Manuale di glottodidattica: insegnare una lingua straniera
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | Italian |
| Veröffentlicht: |
Roma
Carocci
2000
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| Ausgabe: | 1. ed. |
| Schriftenreihe: | Università
242 : Semiotica e comunicazione |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Contains bibliography (pp. 209-229), bibl. references, notes and general index. - Collected essays |
| Beschreibung: | 238 p. 22 cm |
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| adam_text | Titel: Manuale di glottodidattica
Autor: Demarco, Anna
Jahr: 2000
Indice
Presentazione
di Anna Giacalone Ramat
Introduzione
di Anna De Marco
13
15
1. Uapprendimento di una prima e di una seconda lingua 21
di Anna De Marco e Margrit Wetter
1.1. Apprendimento e insegnamento 21
1.2. L apprendimento di una lingua materna 22
T.2.T. L ipotesi comportamcntista / 1.2.2. L ipotesi innatista /
1.2.3. L ipotesi costruttivista
T.3. L apprendimento di due lingue. Li ed L2 34
1.4. Tipi di apprendimento: spontaneo, guidato e misto 37
1.4.1. Acquisizione spontanea / 1.4.2. ApprcnJimcnto guidato /
1.4.3. Apprendimento misto
1.5. Conclusioni 41
2. Interlingua: modelli e processi di apprendimento 45
di Marina Chini
2.1. Introduzione 45
2.2. II concetto di interlingua: prime ricerche e ipotesi
sull apprendimento di una L2 45
2.3. Modelli teorici sulPapprendimento linguistico 49
2.3.1. Tcorie innatiste / 2.3.2. Tcorie ambientalistc / 2.3.3. Teorie cognitive
e interazioniste
2.4. Processi di apprendimento e sequenze acquisizionali 57
7
MAN l. ALE D1 GLO I ! ODIDATTICA
2.5. Fattori linguistici che incidono sull apprendimento 6r
2.5.1. La lingua d arrivo (L2) / 2.5.2. Universal! linguistici e marcatezza /
2.5.3. La lingua materna (Li)
2.6. Conclusioni 64
3. Le caratteristiche dell apprendente
di Andrea Villarini
71
3.1. Introduzione 71
3.2. Fattori interni 71
3.2.1. L cta dcU apprcnclcnte / 3.2.2. L attitudine / 3.2.3. La motivazionc /
3.2.4. Stili cognitivi Fattori affettivi
3.3. Fattori csterni 78
3.3.1. Fattori sociali: 1 ambicnte in classc e luori dalla classc
3.4. L input linguistico 81
3.4.1. L input linguistico nelle situazioni di apprcndimento spontanco /
3.4.2. L input linguistico nelle situazioni di apprcndimento guidato
3.5. Conclusioni 85
4. Bisogni, mete e obiettivi ; ¦ 87
di Pierangela Diadori
4.1. I bisogni comunicativi degli apprendenti 87
4.1.1. Identificazione dei bisogni / 4.1.2. Diversificazione dei contcnuti:
il caso dei livelli soglia
4.2. Mete educative e glottodidattiche 92
4.2.r. Mete educative / 4.2.2. Mete glottodidattiche
4.3. Obiettivi glottodidattici 98
4.3.1. Abilita / 4.3.2. Opcrazioni linguistico-comunicative / 4.3.3. Competenzc
4.4. Conclusioni 110
5, Programmazione e selezione dei contenuti 117
di Cristina Lavinio . ...
5.1. La programmazione 117
5.1.1. Principi gencrali / 5.1.2. Pvogrammare corsi di lingua
5.2. La scelta del sillabo 121
5.2.1. Fattori estcrni e fattori interni / 5.2.2. Tipi di sillabo /
5.2.3. Sillabi c gradazionc dei contenuti
5.3. Le competenze iniziali degli allievi 124
5.4. Selezione dei contenuti: criteri linguistici 125
5.5. Le varieta linguistiche 128
8
130
137
Hi
141
143
144
146
151
152
155
155
155
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170
171
172
INDICE
II parlato: la selezione di element! di riflessione,
di testi e di attivita
5.6.i. Carattcrisriche generali del parlato / 5.6.2. Dalle consapevolezze teoriche
alle pratiche didattiche / 5.6.3. La centralita dei testi e la grammatica dai testi /
5.6.4. Tipi di parlato c attivita didattiche
Conclusioni
Tecniche didattiche e glottotecnologie
di Maria Teresa Zanola
Tecniche didattiche e principi generali
di organizzazione cognitiva
Tecniche e modalita d apprendimento
Tecniche per lo sviluppo delle abilita . .
e delle competenze linguistiche .
Le glottotecnologie
6.4.1. I sistcrrji multimediali / 6.4.2. Insegnare le lingue stranicre coil Internet
Alcuni parametri di valutazione del software didattico
6.5.1. Gli elementi che caratterizzano un software
Conclusioni
La verifica e la valutazione
di Monica Barni
I ; ;; ? ¦
Introduzione
Gli elementi coinvolti nelle operazioni di verifica
e valutazione
II language testing e il processo di apprendimento-
insegnamento delle L2
7.3.1. II ruolo del testing c clella valutazione nel processo di insegnamento-
apprendimento di una lingua straniera
La valutazione nei documenti europei sulle lingue
moderne: Framework e Portfolio
L oggetto della valutazione: la competenza in L2
I requisiti di un test
Gli scopi della valutazione
7.7.1. Test di livello (placement tests) / 7.7.2. Test di profitto (achievement tests) /
7.7.3. Test di competenza (proficiency tests)
Tipi di prove
Oggettivita e soggettivita
La verifica e la valutazione nel Framework
Procedure statistiche nell analisi dei dati
Conclusioni
9
MANUALE DI GLOTTODIDATTICA
8. Metodi in glottodidattica
di Cristina Piva
8.1. Che cosa si intende per metodo?
8.2. Evoluzione e tipologia dei metodi
8.2.1. La nascita del concetto di metodo (metodo grammaticale-traduttivo,
reading method, metodo diretto) / 8.2.2. II metodo come mito della glottodidatti-
ca (metodo meccanicistico audio-orale, metodo strntturo-globalc audiovisivol
8.3. La situazione attuale. Ricerche e approcci innovativi
8.4. Approccio nozionale-funzionale (anf)
e Communicative Language Teaching (clt)
8.4.1. Annotazioni sul concetto di funzione linguistics (Approccio nozionale-
funzionale) / 8.4.2. Annotazioni sul concetto di compctcnza comunicativa (n.r,
Communicative Language Teaching)
8.5. Metodi olistici e umanistico-affettivi
(CLL-Community Language Learning, Suggestopedia,
Silent Way)
8.5.1. Community Language Learning (c.ll) / 8.5.2. Suggestopedia / 8.5.3. Silent Way
8.6. Total Physical Response (tpr) e Natural Approach (na)
8.6.1. Total Phisical Response (tpr) / 8.6.2. Approccio naturale (na)
8.7. Conclusioni
Bibliografia
I collaborator! di questo volume
Indice analitico
175
i75
177
187
190
i95
198
202
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231
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