GEWAEHLTEN
ONTOGENESE-ABSCHNITTE METHODEN ALLGEMEINE ASPEKTE GEGENSTAND UND METHODE
METHODENPROBLEME DER FRAGESTELLUNG TYPOLOGISCHE ZWITTERPOSITION DIESER
STUDIE VALIDITAET SEITE 1 1 3 3 5 7 8 23 32 33 33 34 40 41 42 44 45 46 47
48 50 50 50 50 51 53 IX 1.4.1. KULTURSPEZIFISCHE MULTIPLE VALIDIERUNG
1.4.2. KULTURUEBERGREIFENDE MULTIPLE VALIDIERUNG 1.4.3. KONTEXTABHAENGIGE
VALIDIERUNG 1.4.4. ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE SCHLUSSFOLGERUNGEN 2.
SPEZIELLE ASPEKTE 2.1. RESSOURCE VOELKERKUNDLICHE MONOGRAPHIE 2.2.
QUALIFIZIERUNG DER QUELLEN 2.2.1. AUTHENTIZITAET 2.2.2. QUELLENSUCHE
2.2.3. AUSWAHLKRITERIEN 2.2.4. ZEITSPEKTRUM 2.2.5. GEOGRAPHISCHE
VERTEILUNG 2.2.6. QUANTITATIVE VARIATION DER POPULATIONEN 2.2.7. 2.2.8.
PRAESENZ VOELKERKUNDLICHER SCHULEN IM MATERIAL CHRONOLOGISCHE TABELLE DER
QUELLEN PRO KONTINENT 3. MATERIALBEHANDLUNG 3.1. BEGRENZUNG DES
MATERIALS 3.2. 3.2.1. QUELLENNAEHE DER EXZERPTE 3.3. EXPLIKATION DER ZWEI
ANALYSE-EBENEN 3.3.1. EBENE 1: FAKTISCHES INTEGRATIONSNIVEAU 3.3.2.
EBENE 2: THEORETISCHES INTEGRATIONSNIVEAU BENENNUNG UND BEGRUENDUNG DER
ARBEITSSCHRITTE 111. BESCHREIBUNGEN ALS QUELLENEXZERPTE ERLAEUTERUNGEN ZU
KAPITEL III 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8 1.9. 1.10. AFRIKA
SAN (SOG. BUSCHLEUTE) KHOI (SOG. HOTTENTOTTEN) BERGDAMA PYGMAEEN WADIRIKU
(TWANA, BANTU) TINDIGA HERERO BAVENDA-BANTU AMA-XOSA (BANTU) ZULU 54 55
56 56 57 57 59 59 60 61 61 62 62 63 64 68 68 68 68 69 69 70 71 71 72 72
82 86 91 118 123 129 136 146 150 X 1.11. 1.12. 1.13. 1.14. 1.15. 1.16.
1.17. 1.18. 1.19. 1.20. 2. 2.1. 2.2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 4.
4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 5. 5.1. 5.2. 5.3. MASSAI CHAGGA
GIKUYU NUER SCHILLUK EWE ( TOGOLESEN , TOGOER) GLIDY I-EWE KPELLE KAFFA
(AETHIOPIER) TANALA (MADAGASKAR) AMERIKA (NORD) NAVAHO INUIT (SOG.
ESKIMO) AMERIKA (SUED) REGENWALD-INDIANER (RIO-NEGRO) AHARAIBU
(REGENWALD-INDIANER, BRASILIEN) WAIKA (REGENWALD-INDIANER, BRASILIEN)
MAKIRITARE (REGENWALD-INDIANER) SELKNAM (FEUERLAND-INDIANER) Y AMANA
(FEUERLAND-INDIANER) ASIEN DAJAK (INDONESIEN) NGADHA (INDONESIEN) BHIL
(INDIEN) GOND (INDIEN) TSCHUKTSCHEN (SIBIRIER) JAKUTEN (SIBIRIER)
TIBETER AUSTRALIEN UND OZEANIEN AUSTRALIEN ABORIGINES (ARANDA, LURITJA,
ALURIDJA U. A.) KWOMA (PAPUAS; NEUGUINEA) IATMUL (PAPUAS; NEUGUINEA) 177
188 199 215 218 227 230 243 247 251 260 260 269 282 282 287 291 297 298
309 324 324 333 348 362 372 378 380 387 389 406 431 XI IV. A. 1. 1.1.
1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 1.13. 1.14. 2.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 2.11. 2.12. 2.13.
2.14. 2.15. 3. 3.1. 3.2. 3.3. SYSTEMATISIERUNG UND DISKUSSION SPEZIELLER
TEIL SAEUGLINGSPHASE UND FRUEHE KINDHEIT SAEUGLINGSSTERBLICHKEIT UND
WOCHENBETT STILLEN: DAUER, ZEITPUNKT, SUBSTITUTION MUTTER-KIND-KONTAKT
ABSTILLEN UND ABSTILLFOLGEN NAMENSGEBUNG: AUSWAHL UND BEDEUTUNG
INFANTIZID ZWILLINGSGEBURTEN KONTROLLE UEBER BLASE UND DARM SPRECHEN UND
SPRACHBEGINN ZAESUR: LAUFEN SPIELEN IM KLEINKINDALTER INTENTIONALE
ERZIEHUNG IM KLEINKINDALTER INKOMPETENTE ELTERN SAEUGLING UND KLEINKIND
ALS OBJEKT MAGISCHER PRAKTIKEN KINDHEIT ALLGEMEINE URTEILE DER AUTOREN
UEBER ERZIEHUNG STRAFEN ELTERLICHE UND OEFFENTLICHE ERZIEHUNG AUSMASS AN
SELBSTAENDIGKEIT MARKIERUNG VON ALTERSSTADIEN BEDEUTUNG DER KINDERGRUPPEN
INTENSITAET UND BEGINN DES SOZIALEN LERNENS SPIEL UND SPIELZEUG
KINDERSPIELGRUPPE ALS KULTURGESCHICHTLICH ALTER LERNORT UNTERWEISUNG VON
KINDERN UND KINDLICHE MITARBEIT GESCHLECHTSSPEZIFISCHE ERZIEHUNG
SEXUALERZIEHUNG KINDER HEIR AT UND KINDER TAUSCH FRUEHE BERUFLICHE
INFORMATION UND ERFAHRUNG KONSTRUKT »KINDHEIT PUBERTAET UND INITIATION
BEGRIFFLICHER ZUSAMMENHANG ZEITPUNKT DER PUBERTAET WUERDIGUNG UND
BEWERTUNG DER PUBERTAET 453 453 453 453 455 457 460 460 461 462 462 463
463 464 465 466 467 469 469 471 471 471 472 473 474 475 478 479 480 482
483 483 485 486 486 486 487 XII 3.4. 3.5 3.5.1. 3.6. 3.7. 3.8. 3.8.1.
3.8.2. 3.8.3. 3.8.4. 4. 4.1. 4.2. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.3. 4.4. 4.5.
4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. 4.11. 4.12. 4.13. 4.14. 4.15. 4.16. 4.17.
4.18. 4.19. UEBER MOEGLICHE URSACHEN POSITIVER ODER PEINLICHER
PUBERTAET BESCHNEIDUNG BEWERTUNG DER BESCHNEIDUNG INITIATIONS-TYPEN IM
UEBERBLICK ZUORDNUNG DER KULTUREN DES MATERIALS FORMALER INTENTIONALER
UNTERRICHT ALLGEMEINE ASPEKTE INTENTIONALER UNTERRICHT IM MATERIAL ZUR
FUNKTION FORMALEN INTENTIONALEN UNTERRICHTS ERZIEHERISCHE UNIVERSALIE
SICHERUNG DER TRADITION JUGEND BIS ERWACHSENENSTATUS REFLEXION UND
EXPLIKATION DES BEGRIFFS JUGEND DIE DREI UNTERSCHEIDBAREN ZEITSPANNEN
DER JUGEND ERWACHSEN KURZ NACH PUBERTAET LAENGERE JUGENDPHASE BIS
ERWACHSENENSTATUS SEHR LANGE JUGENDPHASE GESCHLECHTSSPEZIFIK DER
JUGENDPHASE SUBSISTENZBEITRAEGE DER JUGEND BEDEUTUNG DER GRUPPE DER
GLEICHEN (PEER GROUP) ZUSAMMENHALT VON LOKAL ZU REGIONAL UND DIE
ALTERSKLASSEN WEHRKRAFT UND KAMPFSPIELE DER MAENNLICHEN JUGEND BEISPIELE
FUER KULTURELLE VARIANZ DER ERZIEHUNGSSCHWERPUNKTE JUGENDHUETTEN UND
JUGENDHAEUSER VOREHELICHE SEXUALKONTAKTE VERLOBUNGSFORMEN BRAUTPREIS:
BEGRIFF, PHAENOMEN, FUNKTION HEIRATSALTER UND HEIRATSREGELUNGEN
HETEROGENITITAET VON VERLOBUNG UND HEIRAT HAUPTFUNKTIONEN: ANBAHNEN
VON SUBSISTENZ UND REPRODUKTION STRUKTURELLE UNTERSCHIEDE ZU
MODERNEN WESTLICHEN GESELLSCHAFTEN ZEITDAUER DER JUGEND UND
SUBSISTENZTYP DER KULTUR BEZUEGE ZU MODERNEN WESTLICHEN
INDUSTRIEGESELLSCHAFTEN WISSENSKUMULTATION UND GENERATIONENKONFLIKT 490
492 494 495 496 498 498 501 503 505 506 506 509 509 510 510 511 511 512
514 514 514 515 517 519 520 521 525 526 527 528 529 533 XIII B. 5. 5.1.
5.2. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.4.1. 7.4.2. 7.4.3.
7.4.4. 7.4.5. 7.4.6. 7.4.7. 7.4.8. 7.5. 7.5.1. 7.5.2. 7.5.3. 8. 8.1.
8.2. 8.3. 9. VI. ALLGEMEINER TEIL BEGRIFFLICHE ASPEKTE ZUR BEDEUTUNG
IMPLIZITER ERZIEHUNG THEORETISCHER WERT METHODOLOGISCHE ASPEKTE UND
PROBLEME KOMPLEXITAET KONFUNDIERUNG UND SCHEINKONFUNDIERUNG VON
ERZIEHUNGSP HAENOMENEN DEFIZITAERE SICHT TRADITIONALER KULTUREN PROBLEM
WANDEL UND VERFALL TRADITIONALER KULTUREN PAEDAGOGISCHE GRUNDKATEGORIEN
MERKMALE DER ERZIEHUNG FELDER ERZIEHERISCHER VORGAENGE IN TENSI TAE TEN
TYPEN DER ERZIEHUNG IMPLIZITE ERZIEHUNG DURCH ALLTAGSLEBEN IMPLIZITE
ERZIEHUNG DURCH SPIELEN INTENSIVE IMPLIZITE ERZIEHUNG IN TEILBEREICHEN
VERKNUEPFUNGEN INTENTIONALER UND IMPLIZITER ERZIEHUNG INTENTIONALE
ERZIEHUNG GELEGENTLICHE INTENTIONALE ERZIEHUNG INTENTIONAL
HERBEIGEFUEHRTE ERZIEHERISCHE SITUATIONEN MIT AUSBILDUNGSELEMENTEN
INTENTIONALE ERZIEHUNG DURCH DIDAKTISCH STRUKTURIERTEN UNTERRICHT TRAEGER
DER ERZIEHUNG DIE VERWANDTSCHAFT DIE KINDLICH-JUGENDLICHEN GRUPPEN DER
GLEICHEM DIE TRADITIONALE KULTUR ALS GEMEINWESEN ALLGEMEINE ASPEKTE DER
KERNFRAGEN VARIANZ UND KONSTANZ VON ERZIEHUNG (KERNFRAGE 1) ERZIEHUNG
UND KONTEXT (KERNFRAGE 2) KONSEQUENZEN (KERNFRAGE 3) SCHLUSSBEMERKUNG
ANMERKUNGEN VII. LITERATUR XIV 536 536 538 540 542 542 543 543 545 547
548 550 553 556 556 557 558 561 563 566 566 567 569 570 572 574 576 576
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