Frühe Mehrsprachigkeit: Probleme des Grammatikerwerbs in multilingualen und multikulturellen Kontexten
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Niemeyer
2001
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440 |
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| adam_text | Inhalt
Vorwort........................................................................................................................
VII
0. Einführung..................................................................................................................1
0.1 Einführung in die Fragestellung: Probleme des Spracherwerbs in
mehrsprachigen Kontexten und ihre möglichen Ursachen......................................1
0.2 Sprachliches (grammatisches) Wissen: intuitives Wissen
(knowing how)
und/oder bewußtes Wissen
(knowing that)?.........................................................
10
0.3 Aufbau der Untersuchung...................................................................................16
1. Grammatik und Kognition.........................................................................................21
1.1 Einführung: Grammatikerwerb - die kognitiven Grundlagen...............................21
1.2 Universalgrammatik (UG) und der Erwerb der Grammatik einer Einzelsprache... 26
1.2.1 Die Autonomiehypothese: Grammatikerwerb als autonomer Prozeß...........26
1.2.2 Erstspracherwerb: UG und das Entwicklungsproblem................................41
1.2.3 Zweitspracherwerb: unmittelbarer Zugang zu UG?....................................56
1.3 Frühe Mehrsprachigkeit - ein grundsätzliches Problem?......................................66
1.4 Zusammenfassung..............................................................................................85
2. Grammatik und Konvention.......................................................................................87
2.1 Einführung: Konventionen/Traditionen und der Erwerb der Grammatik einer
Einzelsprache......................................................................................................87
2.2 Grammatikerwerb und kultureller Kontext...........................................................93
2.2.1 Interdependenz- und Schwellenhypothese: Grammatikerwerb als
abhängiger Prozeß.....................................................................................93
2.2.2 Grammatikerwerb als Übernahme sprachlicher Konventionen:
konzeptionelle Mündlichkeit und konzeptionelle Schrifflichkeit...............102
2.3 Frühe Mehrsprachigkeit - ein Problem für Kinder aus Sprachminderheiten?......139
2.4 Zusammenfassung............................................................................................146
3. Grammatik und Instruktion......................................................................................149
3.1 Einführung: Natürliche Künstlichkeit - Spracherwerb durch
content based
language learning
.............................................................................................149
3.2 Spracherwerb durch Immersion........................................................................153
3.2.1 Ein Modell: die kanadischen Immersionsprogramm.................................153
3.2.2 Immersion undbilingualer Unterricht in Europa......................................158
3.2.2.1 Das luxemburgische Schulsystem und die Europäischen
Schulen...................................................................................................158
3.2.2.2 Das deutsche Modell : bilingualer Unterricht in der
Sekundarstufe..........................................................................................163
3.2.2.3 Immersionsprogramme für Kinder autochthoner Minderheiten:
Schulen für dänische Kinder in Deutschland und für deutsche Kinder
in Dänemark............................................................................................175
VI
3.3 Immersion und
Submersion:
Probleme und Chancen einer gemeinsamen
mehrsprachigen Erziehung................................................................................180
3.3.1 Aus der Not eine Tugend machen: Begegnung mit Sprachen und die
Entwicklung von
language awareness and cultural awareness
.................181
3.3.2 Eine bildungspolitische Kontroverse: die Bedeutung der Förderung
der Muttersprache (Ll)bei Schülern mit Migrationshintergrund...............186
3.3.3 Ein neues Etikett oder ein neues Konzept? Deutsch als Arbeitssprache.....191
3.3.4 Zum Abschluß: die Vorteile von
two way immersion-Progmmmen
...........195
3.4 Zusammenfassung............................................................................................198
Nachwort.....................................................................................................................201
Literatur......................................................................................................................205
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| title_sub | Probleme des Grammatikerwerbs in multilingualen und multikulturellen Kontexten |
| topic | Grammatik Grammar, Comparative and general Immersion method (Language teaching) Language acquisition Multilingualism in children Spracherwerb (DE-588)4056458-7 gnd Deutsch (DE-588)4113292-0 gnd Multikulturelle Gesellschaft (DE-588)4214151-5 gnd Mehrsprachigkeit (DE-588)4038403-2 gnd Ausländisches Kind (DE-588)4003752-6 gnd Grammatik (DE-588)4021806-5 gnd |
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