Universitäre Lehrerausbildung und pädagogische Professionalität im Spiegel von Lehrenden: eine qualitative empirische Untersuchung
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Weinheim
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2000
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STEFAN HEIL/GABRIELE FAUST-SIEHL UNIVERSITAERE LEHRERAUSBILDUNG UND
PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET IM SPIEGEL VON LEHRENDEN EINE QUALITATIVE
EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG MIT EINEM GELEITWORT VON JUERGEN OELKERS
DEUTSCHER STUDIEN VERLAG WEINHEIM 2000 INHALTSVERZEICHNIS GELEITWORT 7
EINFUEHRUNG IN DIE FRAGESTELLUNG 9 I DER GENUINE ZUSAMMENHANG ZWISCHEN
UNIVERSITAERER LEHRERAUSBILDUNG UND PAEDAGOGISCHER PROFESSIONALITAET C\$ 1
PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET 1.1 PROFESSIONSTHEORETISCHE ZUGAENGE 1.2
PROFESSIONELLES PAEDAGOGISCHES HANDELN 1.2.1 EINE AUFGABENBEZOGENE
THEORIE 1.2.2 EINE STRUKTURTHEORETISCHE THEORIE 1.3 FOLGERUNGEN ZUR
PROFESSIONALISIERUNGSBEDUERFTIGKEIT UNIVERSITAERER LEHRERAUSBILDUNG C^O
1.4 EXKURS: *WISSEN" UND *KOENNEN" UND DIE KONSEQUENZEN FUER DIE
UNIVERSITAERE LEHRERAUSBILDUNG 25 2 UNIVERSITAERE LEHRERAUSBILDUNG 29 2.1
HISTORISCHE PROFESSIONALISIERUNGSSTATIONEN -C29J 2.2 EIN
STRUKTURIERENDES MODELL: *WISSENSCHAFT - BERUFSFELD - PERSON" 30 2.3
KONSEQUENZEN FUER KONZEPTION UND INSTITUTIONEN UNIVERSITAERER
LEHRERAUSBILDUNG 33 3 FORSCHUNGSDESIDERATE Q38 3.1 SEMANTISIERUNG 38 3.2
EMPIRISCH-STRUKTURTHEORETISCHE THEORIEGENERIERUNG 39 3.3
PROFESSIONSTHEORETISCHE LEHRENDENFORSCHUNG $0) 3.4 SPEZIFISCHE KULTUREN
42 II DIE UNTERSUCHUNG 44 1 FORSCHUNGSFELD 44 2 METHODE 48 2.1
UNTERSUCHUNGSDESIGN 48 2.2 UNTERSUCHUNGSVERFAHREN 50 2.2.1 ERHEBUNG UND
AUFBEREITUNG 50 2.2.1.1 ERHEBUNGSVERFAHREN: DAS HALBSTANDARDISIERTE
EXPERTENINTERVIEW 50 2.2.1.2 INTERVIEWLEITFADEN 51 2.2.1.3 BEGRUENDUNG
DER FRAGEKREISE UND FRAGEN 55 2.2.1.4 AUSWAHL DER INTERVIEWTEN UND
KONTEXT DER DURCHFUEHRUNG 57 2.2.1.5 AUFBEREITUNG DER INTERVIEWS 58 2.2.2
AUSWERTUNG 59 2.2.2.1 DIE AUSWERTUNGSMETHODE IM FORSCHUNGSDESIGN 59
2.2.2.2 DER AUSWERTUNGSVERLAUF: INHALTSANALYSE, VERGLEICH,
FALLREKONSTRUKTION, THEORIEBILDUNG 61 2.2.2.3 DIE EINZELNEN
AUSWERTUNGSSCHRITTE 63 III AUSWERTUNG 70 1 QUALITATIVE
ZUSAMMENFASSEND-STRUKTURIERENDE INHALTSANALYSE 70 1.1 DIE KATEGORIEN DER
INTERVIEWS 70 1.2 PARADIGMATISCHE INTERVIEWS (C, F, G, J) 72 2
STRUKTURIERENDER VERGLEICH 89 2.1 KONZEPTION (THEMENBEREICH A) 89 2.2
HOCHSCHULSTRUKTUR/INSTITUTIONEN (THEMENBEREICH B) 103 2.3
THEORIE-PRAXIS/SCHULPRAKTISCHE STUDIEN (THEMENBEREICH C) 111 2.4
INNOVATION (THEMENBEREICH D) 120 2.5 SONDERFRAGEN (THEMENBEREICH E) 124
3 FALLREKONSTRUKTION EINZELNER INTERVIEWS ZUR LEITBILDGENERIERUNG 126
3.1 (SELBST-) REFLEXIVER WISSENSCHAFTSBEZUG (INTERVIEW F) 126 3.2
FORSCHUNGSTHEORETISCHER BERUFSFELDBEZUG (INTERVIEW G) 129 3.3
DIDAKTISCH-VERMITTELNDER BERUFSFELDBEZUG (INTERVIEW J) 131 3.4
HANDLUNGSKOMPETENTER BERUFSFELDBEZUG (INTERVIEW C) 134 IV UNIVERSITAERE
LEHRERAUSBILDUNG ALS ERSTE PROFESSIONALISIERUNGSPHASE 137 1 EIN
STRUKTURMODELL ZUR UNIVERSITAEREN LEHRERAUSBILDUNG IM SPIEGEL VON
LEHRENDEN 137 2 KONSEQUENZEN FUER DIE PROFESSIONALISIERUNG UNIVERSITAERER
LEHRERAUSBILDUNG 141 V BIBLIOGRAPHIE 145 VI ANHANG: INHALTSANALYSE DER
INTERVIEWS A, B, D, E, H, I, K, L, M 152 |
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