Musikalische Sinnwelten und professionelles LehrerInnenhandeln: eine biographie-analytische Untersuchung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Essen
Verl. Die Blaue Eule
2001
|
| Schriftenreihe: | Musikwissenschaft, Musikpädagogik in der Blauen Eule
49 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
.
9
1.1
SCLNILMUSIK
UND
MUSIKLEHRER
AUS
HISTORISCHER
PERSPEKTIVE
.
10
1.2
FORSCHUNGSINTERESSE
.
13
1.3
FORSCHUNGSSTAND
.
14
1.4
FORSCHUNGSTNETHODOLOGIE
.
18
1.4.1
ERHEBUNGSVERFAHREN
.
19
1.4.2
AUSWERTUNGSVERFAHREN
.
22
1.5
ANMERKUNGEN
ZUR
NORMATIVITAETSPROBLEMATIK
.
23
2
FALLSTUDIEN
.
25
2.1
REGINA
NAU:
IN
'
NER
BAND
ZU
SPIELEN,
WAR
EIGENTLICH
MEIN
TRAUM
.
26
2.1.1
KINDHEIT
.
26
2.1.2
JUGENDZEIT
.
27
2.1.3
STUDIUM
.
29
2.1.4
EINTRITT
IN
DEN
SCHULDIENST
.
35
2.1.5
KONSOLIDIERUNG
DER
LEHRERINNENROLLE
.
40
2.1.6
PROBLEMSTELLUNGEN
DES
BERUFSALLTAGS
.
43
2.1.6.1
KLASSENMUSIKUNTERRICHT
.
43
2.1.6.2
SCHULBAND
.
47
2.1.7
BIOGRAPHISCHE
GESAMTFORMUNG
.
50
2.2
JUTTA
CLAAS:
NA,
MACH
'
STE
MAL
DIE
AUFNAHMEPRUEFUNG
FUER
SCHULMUSIK
.
58
2.2.1
KINDHEIT
UND
JUGENDZEIT
.
58
2.2.2
AUSBILDUNG
.
59
2.2.3
BERUFSEINSTIEG
.
62
2.2.4
BERUFSALLTAG
.
65
2.2.4.1
SCHULLEITUNG
UND
KOLLEGIUM
.
66
2.2.4.2
SCHULORCHESTER
.
68
2.2.4.3
MUSIKKOLLEGINNEN
.
70
2.2.4.4
KLASSENMUSIKUNTERRICHT
.
72
2.2.4.5
PERSOENLICHE
PERSPEKTIVEN
.
77
2.2.5
BIOGRAPHISCHE
GESAMTFORMUNG
.
78
2.3
KONTRASTIVER
VERGLEICH:
REGINA
NAU
-
JUTTA
CLAAS
.
84
2.4
KURZPORTRAETS
.
91
2.4.1
FRANZ
ERD
.
91
2.4.2
THOMAS
FISCHER
.
101
2.4.3
NORA
RODE
.
109
2.4.4
MICHAEL
KUNOLD
.
119
3
KERNPROBLEME
SCHULISCHEN
MUSIKUNTERRICHTS
.
127
3.1
WIDERSPRUECHLICHE
ERWARTUNGEN
AN
DIE
SCHULMUSIK
.
128
3.2
ORGANISATORISCHE
DISKREPANZEN
.
131
3.2.1
DIE
UNGLEICHGEWICHTIGE
VERTEILUNG
DES
STUNDENDEPUTATS
.
132
3.2.2
PROBLEMSTELLUNGEN
IM
ORGANISATIONSKONTEXT
DER
UNTERRICHTS
RAEUME
UND
IHRER
AUSSTATTUNG
.
134
3.2.3
PROBLEMSTELLUNGEN
IM
ORGANISATIONSKONTEXT
MUSIKALISCHER
LEISTUNGSKONTROLLEN
.
135
3.3
INTERAKTION
IM
SCHULKONTEXT
.
136
3.3.1
KOLLEGIALE
DISPARATHEIT
UND
DER
MANGEL
AN
STUETZSYSTEMEN
.
137
3.3.2
LEHRER-SCHUELER-BEZIEHUNGEN
.
138
4
WIE
WERDEN
MUSIKLEHRERINNEN
PROFESSIONELL?
-
EIN
MODELL
.
143
4.1
DER
ANALYTISCHE
ABSTRAKTIONSKEM
.
144
4.2
MUSIKALISCHE
SOZIALISATION
ALS
TRANSVERSALER
SUCHPROZESS
INDIVIDUELLER
SINNSTIFTUNG
.
146
4.3
DAS
AUFSUCHEN
VIELFAELTIGER
MUSIKALISCHER
ANREGUNGSMILIEUS
.
147
4.4
STUDIUM
UND
REFERENDARIAT
ALS
MORATORIUMSAEHNLICHE
,
PUFFERPHASE
'
.
150
4.5
AUFBAU
UND
NUTZUNG
VON
STUETZSYSTEMEN
.
154
4.6
PRODUKTIVER
UMGANG
MIT
ERWARTUNGSDISKREPANZEN
.
159
4.7
AUSBILDUNG
EINES
STABILEN
SELBSTWERTGEFUEHLS
.
165
5
PROFESSIONSTHEORETISCHE
UEBERLEGUNGEN
-
PRAKTISCHE
KONSEQUENZEN
FTIR
DIE
MUSIKLEHRERBILDUNG
.
171
6
LITERATURVERZEICHNIS
.
179
7
ANHANG
.
189
8 |
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