Entwicklungsbedingte Sprachverständnisstörungen bei Kindern im Grundschulalter: Status und Diagnostik im klinischen Kontext
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Utz, Wiss.
2001
|
| Schriftenreihe: | Münchner Beiträge zur Psychologie
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XII, 281 S. Ill., graph. Darst. |
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INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG
-
BEGRUENDUNG
DER
ARBEIT
.
1
2
SPRACHVERSTAENDNIS:
BEGRIFF
UND
MODELLE
.
5
2.1
GEGENSTANDSBESTIMMUNG
.
6
2.2
MODELLE
.
9
2.2.1
AUTONOME
ODER
SERIELLE
MODELLE
.
11
2.2.1.1
NAEHERE
KENNZEICHNUNG
.
11
2.2.1.2
DAS
SPRACHVERSTAENDNISMODELL
VON
CAIRNS
.
13
2.2.2
INTERAKTIVE
ODER
INKREMENTELLE
MODELLE
.
15
2.2.2.1
NAEHERE
KENNZEICHNUNG
.
16
2.2.2.2
DAS
SPRACHVERSTAENDNISMODELL
VON
COVELLI
FASLER
UND
SCHWARZ-BAECHTOLD
.
17
2.2.3
EIN
OFFENES
MODELL
.
20
2.3
MODELLVERSTAENDNIS
UND
SPRACHENTWICKLUNG
.
23
2.4
FAZIT
.
24
3
SPRACHVERSTAENDNIS:
ENTWICKLUNG
UND
STOERUNGEN
AUF
VERSCHIEDENEN
EBENEN
.
29
3.1
GRUNDSATZBETRACHTUNGEN
.
30
3.2
OBERBLICK
.
34
3.2.1
WORTVERSTAENDNIS
.
34
3.2.2
VERSTAENDNIS
GRAMMATIKALISCHER
STRUKTUREN
UND
EINHEITEN
.
38
3.2.3
TEXTVERSTAENDNIS
.
45
3.2.4
PRAGMATISCHE
REZEPTION
.
53
3.2.5
YYCOMPREHENSION-MONITORING
"
.
54
4
SPRACHVERSTAENDNIS:
BEGLEITENDE
FAKTOREN
.
59
4.1
GEDAECHTNIS
.
59
4.1.1
MODELLE
UND
KOMPONENTEN
.
60
4.1.2
(AUDITIVES)
KURZZEITGEDAECHTNIS
.
61
4.1.3
ARBEITSGEDAECHTNIS
.
62
4.1.4
LANGZEITGEDAECHTNIS
.
65
4.1.5
PROBLEME
SPRACHENTWICKLUNGSGESTOERTER
KINDER
.
65
4.2
ZEITVERARBEITUNG
.
66
X
4.3
AUFMERKSAMKEIT
.
67
4.4
INTELLIGENZ
.
69
5
SPRACHVERSTAENDNISSTOERUNGEN
IM
RAHMEN
VERSCHIEDENER
KRANKHEITSBILDER
.
73
5.1
ERWORBENE
SPRACHVERSTAENDNISSTOERUNGEN
.
73
5.1.1
SPRACHVERSTAENDNISSTOERUNGEN
BEI
YYKLASSISCHEN
"
APHASIEN
.
73
5.1.2
KINDLICHE
APHASIE
UND
LANDAU-KLEFFNER-SYNDROM
ALS
SCHNITTSTELLE
ZUR
ENTWICKLUNGSSTOERUNG?
.
75
5.2
DIE
REZEPTIVE
SPRACHSTOERUNG
ALS
ENTWICKLUNGSSTOERUNG
.
79
5.2.1
TERMINOLOGIE
UND
PHAENOMEN
.
79
5.2.2
URSACHEN
.
82
5.2.3
PROGNOSE
.
83
5.2.4
ABGRENZUNG
ZU
ANDEREN
ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN
.
84
5.2.4.1
EXPRESSIVE
SPRACHSTOERUNG
.
85
5.2.4.2
YYZENTRALE
WAHMEHMUNGSSTOERUNG
"
.
86
5.2.4.3
AUTISMUS
.
86
6
DER
STELLENWERT
DER
ENTWICKLUNGSBEDINGTEN
REZEPTIVEN
SPRACHSTOERUNG
.
89
6.1
KLASSISCHE
LITERATUR
ZUR
SPRACHTHERAPIE
.
89
6.2
YYFRUEH
ERKANNT
UND
DANN
VERGESSEN
"
.
91
6.3
GRUENDE
FUER
DAS
VERGESSEN
.
93
6.4
DIE
FOLGEN
DER
VERNACHLAESSIGUNG
.
95
6.5
YYREZEPTIVE
WENDE
"
UND
NEUBEWERTUNG?
.
97
6.5.1
ENGLISCHSPRACHIGE
LITERATUR
.
97
6.5.2
DIE
SITUATION
IM
DEUTSCHEN
SPRACHRAUM
.
98
6.6
DIE
AKTUELLE
WERTIGKEIT
.
100
6.7
ZUSAMMENFASSUNG
.
102
7
DIE
PRAEVALENZ
VON
ENTWICKLUNGSBEDINGTEN
REZEPTIVEN
SPRACHSTOERUNGEN
.
103
7.1
LITERATURANGABEN
ZU
SPEZIFISCHEN
SPRACHSTOERUNGEN
BEI
KINDERN
.
103
7.1.1
SPRACHSTOERUNGEN
INSGESAMT
.
103
7.1.2
REZEPTIVE
SPRACHSTOERUNGEN
.
106
7.1.3
DISKUSSION
.
108
XI
7.2
DIFFERENTIALDIAGNOSTISCHE
ANALYSE
VON
PATIENTENDATEN
AUS
DEM
MPI
UND
DER
HECKSCHER-KLINIK
SOLLN
.
109
7.2.1
INFONNATIONEN
ZU
DEN
EINBEZOGENEN
KLINIKEN
.
110
7.2.2
DATEN
VON
AMOROSA
(AMBULANZ,
1981-1985)
.
111
7.2.3
EIGENE
BEFUNDE
(AMBULANZ,
1987-1989)
.
112
7.2.4
DATEN
VON
BARTHLEN-WEIS
UND
BREUER-SCHAUMANN
(AMBULANZ,
1991-1992)
.
112
7.2.5
EIGENE
BEFUNDE
(AMBULANZ,
1993-1995)
.
113
7.2.6
DATEN
VON
NOTERDAEME
(AMBULANZ,
1995)
.
114
7.2.7
EIGENE
BEFUNDE
(AMBULANZ,
1997-1999)
.
114
7.2.8
ZUSAMMENFASSENDE
DISKUSSION
(QUERVERGLEICHE)
.
116
7.3
WEITERFUEHRENDE
ANALYSE
UND
INTERPRETATION
DER
DATEN
AUS
DEN
EIGENEN
BEFUNDEN
DER
SCHULJAHRE
93/94,
94/95,
97/98
UND
98/99
.
118
7.4
GESAMTFAZIT
.
125
8
DIAGNOSTIK
DER
REZEPTIVEN
SPRACHSTOERUNG
.
127
8.1
GRUNDSAETZLICHE
UEBERLEGUNGEN
ZUR
UNTERSUCHUNG
.
128
8.2
OFF-IINE
UND
ON-IINE-TECHNIKEN
.
131
8.2.1
SUKZESSIVE
UNTERSUCHUNGSMETHODEN
.
132
8.2.2
SIMULTANE
UNTERSUCHUNGSMETHODEN
.
136
8.3
INFORMELLE
DIAGNOSTIK
.
140
8.4
TESTDIAGNOSTIK
.
143
8.4.1
STELLENWERT
.
143
8.4.2
BEWERTUNG
DER
ITEMS
.
146
8.4.3
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
.
147
8.5
EINFUEHRUNG
AUSGEWAEHLTER
VERFAHREN
(ADST,
HSET,
LSVT,
PET,
PSST,
TT)
.
150
8.6
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
160
9
TESTVERFAHREN
(QUANTITATIV):
BEURTEILUNG
ANHAND
EIGENER
UNTERSUCHUNGEN
.
161
9.1
METHODISCHE
VORBEMERKUNGEN
.
162
9.2
DIE
BEIDEN
UNTERSUCHUNGEN
.
165
XII
9.3
HSET-VS
(UNTERSUCHUNG
I)
.
168
9.3.1
BESETZUNG
DER
MITTELKLASSE
.
169
9.3.2
BESETZUNG
DER
RANDKLASSEN
.
170
9.3.3
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
172
9.4
HSET-VS
(UNTERSUCHUNG
II)
.
173
9.4.1
BESETZUNG
DER
MITTELKLASSE
.
173
9.4.2
BESETZUNG
DER
RANDKLASSEN
.
175
9.5
GESAMTFAZIT
ZUM
HSET-VS
.
178
9.6
LSVT-A
(UNTERSUCHUNG
I)
.
179
9.6.1
VERGLEICH
DER
ALTERSGRUPPEN
.
180
9.6.2
PRUEFUNG
DER
GESAMTVERTEILUNG
.
182
9.6.3
FAZIT
.
182
9.7
PSST-A
(UNTERSUCHUNG
II)
.
184
9.7.1
BESETZUNG
DER
MITTELKLASSE
.
185
9.7.2
BESETZUNG
DER
RANDKLASSEN
.
187
9.7.3
FAZIT
.
188
9.8
ZUSAMMENFASSUNG
.
189
10
VORSTELLUNG
EINES
EIGENEN
QUANTITATIVEN
UNTERSUCHUNGSVERFAHRENS
ZUM
TEXTVERSTAENDNIS
(YYMAEUSEGESCHICHTE
"
)
.
191
10.1
VORUEBERLEGUNGEN
UND
VERSUCHE
.191
10.1.1
UNTERSUCHUNG
DER
KINDER
(UNTERSUCHUNG
I
UND
II)
.
192
10.1.2
UNTERSUCHUNG
VON
ZWEI
ERWACHSENENGRUPPEN
.
194
10.2
ERGEBNISSE
UND
INTERPRETATION
.
195
10.2.1
AUSGANGSDATEN
.
197
10.2.2
VEREINIGUNG
DER
STICHPROBEN
(INFERENZSTATISTIK)
.
197
10.2.3
FOLGERUNGEN
.
202
10.3
AUFGABENANALYSE
.
202
10.3.1
QUALITAET
DER
MW-AUFGABEN
.
203
10.3.2
SCHWIERIGKEITSINDIZES
DER
AUFGABEN
UND
BEWERTUNG
.
204
10.4
EINSCHAETZUNGSMASSSTAB
UND
ABSCHLIESSENDE
BEURTEILUNG
.
208
XIII
11
SYNOPTISCHE
DISKUSSION
EIGENER
UNTERSUCHUNGEN
AN
GRUNDSCHUL
KINDEM
UND
AN
KINDERN
DER
HECKSCHER-KLINIK
SOLLN
.
209
11.1
.MAEUSEGESCHICHTE
"
:
QUALITATIVE
UND
QUANTITATIVE
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
VON
GRUNDSCHULKINDEM
(UNTERSUCHUNG
I+-II)
UND
VON
KINDERN
AUS
DER
HECKSCHER-KLINIK
SOLLN
(STATION)
.
209
11.1.1
ZWEI
ARTEN
VON
FRAGEN
.
210
11.1.2
ITEMBEZOGENE
ERGEBNISSE
DER
GRUNDSCHULKINDER
.
213
11.1.3
ITEMBEZOGENE
ERGEBNISSE
DER
KINDER
AUS
DER
HECKSCHER-KLINIK
SOLLN
(STATION)
.
215
11.2
LSVT-A:
QUALITATIVE
UND
QUANTITATIVE
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
VON
GRUNDSCHULKINDEM
(UNTERSUCHUNG
I)
UND
VON
KINDERN
AUS
DER
HECKSCHER-KLINIK
SOLLN
(STATION)
.
218
11.2.1
EIN
WORT
ZU
DEN
SECHSJAEHRIGEN
.
222
11.3
HSET-VS:
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
(GRUNDSCHULKINDER
AUS
UNTERSUCHUNG
I
UND
II)
ZU
AUSGEWAEHLTEN
ITEMS
.
223
11.4
KORRELATIONEN
DER
TESTROHWERTE
VON
GRUNDSCHULKINDEM
AUS
UNTERSUCHUNG
II
.
227
11.4.1
ZUSAETZLICH
ERHOBENE
PARAMETER
.
227
11.4.1.1
LEHRERURTEIL
.
228
11.4.1.2
KURZZEITGEDAECHTNIS
.
228
11.4.2
BERECHNUNGEN
UND
INTERKORRELATIONEN
.
228
11.5
LEISTUNGSPROFILE
AUSGEWAEHLTER
KINDER
AUS
UNTERSUCHUNG
II
.
233
11.6
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
237
12
FALLBEISPIELE
ZUR
DIAGNOSENFINDUNG
.
239
13
ZUM
ABSCHLUSS
SIEBEN
THESENL
.
243
14
ANHAENGE
1
UND
2
.
247/249
15
LITERATURVERZEICHNIS
.
259 |
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