Die Entwicklung von 316 VLBW-Kindern im Alter von 9 Jahren: Ergebnisse einer prospektiven, kontrollierten, regional repräsentativen Langzeitstudie
Gespeichert in:
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1998
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INHALTSANGABE
1.
EINLEITUNG
6
2.
METHODEN
*
2.1.
BESCHREIBUNG
DER
STUDIE
8
2.1.1.
STUDIENPLAN
DER
HAMBURGER
FRUEHGEBORENENSTUDIE
8
2.1.2.
UNTERSUCHTE
KOHORTEN
8
2.1.2.1.
FRUEHGEBORENE
9
2.1.2.2.
KONTROLLGRUPPEN
1
UND
2
9
2.2.
UNTERSUCHUNGSABLAUF
10
2.2.1.
STUDIENMITARBEITER
10
2.2.2.
PROBLEME
IM
STUDIENABLAUF
10
2.2.3.
DATENSCHUTZ
12
2.2.4.
UNTERSUCHUNGSSITUATION
12
2.2.5.
UNTERSUCHUNGSZEITPUNLD
13
2.2.6.
UNTERSUCHUNGSVERFAHREN
13
2.3.
ANALYSEVERFAHREN
15
2.3.1.
DATENVERWALTUNG
UND-PRUEFUNG
15
2.3.2.
DATENANALYSE
15
3.
ERGEBNISSE
17
3.1.
UNTERSUCHTE
KOHORTEN
17
3.1.1.
PERINATOLOGISCHE,
NEUROLOGISCHE
UND
SOZIODEMOGRAPHISCHE
DATEN
DER
FRUEHGEBORENENKOHORTE
17
3.1.2.
NACHUNTERSUCHTE
UND
NICHT
NACHUNTERSUCHTE
FRUEHGEBORENE
18
3.1.3.
NICHT
TESTBARE
KINDER
19
3.1.4.
DEMOGRAPHISCHE
DATEN
DER
STUDIEN
UND
DER
KONTROLLKOHORTE
20
3.2.
FAMILIE
23
3.2.1.
VOLLSTAENDIGKEIT
UND
STABILITAET
DER
FAMILIE
23
3.2.2.
PSYCHOSOZIALES
BEFINDEN
24
3.2.3.
INANSPRUCHNAHME
THERAPEUTISCHER
HILFSMASSNAHMEN
29
3.2.4.
FAMILIAERE
INTERAKTION
30
2
3.3.
KINDERGARTEN
UND
SCHULE
32
3.3.1.
KINDERGARTENBESUCH
32
3.3.2.
SCHULLAUFBAHN
33
3.3.2.1.
ZURUECKSTELLUNG
BEI
EINSCHULUNG
33
3.3.2.2.
SCHULART
35
3.3.2.3.
SCHULKLASSE
37
3.3.2.4.
SCHULSCHWIERIGKELTEN
38
3.3.3.
LEISTUNG
UND
VERHALTEN
IN
DER
SCHULE
40
3.3.3.1.
SCHULLEISTUNG
40
3.3.3.2.
SCHULVERHALTEN
42
3.4.
PERSOENLICHKEIT
44
3.4.1.
TEMPERAMENT
(EAS):
ELTERN-UND
LEHREREINSCHAETZUNG
44
3.4.2.
VERHALTENSAUFFAELLIGKEIT
(CBCL):
ELTEMELNSCHAETZUNG
46
3.4.2.1.
CBCL-GESAMTTESTSCORES
49
3.4.2.2.
HOHER
CBCL-GESAMTSCORE
50
3.4.2.3.
HAEUFUNG
KRITISCHER
CBCL-ITEMS
51
3.4.2.4.
CBCL-SUBSKALEN
53
3.4.3.
HYPERAKTIVITAET
(CONNERS-FRAGEBOGEN):
ELTERN
UND
LEHREREINSCHAETZUNG
54
3.4.3.1.
ELTEMELNSCHAETZUNG
56
3.4.3.2.
LEHREREINSCHAETZUNG
56
3.4.3.3.
RISIKO
EINES
AUFFAELLIGEN
TESTWERTES
IN
DER
ELTERN
UND
LEHREREINSCHAETZUNG
57
3.4.3.4.
LEHREREINSCHAETZUNG
MITTELS
DER
LANGFORM
DES
CONNERS-FRAGEBOGENS
58
3.4.4.
SELBSTWERTGEFUEHL
(ALS):
SELBSTEINSCHAETZUNG
58
3.5.
KOGNITIVE
LEISTUNG
63
3.5.1.
AUFMERKSAMKEIT
UND
KONZENTRATION
(TEST
D2)
63
3.5.2.
INTELLIGENZ
UND
SCHULISCHE
FERTIGKEITEN
(K-ABC)
66
3.5.2.1.
INTELLEKTUELLE
FAEHIGKEITEN
67
3.5.2.2.
SCHULISCHE
FERTIGKEITEN
70
3.5.3.
HAEUFIGKEIT
UND
RELATIVES
RISIKO
AUFFAELLIGER
TESTWERTE
KOGNITIVER
LEISTUNG
73
3.5.4.
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
DER
KOGNITIVEN
LEISTUNGSTESTS
79
3.6.
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
80
4.
DISKUSSION
81
4.1.
STUDIENDESIGN
UND
METHODENKRTTIK
81
4.1.1.
KONZEPTION
DER
STUDIE
81
4.1.2.
METHODEN
83
4.1.3.
LOST-TO-FOLLOW-UP
85
3
4.2.
BEWERTUNG
DER
ERGEBNISSE
4.2.1.
FAMILIE
87
87
4.2.2.
KINDERGARTEN
UND
SCHULE
4.2.3.
PERSOENLICHKEIT
UND
VERHALTEN
87
91
4.2.4.
KOGNITIVE
LEISTUNG
99
4.3.
BLICK
ZUM
HORIZONT
105
5.
ZUSAMMENFASSUNG
108
-
ANHAENGE
-
LITERATUR
-
DANKSAGUNG
-
LEBENSLAUF
-
ERKLAERUNG |
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