KTM kompakt: Basistraining zur Störungsreduktion und Gewaltprävention für pädagogische und helfende Berufe auf der Grundlage des "Konstanzer Trainingsmodells"
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| Hauptverfasser: | , |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern [u.a.]
Huber
2001
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 208 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 3456834292 |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort................................................ 9
Verzeichnis der Praxisbeispiele .......................... 12
Verzeichnis der Übungen................................ 13
Verzeichnis der Abbildungen ............................ 15
Verzeichnis der Tabellen................................. 16
Teil
А
Grundlagen und praktische Methodik............... 17
1. Der Schulalltag ....................................... 19
1.1 Schule heute.......................................... 19
1.2 Gibt es heute mehr Gewalt in der Schule? ................. 20
1.3 Interaktionsprobleme: eine systemische Sichtweise ......... 25
1.4 Beispiele aus dem KTM-Alltag .......................... 29
1.5 Für welche Personenkreise eignet sich das KTM kompakt? ... 33
2. KTM kompakt in acht Trainingsschritten................ 35
2.1 Aller Anfang ist schwer: ein Tandem bilden................ 35
2.2 Ich öffne meine Klassenzimmertür: kollegialer
Unterrichtsbesuch mit systematischer Beobachtung......... 39
2.3 Wir sprechen über auffälliges Schülerverhalten
und rekonstruieren die auffällige Situation:
zur Auswahl des ersten Trainingsbausteins ................ 41
І б
КТМ
kompakt
2.4 Wir erweitern den Handlungsspielraum mit einem
KTM-Trainingsbaustein................................ 48
2.5 Ich probiere etwas Neues im Unterricht................... 50
2.6 Wie hat s geklappt?.................................... 50
2.7 Ich besuche meine Kollegin oder meinen Kollegen
im Unterricht ........................................ 52
2.8 Wir trainieren gemeinsam: vom Tandem
zur Trainingsgruppe................................... 52
3. Vor dem Start: Klippen und Hürden beim Training
und wie man sie meistert.............................. 55
3.1 Suchen eines Tandempartners........................... 55
3.2 Positive Seiten des Unterrichtsbesuchs.................... 55
3.3 Gespräch nach dem Unterrichtsbesuch ................... 56
3.4 Auswahl der Trainingsbausteine......................... 57
3.5 Information über das Training in der Schule............... 58
3.6 «Der hat s nötig»: Befürchtungen ........................ 59
3.7 Der beste Start: eine Trainingsgruppe..................... 59
3.8 Die fehlende Zeit...................................... 60
3.9 Und wie reagieren die Schüler? .......................... 61
Teil
В
Trainingsbausteine................................... 63
4. Beobachten und Unterscheiden,
Bewerten und Verstehen.............................. 65
4.1 Genau beobachten und definieren:
eine erste Bestandsaufnahme............................ 66
4.2 Wichtige Unterschiede erkennen:
Kategorien von Schülerhandlungen ...................... 71
4.3 Eigene Toleranzgrenzen überprüfen:
Bewerten von Schülerhandlungen........................ 73
4.4 Verschiedene Perspektiven sehen:
Schülerhandeln verstehen .............................. 75
4.5 Katastrophenphantasien und wie man sie
bewältigen kann ...................................... 81
Inhaltverzeichnis 7
I
5. Kausale und finale Erklärungen: Ursachen und Ziele..... 87
5.1 Kausale Erklärungen von störendem und aggressivem
Schülerverhalten differenziert betrachten ................. 88
5.1.1 Ursachen aus Lehrersicht.......................... 88
5.1.2 Ursachen aus Schülersicht ......................... 91
5.2 Finale Erklärungen: Zwecke und Absichten................ 94
6. Kommunikation verbessern ........................... 101
6.1 Die vier Aspekte der Kommunikation .................... 101
6.1.1 Die vier Münder einer Nachricht ................... 102
6.1.2 Die vier Ohren einer Nachricht..................... 103
6.2 Kommunikation als Kreisprozess: Die Schulklasse als System .. 112
7. Zeit gewinnen........................................ 119
7.1 Gedankliche Handlungsunterbrechung................... 121
7.2 Ausgesprochene Handlungsunterbrechung................ 126
7.3 Zwischenhandlungen.................................. 126
8. Handlungsspielraum erweitern........................ 129
8.1 Empirische Befunde zum Unterrichtshandeln.............. 130
8.2 Handlungsmöglichkeiten im Unterricht .................. 134
8.2.1 Neutrale Handlungen............................. 135
8.2.2 Strafen und Regeln ............................... 136
8.2.3 Sozial-integrative Handlungen ..................... 140
8.3 Zehn Gesichtspunkte für einen besseren Unterricht......... 142
TeilC
Erfolgreich Trainieren -
Kompakttrainings in der Praxis ...................... 151
9. KTM kompakt in schulischen Berufsfeldern .............
1
53
9.1 Schulbildung......................................... 53
9.1.1 Grundschulstufe ................................. I53
9.1.2 Sekundarschulstufe............................... I55
І
8
КТМ
kompakt
9.1.3 Sonderschulbereich............................... 157
9.1.4 Berufsschule..................................... 157
9.2 Ausbildung und Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern .. 158
9.3 Schulentwicklungsprojekte ............................. 160
10. KTM kompakt in außerschulischen Berufsfeldern ...... 163
10.1 Erzieherische Berufe.................................. 163
10.1.1 Vorschulbereich ............................... 163
10.1.2 Außerschulische Jugendarbeit.................... 168
10.1.3 Bildungsarbeit im Strafvollzug ................... 169
10.2 Medizinische und pflegerische Berufe ................... 171
10.3 Betriebliche Ausbildung............................... 172
11. KTM-Kompakt in Gruppen............................ 177
11.1 Geleitete Trainingsgruppen............................ 177
11.2 KTM kompakt im Internet ............................ 179
12. Hinweise für die Präsentation des KTM kompakt....... 181
12.1 Informationen in der Schule........................... 181
12.2 Informationen für geleitete Trainingsgruppen ............ 182
Literaturverzeichnis..................................... 185
Anhang: Kopiervorlagen und Arbeitsmaterialien.......... 189
Autoren................................................ 208
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