Interdisziplinäre ästhetische Erziehung im Sach- und Kunstunterricht:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
2001
|
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VIII, 300 S. Ill. |
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INTERDISZIPLINAERE
AESTHETISCHE
ERZIEHUNG
IM
SACH
UND
KUNSTUNTERRICHT
GLIEDERUNG
.V
0.
EINLEITUNG
.
1
1.
0
KLEES
YYNATURSTUDIUM
"
.
12
1.
KLEES
PAEDAGOGISCHE
EINSTELLUNG
ZU
KUNST
UND
NATURSTUDIUM
.
12
1.1
KONFRONTATION
ZWISCHEN
GESETZ
UND
KUNST
UEBER
DEM
GESETZ
.
22
1.
2
KUENSTLER
ALS
SCHOEPFER
.
28
1.
3
LERNEN,
ORDNEN
UND
MALEN
DES
WESENTLICHEN
.
35
1.
3.
0
BEGRIFF
YYORDNEN
"
.
35
1.
3.
1
LERNEN
UND
ORDNEN
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
SACHVERHALTE
.
39
1.
3.
2
MALEN
DES
WESENTLICHEN
.
45
2.
BEZUGNAHME
DER
NATURWISSENSCHAFTLICHEN
BEGRIFFE
AUF
DIE
BEGRUENDUNG
DER
BILDNERISCHEN
MITTEL
UND
AUF
DIE
VERSCHIEDENHEIT
DER
WERKCHARAKTERE:
BEISPIEL
TIER,
PFLANZE
.
48
2.
1
ENERGIE
UND
MATERIE
ALS
SCHOEPFERISCHES
FORMENDES
.
53
2.
2
BEWEGUNG:
STATIK
UND
DYNAMIK
.
68
2.
2.
0
BEWEGUNG
IN
DER
BIOLOGISCHEN
WELT
.
69
2.
2.
1
BEWEGUNG
MIT
SINNEN
ERFAHREN
.
73
2.
2.
2
BEWEGUNG
IN
DER
PHYSIKALISCHEN
WELT
.
76
2.
2.
3
UEBERWINDUNG
DER
BEWEGUNGSFEINDLICHEN
STATIK
.
90
2.
3
MASSE,
MASS
UND
GEWICHT
.
93
2.4
RELATIVITAET
.
102
2.
5
INDIVIDUUM
UND
DIVIDUUM
.
112
2.
6
ANALYSE
UND
SYNTHESE
.
118
3.
ZUSAMMENFASSUNG:
MOEGLICHKEIT
DER
ANWENDUNG
VON
KLEES
KUNSTPAEDAGOGISCHEM
NATURSTUDIUM
AUF
DIE
GRUNDSCHULE
.
127
H.
0
PAUL
KLEES
KUNSPAEDAGOGISCHES
YYNATURSTUDIUM
"
UND
MOEGLICHKEITEN
ZU
SEINER
ANWENDUNG
IN
DER
GRUNDSCHULE
.
132
N.
1
PROJEKT
A
1.1
DAS
TIER
AM
BEISPIEL
YYNIEDLICHE
KATZE;
KAMPFLUSTIGE
KATZE
"
.
132
1.1.0
FRAGESTELLUNG
UND
METHODE
DER
PROJEKTSTUDIE
.
132
1.1.
1
DARSTELLUNG
DER
PROJEKTSTUDIE
IM
UEBERBLICK
.
134
1.1.
1.
0
BEGRUESSUNG
.
134
1.1.1.1
BEZIEHUNG
DER
KATZE
ZU
DEN
MENSCHEN
.
134
1.
1.
1.2
NETTE
NIEDLICHE
MERKMALE
DES
KATZENVERHALTENS
.
135
1.1.1.
3
JAGDLUST
.
137
1.
1.
1.
4
KAMPFLUST
DER
KATZE
.
140
1.1.1.5
BILDNERISCHE
MERKMALE
DER
KATZE
BEI
DEN
KINDERZEICHNUNGEN.
141
1.1.
1.6
KATZENDARSTELLUNGEN
VON
PICASSO
.
142
1.
1.
1.7
KLEES
KATZENDARSTELLUNG
.
143
1.1.2
ERGEBNISSE
DER
PROJEKTSTUDIE
.
143
1.
1.
2.
0
GANZHEITLICHE
WESENSERFAHRUNG
DER
KATZE
.
144
1.
1.
2.
1
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
BEGRIFFEN
UND
MERKMALEN
.
147
1.
1.
2.
2
EINFLUSS
VON
KENNTNISSEN
UND
BEISPIELEN
.
148
1.
1.
2.
3
ERWECKEN
DER
KINDLICHEN
GEFUEHLSWELT
UND
INTUITION
.
154
1.1.
2.
4
ANALYTISCHES
BETRACHTEN
UND
VERGLEICH
.
156
1.2
YYBERG
DER
HEILIGEN
KATZE
"
VON
PAUL
KLEE
.
158
1.
2.
1
FRAGESTELLUNG
UND
METHODE
DER
PROJEKTSTUDIE
.
158
1.
2.
2
DARSTELLUNG
DER
PROJEKTSTUDIE
UND
UNTERRICHTSDOKUMENTATION
.
159
1.
2.
2.
0
BILDBETRACHTUNG
.
159
1.
2.
2.1
NACHGESTALTEN
.
160
1.
2.
3
ERGEBNISSE
DER
PROJEKTSTUDIE
.
160
1.
2.
3.
0
VERSTAENDNIS
VON
KLEES
BILD
DURCH
DIE
KINDER
.
163
1.
2.
3.
1
ANALYSE
UND
BILDNERISCH-KRITISCHE
WERTUNG
DER
KINDLICHEN
YYNACHBILDUNGEN
"
AUS
KUNSTERZIEHERISCHER
PERSPEKTIVE
.
167
1.
2.
3.
2
GRUNDSCHULPAEDAGOGISCHE
UND
SACHUNTERRICHTSDIDAKTISCHE
DIMENSIONEN
DER
KINDLICHEN
BILDBEWERTUNG
.
169
1.
2.
3.
3
INDIVIDUALITAET
DER
KINDER
.
171
II
2
PROJEKT
B
.
173
2.1
PFLANZE
1:
YYDIE
ENTWICKLUNG
DER
PFLANZE
"
.
173
2.1.
0
FRAGESTELLUNGEN
ZUM
PROJEKT
B
2.1
.
173
2.1.
1
DARSTELLUNG
DER
PROJEKTSTUDIE
.
177
2.
1.
1.
0
PLANMAESSIGE
ENTFALTUNG
DER
PFLANZE
.
177
2.
1.
1.
1
DIE
BEWEGTE
ENTWICKLUNG
DES
LEBENS
.
178
2.
1.
1.
2
LINSENSPROSSEN
.
178
2.
1.
1.
3
LEIB-SINNLICHE
HANDLUNG
.
179
2.1.
1.
4
RAUM
UND
ZEIT
.
180
2.
1.
1.
5
GESTALTUNG
.
182
2.1.1.
6
LICHTWIRKUNG
AUF
DIE
PFLANZE
.
183
2.
1.
2
ERGEBNISSE
DER
PROJEKTSTUDIE
.
183
2.1.
2.
0
BEGRIFFSPROBLEM
MIT
DEM
PROJEKTGEGENSTAND
.
183
2.
1.
2.
1
BEGRIFF
UND
REALES
MATERIAL
.186
2.1.
2.
2
BEGRIFF,
REALES
MATERIAL
UND
LEIB-SINNLICHE
HANDLUNG
.
188
2.
1.
2.
3
UMFANG
DER
KENNTNISSE
.
189
2.
1.
2.
4
SENSIBILITAET
.
189
2.1.
2.
5
WIRKUNG
DER
LEIB-SINNLICHEN
HANDLUNG
.
190
2.1.
2.
6
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
BEGRIFF
UND
GESTALTUNGSMATERIAL
.
192
2.
1.
2.
7
SINNSUCHE
UND
OBJEKTIVES
URTEIL
.
193
2.2
PFLANZE
2:
YYRAUM-ZEITDIMENSION
"
UND
YYLICHTWIRKUNG
AUF
DIE
PFLANZE
"
.
198
2.
2.
0
ERGEBNISSE
DER
PROJEKTSTUDIE
.
198
2.
2.
1
RAUM
UND
ZEITVERSTAENDNIS
IN
KINDERBILDEM
.
198
2.
2.
2
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
WISSEN
UND
PHANTASIE
BEI
YYLICHTWIRKUNG
AUF
DIE
PFLANZE
"
.
202
2.
2.
2.
0
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
SACHKENNTNISSEN
.
203
VI
2.
2.
2.1
AESTHETISCHE
WIRKUNG
DES
LICHTS
.
207
2.
2.
2.
2
WIRKUNG
DES
BEISPIELBILDS
AUF
DIE
KINDERBILDER
.
209
H.
3
PROJEKTE
.
211
3.1
PFLANZE
3.1:
YYPFLANZENSPIRALE
ALS
LEBENSMUSTER
"
.
211
3.1.
1
FRAGESTELLUNG
UND
METHODE
DER
PROJEKTSTUDIE
.
211
3.1.2
DARSTELLUNG
DER
PROJEKTSTUDIE
IM
UEBERBLICK
.
212
3.
1.
2.
0
BEGRIFFSERKLAERUNG
DER
SPIRALTENDENZ
.
212
3.
1.
2.1
GOETHES
AUFFASSUNG
DER
PFLANZLICHEN
SPIRALTENDENZ
.
213
3.1.
2.
2
DIE
LINEAR
ODER
VERTIKALTENDENZ
.
213
3.
1.
2.
3
SPIRALBEWEGUNG
MIT
LEIB
UND
SINNEN
GESTALTEN
.
214
3.
1.
2.
4
NACHGESTALTEN
VON
KLEES
YYKREUZ
UND
SPIRALBLUETE
"
.215
3.1.
2.
5
EXPERIMENT
MIT
UNTERSCHIEDLICHEM
GESTALTUNGSMATERIAL
.215
3.1.
2.
6
SPIRALE
IN
LEIB-SINNLICHER
AKTIVITAET
.215
3.
1.
3
ERGEBNISSE
DER
PROJEKTSTUDIE
.
216
3.
1.
3.
1
VERHAELTNIS
DER
PHANTASIE
ZWISCHEN
SACHKENNTNISSEN
UND
GESTALTUNGSMATERIAL
BEI
9-JAEHRIGEN
.
216
3.1.
3.
1.
0
NACHGESTALTEN
VON
KLEES
YYKREUZ
UND
SPIRALBLUETE
"
.
216
3.1.
3.1.1
GESTALTEN
DER
SPIRALE
MIT
WOLLE
.
217
3.1.
3.1.
2
GESTALTEN
DER
SPIRALE
MIT
DRAHT
.
219
IH.
0
NEUE
DIDAKTISCHE
ANSAETZE
AUS
KLEES
NATURSTUDIUM
UND
AUS
MEINEN
PROJEKTEN
IN
DER
GRUNDSCHULE
FUER
DIE
INTERDISZIPLINAERE
AESTHETISCHE
BILDUNG
IM
SACH
UND
KUNSTUNTERRICHT
.223
1.0
KLEES
BEZIEHUNG
VON
KUNST
UND
WISSENSCHAFT
.
223
1.
1
BILDUNG
VON
AESTHETIK
MIT
DEM
NATURGEGENSTAND
.223
1.
2
DAS
WESENTLICHE
DER
SACHE
ALS
AESTHETISCHE
BILDUNGSAUFGABE
.
226
1.
2.1
GESTALTUNGSANLAGE
DES
WESENTLICHEN
.
226
1.2.
1.0
MECHANIK
UND
BILDNERISCHES
MITTEL
.
226
1.2.
1.1
BEGRIFFSRELATION
VON
GEGENSAETZLICHKEIT
ALS
DIDAKTIK
DER
KUNSTPAEDAGOGIK
.
229
1.2.
1.2
BEGRIFF
UND
VIELFAELTIGE
WESENSFORM
.
230
1.
3
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
SACHLICHKEIT
UND
AESTHETISCHER
WIRKUNG:
AM
BEISPIEL
BAUM
.
233
1.
3.
1
SACHLICHKEIT
UND
AESTHETISCHE
ELEGANZ
.
233
1.3.2
AESTHETISCHE
WIRKUNG
AN
DURCH
DIE
SACHE
UND
DAS
GESTALTUNGSMATERIAL
.
236
2.1
BILDUNG
VON
AESTHETIK:
VON
DER
BILDENDEN
SACHBEGEGNUNG
ZUR
SENSIBLEN
GANZHEITLICHEN
WESENSERFAHRUNG
.
239
2.
1.
1
DIDAKTISCHES
ERFORDERNIS
DER
BEZIEHUNG
ZWISCHEN
SACH
UND
KUNSTUNTERRICHT
.
239
2.
1.
1.
0
WAS
HEISST
YYINTERDISZIPLINAER
"
?
.
239
2.
1.1.1
VERHAELTNIS
VON
SACH
UND
KUNSTUNTERRICHT
.
244
2.1.1.2
DIDAKTISCHE
PROBLEME
BEI
DER
INTERDISZIPLINAEREN
AESTHETISCHEN
BILDUNG
.
249
VN
2.
1.1.
3
BILDUNG
DER
SINNE
UND
BILDEN
VON
KENNTNISSEN
IM
SACH
UND
KUNSTUNTERRICHT
.
251
2.
2.1
FAECHERUEBERGREIFENDE
AUSEINANDERSETZUNG
.
254
2.
2.1.
0
VERHALTENSBIOLOGISCHE
MERKMALE
DER
SACHE
.
254
2.
2.
1.1
MEHRPERSPEKTIVITAET
DER
SACHE
.
255
2.
2.
1.2
UMFANG
DER
KENNTNISSE
.
256
2.
2.1.
3
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
INTERESSE
DER
KINDER
UND
SACHE
.
257
2.
2.1.
4
ANALYTISCHES
BETRACHTEN
UND
VERGLEICH
IN
RELATIONEN
VON
GEGENSAETZLICHKEIT
.
259
2.
3.
1
SACHE
UND
SACHVERHALTE
.
260
2.
3.
1.0
ORIENTIERUNG
DURCH
BEGRIFFE
UND
SACHVERHALTE
.
260
2.
3.1.
1
ORIENTIERUNGSLOSIGKEIT
DURCH
BEGRIFFE
UND
SACHVERHALTE
.
262
2.
3.
1.2
VERHAELTNIS
VON
SACHLICHKEIT
UND
AESTHETISCHEM
LEMVERHALTEN
.
264
2.
4.
1
ZUSAMMENTREFFEN
VON
BEGRIFF,
SACHE,
GESTALTUNGSMATERIAL,
LEIB
.265
2.
4.1.
0
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
BEGRIFFEN
UND
MERKMALEN
.265
2.4.1.
1
BEGRIFF
UND
REALES
MATERIAL
.
266
2.
4.1.
2
BEGRIFF,
REALES
MATERIAL
UND
GESTALTUNGSMATERIAL
.
267
2.4.
1.3
ZEIT
-
RAUM
UND
PUNKT
-
LINIE
.
269
2.
4.1.
4
SINNSUCHE
UND
SINNGEBUNG
DURCH
BESTIMMTE
BEGRIFFSANWENDUNG
.
271
2.
4.1.
5
GESTALTUNG
DER
SACHVERHALTE
AM
LEIB
.
273
2.
5.
1
BEDINGUNGEN
FUER
DIE
THEMENGABE
BEI
DER
GESTALTUNG
VON
BEGRIFFEN
UND
SACHKENNTNISSEN
.
275
2.
5.
1.0
VEREINFACHUNG
DER
ABSTRAKTEN
BILDGEGENSTAENDE
BEIM
NACHGESTALTEN
.
275
2.
5.1.1
BEDINGUNGEN
FUER
DIE
BEISPIELE
ABSTRAKTER
GESTALTUNG
.
277
2.
6
EINFLUSS
DER
BEISPIELE
.
279
2.
7
NEUNJAEHRIGE
IN
FAECHERUEBERGREIFENDER
UNTERRICHTSSITUATION
.
281
2.
7.
0
INDIVIDUELLE
VISUALISIERUNG
DER
SACHZUSAMMENHAENGE
.
284
IV.SCHLUSS
.
285
LITERATUR
.
287
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
298
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