Communicative teacher talk: Vorschläge zu einer effektiven Unterrichtssprache
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Ismaning
Hueber
2001
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Forum Sprache
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 156 S. Ill. |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
7
1
TEACHER
TALKING
TIME
(TTT)
.
11
1.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
LEHRERSPRACHE
IM
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
.
11
1.2
LEHRERSPRACHE
ALS
QUELLE
FUER
DAS
REZEPTIVE
LERNEN
.
12
1.3
DAS
VERHAELTNIS
VON
SPRACHREZEPTION
ZU
SPRACHPRODUKTION
.
14
1.4
QUANTITAET
UND
QUALITAET
DER
LEHRERSPRACHE
.
20
UNTERRICHTSAUSSCHNITT
AUS
EINER
7.
REALSCHULKLASSE
.
20
2
INHALTE
.
29
UNTERRICHTSAUSSCHNITT
AUS
EINER
9.
REALSCHULKLASSE
.
31
3
SPRACHBEHERRSCHUNG
.
34
3.1
LEHRERFEHLER
.
34
3.2
GRAMMATIK
.
38
3.3
WORTSCHATZ
.
40
3.3.1
GAMBITS
UND
FIXED
EXPRESSIONS
.
41
3.3.2
VOCALIZATIONS
.
44
3.4
EMOTIONALE
ANTEILNAHME
.
47
3.5
FLEXIBILITAET
UND
SPEECH
MODIFICATIONS
.
49
3.6
AUTHENTIZITAET
.
56
3.7
DIE
SPRACHLICHEN
ANFORDERUNGEN
AN
DEN
FREMDSPRACHENLEHRER
.
58
4
WIEVIEL
DEUTSCH
VERTRAEGT
DER
ENGLISCHUNTERRICHT?.
59
4.1
BEVORZUGUNG
DER
MUTTERSPRACHE
DURCH
DIE
SCHUELER
.
59
4.2
DIE
UEBERSETZUNG
IM
STILLEN
.
60
4.3
PERSOENLICHE
BELANGE
.
60
4.4
DIE
EMOTIONALE
SEITE
.
60
4.5
KLASSENGESCHAEFTE
.
62
4.6
GRAMMATIK
.
63
4.7
ZEITGEWINN?
.
64
4.8
GEZIELTER
EINSATZ
DER
MUTTERSPRACHE
.
64
UNTERRICHTSAUSSCHNITT
AUS
EINER
5.
REALSCHULKLASSE
.
67
UND
AUS
EINER
HAUPTSCHULKLASSE
.
68
5
STIMULUSTECHNIKEN
.
75
5.1
AUFFORDERUNGEN
.
75
5.2
FRAGEN
.
80
5.2.1
JUNKY
UND
SILLY
QUESTIONS
.
81
5.2.2
FORM,
INHALT
UND
ZWECK
.
81
5.2.3
DISPLAY
UND
REFERENTIAL
QUESTIONS
.
83
5.2.4
OFFENE
UND
GESCHLOSSENE
FRAGEN
.
85
5.2.5
VAGE
UND
KONKRETE
FRAGEN
.
86
6
RESPONSES
UND
DEREN
STEUERUNG
.
90
6.1
ANTWORTEN
AUF
YES-/NO-FRAGEN
.
90
6.2
WAIT
TIME
.
91
6.3
GANZSATZ-ANTWORTEN
.
92
7
REAKTIONEN
AUF
SCHUELERAEUSSERUNGEN
.
97
7.1
ECHO
.
97
7.2
STEREOTYPE
QUITTUNGEN
.
98
7.3
FEEDBACK
.
99
7.4
PLANE
CHANGE
.
101
UNTERRICHTSAUSSCHNITT
AUS
EINER
12.
GYMNASIALKLASSE
.
105
8
INITIATIVE
-
RESPONSE
-
FOLLOW-UP
(I-R-F)
.
107
8.1
I-R-F
ALS
PROBLEM
.
107
8.2
ZURUECKWEISUNGEN
.
108
9
FEHLERKORREKTUR
.
112
9.1
KORREKTUR,
JA
ODER
NEIN
?
.
112
9.2
KORREKTURTYPEN
.
114
9.3
KORREKTUR
IN
ABHAENGIGKEIT
VON
DER
UNTERRICHTSSITUATION
.
118
9.4
DIE
COMPREHENSIBLE
OUTPUT
HYPOTHESIS
UND
SELBSTREPARATUR
.
122
9.5
SCHUELER-SCHUELER-KORREKTUR
.
124
9.6
NOTICING
.
126
9.6.1
REFORMULATION
.
127
9.6.2
RECONSTRUCTION
.
127
UNTERRICHTSAUSSCHNITT
AUS
EINER
6.
REALSCHULKLASSE
.
128
UND
AUS
EINER
9.
REALSCHULKLASSE
.
130
10
(NON-)COMMUNICATIVEFEATURESOFTEACHERTALK
.
133
11
SCHLUSS:
AUSSERSCHULISCHER
DISKURS
VS.
INSTITUTIONAL
DISCOURSE
.
136
BIBLIOGRAPHIE
.
138
ANHANG:
CLASSROOM
PHRASES
.
147
6 |
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