Klinisch orientierte Psychomotorik: K.O.P.M. ; Kompetenzerwerb im Spiel
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München ; Bad Kissingen ; Berlin ; Düsseldorf ; Heidelberg
Pflaum
2001
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| Schriftenreihe: | Pflaum Physiotherapie
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 322 S. Ill. 22 cm |
| ISBN: | 3790507970 |
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_ Inhalt
Vorwort 11
Geleitwort 14
1 Geschichte der Psychomotorik Wie alles begann ., 17
(Jan van Pinxteren)
1.1 Einführung 17
1.2 Die Vorgeschichte 18
1.3 Psychomotorik in Deutschland 19
1.3.1 Der Anfang 19
1.3.2 Rhythmik 20
1.3.3 Die Geschichte ab 1965 22
1.4 Die Klinisch Orientierte Psychomotorik in der Physiotherapie . . 23
1.5 Psychomotorik im Ausland 24
1.5.1 Der 1. Europäische Kongress für Psychomotorik ., 24
1.5.2 Frankreich 25
1.5.3 Die Schweiz 26
1.5.4 Belgien 27
1.5.5 Die Niederlande 27
1.6 Schlussbemerkung 28
1.7 Literatur 28
2 Klinisch Orientierte Psychomotorik Eine Definition 29
(Gabriele Hanne Behnke)
2.1 Literatur 33
3 Neurobiologische Grundlagen: Strukturbildung zwischen
Körper und Geist (Heinz Hättig) 34
3.1 Aufbau und Funktion des Gehirns . 35
3.1.1 Neuron und Synapse: Bauelemente des ZNS 35
3.1.2 Die axonale Erregungsleitung: Das Aktionspotential 38
3.1.3 Ort der Erregungsübertragung: Die Synapse 39
5
3.1.4 Makroskopische Gliederung des Gehirns in sieben Teile . . 41
3.1.5 Wie arbeitet das Gehirn? 43
3.1.6 Entstehung kortikaler Karten durch somatische Selektion 44
3.2 Entwicklung des zentralen Nervensystems 46
3.2.1 Primärprozesse der Entwicklung 46
3.2.2 Theorie der Selektion neuronaler Gruppen 49
3.2.3 Entstehung neuronaler Verknüpfungen als
„Einbahnstraße" 50
3.2.4 Kortikale Karten und Plastizität 51
3.3 Synergetik: Die Wissenschaft vom Zusammenwirken 52
3.3.1 Selbstorganisation 54
3.3.2 Musterbildung in komplexen Systemen 55
3.3.3 Beispiele komplexer Systeme 55
3.3.4 Eigenschaften komplexer Systeme 58
3.3.5 Geist und Gehirn: Eine Wechselwirkung 62
3.3.6 Zirkuläre Kausalität 63
3.4 Literatur 65
4 Neuropsychologische Funktionen: Wer wir sind und
was uns bewegt (Heinz Hättig) 66
4.1 Gedächtnisftmktionen 66
4.1.1 Lebensprozesse, Strukturbildung und Gedächtnis 66
4.1.2 Synaptische Veränderungen: Grundprozess des Lernens. . 67
4.1.3 Funktionelle Gliederung des Gedächtnisses 70
4.1.4 Das nicht deklarative Gedächtnis 71
4.1.5 Das deklarative Gedächtnis 73
4.1.6 Die beteiligten Hirnstrukturen 74
4.1.7 Lern und Gedächtnisstörungen (LGS, deklaratives
Gedächtnis) 75
4.1.8 Entstehung von Lern und Gedächtnisstörungen 76
4.1.9 Diagnostik und Behandlung von LGS 76
4.2 Aufmerksamkeitsfunktionen 77
4.2.1 Psychologische Funktionsvorstellungen 77
4.2.2 Funktionelle Ziele der Aufmerksamkeit 78
4.2.3 Intensität der Aufmerksamkeit 79
4.2.4 Selektivität der Aufmerksamkeit 81
4.2.5 Störungen von Aufmerksamkeitsfunktionen 82
4.2.6 Neuropsychologische Diagnostik der Aufmerksamkeit . 83
4.2.7 Therapie von erworbenen Aufmerksamkeitsstörungen . 84
6
4.3 Bewegungskoordination 85
4.3.1 Evolution der Bewegungskontrolle 85
4.3.2 Bewegungsmodalitäten und Bewegungselemente 86
4.3.3 Muskeln und Muskelfasern 87
4.3.4 Muskelrezeptoren und Tonusregulation 89
4.3.5 Die Stützmotorik 90
4.3.6 Die Willkürmotorik 92
4.3.7 Das Kleinhirn 95
4.3.8 Die Basalganglien 96
4.4 Systemische Merkmale in Koordination und visueller
Wahrnehmung 98
4.4.1 Ausbildung koordinierter Bewegungen 98
4.4.2 Zunahme der Fluktuation 99
4.4.3 Hysterese 100
4.4.4 Instabilitätspunkte 101
4.5 Literatur 103
5 Indikationen der klinischen Psychomotorik Wem nützt sie? 104
(Heinz Hättig)
5.1 Aufmerksamkeitsdefizit mit Hyperaktivität: Eine
Verhaltensstörung 106
5.1.1 ADHD: Erscheinungsbilder, Symptome, Definitionen . 107
5.1.2 Neurobiologische Faktoren beim ADHD 109
5.1.3 Sekundäre Probleme: Lerndefizite, Selbstwert und
Aggressivität 112
5.2 Umschriebene Entwicklungsstörungen motorischer Funktionen 113
5.2.1 Koordinationsstörungen 113
5.2.2 Dyspraxie, motorisches Planen 114
5.3 Die Lese Rechtschreib Schwäche (LRS) 115
5.3.1 Schwierigkeit der Schriftsysteme 116
5.3.2 Die motorische Theorie der Sprachwahrnehmung 116
5.3.3 Häufigkeit und Definition der LRS 117
5.4 Rechenstörungen 118
5.5 Einfache Sprachentwicklungsverzögerung, Artikulationsstörung 119
5.6 Therapie: Den optimalen Ansatz finden 120
5.7 Der Therapeutische Prozess: Ein Ordnungs Ordnungs Übergang 121
5.8 Literatur 123
6 Diagnostik in der Psychomotorik Das Kind da abholen,
wo es steht (Gabriele Hanne Behnke) 124
7
6.1 Motodiagnostik 125
6.1.1 Motoskopie 125
6.1.2 Motographie 125
6.1.3 Motometrie 126
6.2 Diagnostische Inventare 128
6.2.1 Das diagnostische Inventar motorischer
Basiskompetenzen (DMB) 128
6.2.2 Das diagnostische Inventar auditiver Alltagsituationen. . . 129
6.2.3 Entwicklung weiterer Inventare 130
6.3 Pädiatrische Befunderhebung 139
6.3.1 Anamnese Allgemeine Beobachtungen 139
6.3.2 Motorik 141
6.3.3 Feinmotorik 148
6.3.4 Graphomotorik 151
6.3.5 Perzeption 152
6.3.6 Neuropsychologie 165
6.3.7 Befundbogen 169
6.4 Zusammenfassung 192
6.5 Literatur 194
7 Die therapeutische Beziehung Miteinander wachsen
Schritt für Schritt (Cornelia Draszanowski) 195
7.1 Die Kontaktaufnahme 197
7.2 Die Entstehung einer Beziehung 199
7.3 Der therapeutische Dialog 202
7.4 Die Gestaltung des Prozesses 203
7.5 Verhalten und Rolle der Therapeutin . 206
7.6 Die Kompetenzen der Therapeutin 207
7.7 Die Gruppensituation [ 208
7.8 Kritische Therapiesituationen 210
7.9 Literatur ^ 212
8 Das Spiel in der Psychomotorik Die Umwelt spielt immer mit . 214
(Jan van Pinxteren)
8.1 Nur ein Spiel 214
8.2 Merkmale des Spiels 215
8.2.1 Das Spiel erfolgt freiwillig . 215
8.2.2 Das Spiel ist ein Prozess " 217
8.2.3 Das Spiel ist zweckfrei 218
8.2.4 Das Spiel ist eine handelnde Auseinandersetzung 219
8
8.2.5 Das Spiel verbindet Innen und Außen 220
8.2.6 Periodischer Wechsel von Spannung und
Entspannung im Spiel 220
8.3 Die Spielentwicklung 222
8.3.1 Spielformen 222
8.3.1.1 Psychomotorische Spiele 223
8.3.1.2 Konstruktionsspiel 224
8.3.1.3 Symbolspiel 225
8.3.1.4 Rollenspiel 225
8.3.1.5 Regelspiele 226
8.3.2 Soziale Aspekte des Spiels 229
8.3.3 Kulturelle und ökologische Aspekte des Spiels
(Cornelia Draszanowski) 230
8.3.4 Psychologische Aspekte des Spiels
(Cornelia Draszanowski) 231
8.4 Schlussfolgerung 232
8.5 Literatur 233
9 Spielen mit Alltagsmaterialien Aufgewertetes Material
in Hülle und Fülle (Gabriele Hanne Behnke) 234
9.1 Zeitungen 236
9.2 Bierdeckel 239
9.3 Joghurtbecher 242
9.4 Papprollen 245
9.5 Kartons 245
9.6 Für die eine oder andere Abenteuerreise können sich die
Kinder „Flugmonster" bauen 245
9.7 Geschichten mit mehreren Materialien 247
9.8 Bewegungslandschaften 248
9.9 Literatur 251
10 Elternarbeit Gemeinsam Lösungen (er) finden 252
(Cornelia Draszanowski)
10.1 Konstruktivistisches Denken und die Wirklichkeit 254
10.1.1 Grundlagen der Erkenntnis 254
10.1.2 Eine Welt entsteht 256
10.1.3 Lebenswelt und Wirklichkeit 258
10.2 Systemtheorie und Familie 260
10.2.1 Organisation familiärer Systeme 260
10.2.2 Familiensystem und Umwelt 262
9
10.2.3 Familiensysteme im Wandel 263
10.3 Kommunikation und soziale Systeme 265
10.3.1 Kommunikation aus systemischer Sicht 265
10.3.2 Kommunikation und Familie 267
10.4 Systemisches Handeln in der Klinisch Orientierten
Psychomotorik 270
10.4.1 Ludewigs klinisches Konzept 270
10.4.2 Ludewigs Konzept in der Klinisch Orientierten
Psychomotorik 271
10.5 Das Gespräch 274
10.5.1 Vorbemerkungen 274
10.5.2 Ziele 275
10.5.3 Gesprächsführung 276
10.5.4 Gesprächsverlauf 278
10.5.5 Fragen im Gespräch 279
10.5.6 Interventionen 283
10.6 Literatur 286
11 Die therapeutische Praxis Aus vielen Schritten
entsteht ein Weg (Gabriele Hanne Behnke) 287
11.1 Der äußere Rahmen 287
11.2 Therapieräume 289
11.3 Materialausstattung 291
11.4 Aufbau der Therapiestunden 291
11.4.1 Offene Situationen 291
11.4.2 Strukturierte Situationen 299
11.4.3 Gruppentherapie 308
Bezugsquellen 320
Sachverzeichnis 321
10 |
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