Langzeitarbeitslosigkeit und berufliche Weiterbildung: didaktisch-methodische Orientierungen
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Veröffentlicht: |
Bielefeld
Bertelsmann
2001
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PERSPEKTIVE PRAXIS
RUDOLF EPPING
ROSEMARIE
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LANGZEITARBEITSLOSIGKEIT
UND
BERUFLICHE
WEITERBILDUNG
DIDAKTISCH-METHODISCHE ORIENTIERUNGEN
HLUHB DARMSTADT
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ILLLLLLLL
WBV
INHALT
VORBEMERKUNGEN 5
EINLEITUNG 7
1.
DAS WEGBRECHEN VON SICHERHEITEN 13
1.1 VERAENDERUNGEN IN DER ERWERBSARBEIT 15
1.2 GESELLSCHAFTLICHE ENTWICKLUNGSTRENDS 19
1.3 ARBEITSLOSIGKEIT IN DEUTSCHLAND 25
1.4 BERUFLICHE WEITERBILDUNG FUER ARBEITSLOSE -
EINE
FEHLINVESTITION? 37
2.
LANGZEITARBEITSLOSE ALS ZIELGRUPPE IN DER WEITERBILDUNG 43
2.1 UNTERSCHIEDLICHE GRUPPEN VON LANGZEITARBEITSLOSEN 43
2.2 ARBEITSLOSIGKEIT MACHT SPRACHLOS 45
2.3 AUSWIRKUNGEN VON LANGZEITARBEITSLOSIGKEIT 46
3. BILDUNGSZIELE UND BILDUNGSPRINZIPIEN FUER DIE WEITERBILDUNG MIT
LANGZEITARBEITLOSEN 60
3.1 ZIELE IN DER BILDUNGSARBEIT 60
3.2 HANDLUNGSLEITENDE PRINZIPIEN 62
4. TEILNEHMERGEWINNUENG UND ANFANGSSITUATION 68
4.1 LERNGESTALTUNG BEGINNT BEI DER TEILNEHMERGEWINNUNG 68
4.2 DIE ANFANGSSITUATION 77
5. DAS VERTRAUEN IN DIE EIGENEN KOMPETENZEN STAERKEN 82
5.1 MOTIVATION UND ERGEBNISERWARTUNG 82
5.2 DIE LEBENSKURVE - DIE BERUFSLEBENSKURVE 84
5.3 ENTWICKLUNG INDIVIDUELLER QUALIFIKATIONS- UND
KOMPETENZPROFILE 93
5.4 ZWISCHENFAZIT 104
5.5 AUSEINANDERSETZUNG MIT GEWANDELTEN ANFORDERUNGEN DER
ARBEITSWELT 105
6. LERNINTERESSEN, LERNZIELE UND LERNBIOGRAPHIE 111
6.1 LERNINTERESSEN IDENTIFIZIEREN, LERNZIELE ABLEITEN 112
6.2 DEM EIGENEN LERNEN AUF DER SPUR 118
6.3 DEN EIGENEN LERNERFOLG SICHERN 123
7. ELEMENTE ZUR LERN-/LEHRGESTALTUNG 143
7.1 DAS LERNTAGEBUCH 143
7.2 DIE LERNKONFERENZ 147
7.3 DER LERNQUELLENPOOL 148
8. AUSBLICK .150
ANHANG 153
ZITIERTE LITERATUR 153
LITERATUREMPFEHLUNGEN 155
DIE AUTORIN/DIE AUTOREN 157 |
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