Neue Wege der Wissensvermittlung: ein praxisorientiertes Handbuch für Lehrpersonen in schulischer und beruflicher Aus- und Fortbildung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Aarau
Bildung Sauerländer
2001
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| Ausgabe: | 4., aktualisierte Aufl. |
| Schriftenreihe: | Berufspädagogik bei Sauerländer
20 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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NEUE WEGE DER WISSENSVERMITTLUNG EIN PRAXISORIENTIERTES HANDBUCH FUER
LEHRPERSONEN IN SCHULISCHER UND BERUFLICHER AUS- UND FORTBILDUNG NORBERT
LANDWEHR HLUHB DARMSTADT IN II IM 15201100 PAEDAGOGIK BEI SAUERLAENDER,
BAND 20 SCHWERPUNKT: BERUFS- UND ERWACHSENENBILDUNG INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 5 1. EINLEITUNG 7 1.1 WISSENSVERMITTLUNG - EIN UEBERHOLTES
DIDAKTISCHES ANLIEGEN? 7 1.1.1 GRUENDE FUER DIE NEGATIVE EINSTELLUNG 8
1.1.2 DIE VERAENDERTE FUNKTION DES WISSENS 10 1.1.3 BEDEUTUNG FUER DIE
BERUFS-UND ERWACHSENENBILDUNG 11 1.2 ZUM AUFBAU DES BUCHES 12 KAPITEL I:
VON DER KENNTNISVERMITTLUNG ZUR ERKENNTNISVERMITTLUNG 1. DIE
WISSENSVERMITTLUNG IM SPANNUNGSFELD VON SUBJEKTIVEM UND OBJEKTIVEM
WISSEN 16 1.1 DIE ZWEIPOLIGE STRUKTUR DER WISSENSVERMITTLUNG 16 1.2
WISSENSVERMITTLUNG ALS BALANCEPROZESS 17 1.3 GRUENDE FUER DIE FEHLENDE
BALANCE 18 2. DAS PROBLEM DER WISSENSINHALTE: VOM PRODUKTORIENTIERTEN
ZUM PROZESSORIENTIERTEN STOFFVERSTAENDNIS 20 2.1 DIE STUFEN DER
WISSENSGENESE 20 2.2 DIE PRODUKTORIENTIERTE BETRACHTUNGSWEISE 21 2.3 DIE
PROZESSORIENTIERTE BETRACHTUNGSWEISE 23 2.4 DIE GENETISCHE METHODE 24 3.
DAS PROBLEM DER WISSENSANEIGNUNG: VOM GEDAECHTNIS- PSYCHOLOGISCHEN ZUM
ERKENNTNISPSYCHOLOGISCHEN LERNVERSTAENDNIS 26 3.1 DAS
GEDAECHTNISPSYCHOLOGISCHE LERNVERSTAENDNIS 26 3.2 KRITIK AM
GEDAECHTNISPSYCHOLOGISCHEN LERNVERSTAENDNIS 27 3.3 DAS
ERKENNTNISPSYCHOLOGISCHE LERNVERSTAENDNIS 30 4. MERKMALE EINES
ERKENNTNISVERMITTELNDEN UNTERRICHTS 31 4.1 MERKMAL 1:
PROZESSORIENTIERUNG 33 4.2 MERKMAL 2: PROBLEMORIENTIERUNG 34 4.3 MERKMAL
3: SUBJEKTORIENTIERUNG 36 5. ZWEI UNTERRICHTSBEISPIELE 38 5.1 BEISPIEL
1: EINE LERNSITUATION AUS DER GRUNDSCHULE 38 5.1.1 LERNEN ALS
ERKENNTNISPROZESS 40 5.2 BEISPIEL 2: EINE LERNSITUATION AUS DER
ERWACHSENENBILDUNG 41 5.2.1 LERNEN ALS PROZESS DER SCHEMENVERAENDERUNG 45
5.2.2 SUBJEKTIVES WISSEN ALS AUSGANGSPUNKT 46 6. SCHLUSSBEMERKUNG 47
KAPITEL II: HANDLUNGSREGELN ZUR ERKENNTNISORIENTIERTEN
UNTERRICHTSGESTALTUNG 1. EINLEITUNG 50 2. WEG VOM SYSTEMATISCHEN
LEHRGANG - HIN ZU SIGNIFIKANTEN SCHWERPUNKTEN 52 3. SCHWIERIGKEITEN
HERAUSGREIFEN STATT VOLLSTAENDIGKEIT ANSTREBEN 54 4. MODERIEREN IST
WICHTIGER ALS DOZIEREN 56 5. ERST DIE EIGENE (UNVOLLKOMMENE) LOESUNG,
DANN DIE EXPERTENLOESUNG 58 6. ERST DIE ALLTAGSTHEORIE, DANN DIE
WISSENSCHAFTLICHE THEORIE 61 7. DIE BEOBACHTUNG IST WICHTIGER ALS DIE
ANSCHAUUNG 63 8. DIE THEORIE VON DER PRAXIS HER BESTIMMEN 65 9. ERST DIE
UMGANGSSPRACHE, DANN DIE FACHSPRACHE 67 10. AUSFUEHRUNGSMODELLE SIND
WICHTIGER ALSXPERTENMODELLE 6 9 11. FAKTENWISSEN IN BEDEUTSAME
ZUSAMMENHAENGE EINBETTEN 71 12. ERST DIE VIELFALT, DANN DIE (ORDNENDE)
SYSTEMATIK 73 KAPITEL III: DIE SCHRITTE DER ERKENNTNISORIENTIERTEN
UNTERRICHTSVORBEREITUNG 1. EINLEITUNG 76 2. DIE LEITENDE PROBLEMSTELLUNG
BESTIMMEN 78 3. DEN ERKENNTNISGEWINN REFLEKTIEREN 82 4. DEN
ERKENNTNISPROZESS ANALYSIEREN 86 5. EINE GEEIGNETE FORM DER
PROBLEMKONFRONTATION WAEHLEN 90 PRAKTISCHER EXKURS: METHODEN ZUR
GESTALTUNG DER PROBLEMKONFRONTATION . 93 6. DIE LERNENDEN AKTIV IN DIE
LOESUNGSSUCHE EINBEZIEHEN 100 PRAKTISCHER EXKURS: METHODEN ZUR GESTALTUNG
DER LOESUNGSSUCHE 102 7. EIN ARRANGEMENT FUER DIE LOESUNGSEVALUATION SUCHEN
106 PRAKTISCHER EXKURS: METHODEN ZUR GESTALTUNG DER LOESUNGSEVALUATION 1
08 8. MOEGLICHKEITEN ZUR ANWENDUNG DER ERKENNTNISSE SCHAFFEN 111 9.
UEBERSICHT UEBER DIE 7 SCHRITTE DER ERKENNTNISORIENTIERTEN
UNTERRICHTSVORBEREITUNG , 114 10. EIN UNTERRICHTSBEISPIEL 116 11.
KOMMENTAR ZUM UNTERRICHTSBEISPIEL: 120 KAPITEL IV: METHODEN DER
ERKENNTNISVERMITTLUNG 1. EINLEITUNG 124 2. FRAGENGELEITETE
INFORMATIONSVERMITTLUNG ' 12 6 3. PROBLEMORIENTIERTE
HANDLUNGSINSTRUKTION . 130 4. ARBEITSTEILIGE INFORMATIONSANEIGNUNG
(GRUPPEN-PUZZLE) 134 5. ARGUMENTATIVE URTEILSBILDUNG 137 6.
ARGUMENTATIONSBILDER I 140 7. KOOPERATIVES ENTWICKELN VON
PROBLEMLOESUNGEN 143 8. KONFERENZSPIELE 146 9. EXPERTENBEFRAGUNG 149 10.
LERNPARCOURS (LERNWERKSTATT) 152 11. HANDLUNGSORIENTIERTE PROJEKTE 156
12. THEMENORIENTIERTE PROJEKTE (LERNPROJEKTE) 159 13. LEITTEXTGESTEUERTE
UNTERRICHTSSEQUENZEN 163 14. FALLSTUDIEN 167 15. ZUKUNFTSWERKSTATT 171
ANHANG 1. TEXTE ZUR THEORETISCHEN VERTIEFUNG 178 1.1 TEXTI: EIN KURZER
EXKURS ZUM ERKENNTNISTHEORETISCHEN HINTERGRUND 178 1.2 TEXT 2: KRITISCHE
GEDANKEN ZUM LEHRBUCHWISSEN» 181 1.3 TEXT 3: DAS
GEDAECHTNISPSYCHOLOGISCHE LERNVERSTAENDNIS UND SEINE AUSWIRKUNGEN AUF DEN
UNTERRICHT 183 1.4 TEXT 4: GRUNDBEGRIFFE DER ERKENNTNISPSYCHOLOGISCHEN
LERNTHEORIE 186 1.5 TEXT 5: DAS ERKENNTNISPSYCHOLOGISCHE LERNKONZEPT UND
SEINE AUSWIRKUNGEN AUF DEN UNTERRICHT 190 1.6 TEXT 6: VON DER
LERNZIELORIENTIERUNG ZUR PROBLEMORIENTIERUNG 195 2. LITERATURVERZEICHNIS
202 UEBER DEN AUTOREN 204 |
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