"Führung" als didaktische Professionalität:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
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2000
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| Beschreibung: | Magdeburg, Univ., Diss., 2000 |
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,
FUEHRUNG
"
ALS
DIDAKTISCHE
PROFESSIONALITAET
1.
ANLASS,
ZIELSSETZUNG
UND
AUFBAU
DER
DISSERTATION
5
1.1
AUSGANGSSITUATION
UND
ZIELSETZUNG
5
1.2
AUFBAU
DER
ARBEIT,
METHODISCHE
UND
TERMINOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
17
2.
SICHTUNG
DER
BEDEUTUNGSRADIEN
DES
BEGRIFFS
FUEHRUNG
24
2.1
DAS
ALLGEMEINE
DEFINITIONS-UND
BEDEUTUNGSSPEKTRUM
24
2.2
DAS
DEFINITIONS
UND
BEDEUTUNGSSPEKTRUM
IN
DER
BETRIEBSWIRTSCHAFTSLEHRE
30
2.2.1
KLASSISCHE
BETRIEBSWIRTSCHAFTSLEHRE
30
2.2.2
PERSONALFUEHRUNGSLEHRE
33
2.2.3
MANAGEMENTLEHRE
40
2.2.4
FUEHRUNGSSTIL-LEHRE
46
2.2.4.1
ARTEN
DER
FUEHRUNGSSTILE
49
2.2.4.2
FUEHRUNGS
BZW.
MANAGEMENTTECHNIKEN
54
2.3
ASPEKTE
VON
FUEHRUNG
AUS
DER
SICHT
DER
SOZIALWISSEN
SCHAFTEN
59
2.3.1
MACHT
ALS
MERKMAL
VON
FUEHRUNG
59
2.3.2
AUTORITAET
UND
PARTIZIPATION
ALS
MERKMALE
VON
FUEHRUNG
79
2.3.3
ZUM
ZUSAMMENHANG
VON
LEISTUNGSPROZESSEN
UND
FUEHRUNG
81
2.4
FUEHRUNG
AUS
TIEFENPSYCHOLOGISCHER
SICHT
86
2.4.1
LEITBILDER
UND
BEZIEHUNGSMUSTER
87
2.4.1.1
DAS
VATER(VOR)BILD
89
2.4.1.2
DAS
HELDEN(VOR)BILD
94
2.4.1.3
DAS
HEILSBRINGER(VOR)BILD
96
2.4.2
PERSOENLICHKEITSSTRUKTUREN,
ABWEHRDYNAMIK
UND
PSYCHO
POLITISCHE
PROBLEME
IN
FUEHRUNGSPROZESSEN
97
2.4.3
VERARBEITUNG
VON
SCHAM,
SCHULD
UND
ENTTAEUSCHUNG
115
2.4.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSWERTUNG
TIEFENPSYCHOLOGISCHER
ERKENNTNISSE
118
2.5
ZWISCHENFAZIT
122
SEITE
3.
FUEHRUNG
UND
WERTORIENTIERUNGEN
IN
DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
132
3.1
FUEHREN
ODER
WACHSENLASSEN
132
3.2
FUEHRUNG
ALS
ELEMENT
DES
PAEDAGOGISCHEN
VERHAELTNISSES
143
3.3
FUEHRUNGSSTILE
UND
ERZIEHUNGSSTILE
AUS
PAEDAGOGISCHER
SICHT
156
3.3.1
GEGENUEBERSTELLUNG
VON
AUTOKRATISCHEM
UND
SOZIAL-INTEGRA
TIVEM
FUEHRUNGSSTIL
157
3.3.2
WIRKUNGEN
DER
FUEHRUNGSSTILE
161
3.3.3
ZUR
KRITIK
AN
DEN
ERGEBNISSEN
DER
FUEHRUNGSSTILFORSCHUNG
164
3.3.4
FORMEN
ANGEMESSENEN
VERHALTENS
167
3.4
ZUM
PROBLEM
FUEHRUNG
UND
AUTORITAET
IN
DER
ERZIEHUNG
172
3.5
DIE
ERKENNTNISSE
DER
VERHALTENSOEKOLOGIE
ZU
YYFUEHRUNG
"
188
4.
FUEHRUNG
ALS
DIDAKTIK
198
4.1
FALLANALYSEN
199
4.2
RUECKBEZUEGE
ZUR
THEORIE
DER
DIDAKTIK
212
4
2.1
UEBERBLICK
UEBER
DIDAKTISCHE
RICHTUNGEN
216
4.2.2
DIDAKTIK
ALS
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
ZIEL,
INHALT
UND
METHODE
217
4.2.2.1
ZUR
ABGRENZUNG
ZWISCHEN
DIDAKTIK
UND
METHODIK
217
4.2.2.2
DIDAKTISCHE
KATEGORIEN
219
4.2.2.2.1.
DIE
DIDAKTISCHE
KATEGORIE
YYZIEL
"
219
A.2.2.2.2
DIE
DIDAKTISCHE
KATEGORIE
YYINHALT
"
224
42.2.2.3
DIE
DIDAKTISCHE
KATEGORIE
YYMETHODE
"
225
4.2.3.
DIDAKTISCHE
(FUEHRUNGS-)PRINZIPIEN
227
4.2.4
DER
DIDAKTISCHE
IMPLIKATIONSZUSAMMENHANG
AUS
ARBEITS
ORIENTIERTER
SICHT
238
5.
SUBJEKTBILDUNG,
DEMOKRATIE
UND
FUEHRUNG
246
5.1
SUBJEKTBILDUNG
246
5.2
DEMOKRATIE
(ALS
KULTUR
DER
TEILHABE
UND
MITGESTALTUNG)
259
5.3
DIE
ROLLE
DER
PAEDAGOGIK
IM
RAHMEN
DER
WERTORIEN
TIERUNGEN
VON
SUBJEKTBILDUNG
UND
DEMOKRATIE
263
5.4
ZUM
VERHAELTNIS
VON
PAEDAGOGIK
UND
FUEHRUNG
284
5.5
ZUM
VERHAELTNIS
VON
FUEHRUNG
UND
MANAGEMENT
296
5.6
ENTWICKLUNG
EINES
SUBJEKTORIENTIERTEN
FUEHRUNGSVERSTAEND
NISSES
(ZUR
DIALEKTIK
VON
AUTONOMIE
UND
HETERONOMIE)
307
SEITE
6.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
SCHFUSSBETRACHTUNG
/
GESAMT
FAZIT
315
6.1
DER
UNTERSUCHUNGSANLASS
315
6.2
ZUSAMMENFASSUNG
AUSGEWAEHLTER
ERGEBNISSE
317
6.3
GESAMTFAZIT
323
LITERATURVERZEICHNIS
326
ANHANG
355 |
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