Kurs auf Genderkompetenz: Leitfaden für eine geschlechtergerechte Didaktik in der Erwachsenenbildung
Geschlechtergerecht unterrichten heisst bewusst einbeziehen, dass das sozial-kulturelle Geschlecht (Gender) unser Verhalten als Frau oder als Mann stark mitbestimmt. Dass Männer eher die Gesprächsführung übernehmen und Frauen eher das Protokoll führen, hat nichts mit dem biologischen Geschlecht (sex...
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Basel
Gleichstellungsbüro Basel-Stadt
2000
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Geschlechtergerecht unterrichten heisst bewusst einbeziehen, dass das sozial-kulturelle Geschlecht (Gender) unser Verhalten als Frau oder als Mann stark mitbestimmt. Dass Männer eher die Gesprächsführung übernehmen und Frauen eher das Protokoll führen, hat nichts mit dem biologischen Geschlecht (sex), hingegen sehr viel mit gender zu tun. Ebenso, dass Frauen in der Regel besser zuhören können oder Männer mehr Raum einnehmen. |
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Vorwort 3
Ziel: eine geschlechtergerechte Didaktik Einführung 6
1 Lehrende in der Erwachsenenbildung 12
Berufsrolle Geschlechtsrolle 13
Frauen und Männer leiten unterschiedlich 14
Selbstdarstellung zu Beginn eines Kurses • Raum einnehmen ¦ Einsatz von Methoden •
Verhältnis zu den Teilnehmenden ¦ Selbstdarstellung und Fremdwahrnehmung
Rollenerwartungen an Ausbildende 17
Verhalten von Frauen gegenüber Kursleiterinnen ¦ Verhalten von Männern gegenüber
Kursleiterinnen • Erwartungen und Verhalten von Frauen und Männern gegenüber
Kursleitern ¦ Erwartungen an geschlechtstypisches Verhalten von Ausbildenden im
gesellschaftlichen und im institutionellen Kontext
Individuelle Rollengestaltung 22
2 Frauen und Männer als Lernende 23
Unterschiedliche Lernstrategien 24
Lernstrategien von Frauen ¦ Lernstrategien von Männern
Unterschiede in der Kommunikation 26
Orientierungsmuster von Frauen und Männern ¦ Kommunikationsverhalten von
Frauen und Männern • Arbeitsstil in Gruppen • Präsentation im Plenum • Konkurrenz
zwischen Männern und Frauen
Unterschiede in der Gruppendynamik 32
Zusammensetzung der Gruppe ¦ Frauen und Männer in den vier Hauptphasen
der Gruppenentwicklung
Inhalt Seite
3 Geschlechtergerechtes Lernen in Kursen ermöglichen 36
Methoden und Medien geschlechterbewusst einsetzen 37
in der Vorstellungsrunde ¦ in der Kleingruppenarbeit ¦ Rollenspiele ¦
kreative Methoden ¦ biografische Methoden • weitere methodische Anregungen
Lernförderliche Kommunikation unterstützen 44
Geschlechtergerechte Sprache • geschlechtsspezifische Lernziele ¦
Gesprächsmethoden genderbewusst einsetzen
Gruppenprozesse geschlechterbewusst leiten 47
in der Orientierungsphase ¦ in der Positionsfindungsphase ¦ in der Arbeits¬
fähigkeitsphase ¦ in der Abschlussphase ¦ Steuern von Frauengruppen ¦ Steuern
von gemischten Gruppen
4 Geschlechtergerechtes Planen und Durchführen
von Kursen 54
Prinzipien für eine geschlechtergerechte Gestaltung
von Bildungssituationen 54
eine frauenzentrierte Perspektive einnehmen ¦ zuerst an den Stärken anknüpfen,
dann Schwächen abbauen ¦ die Balance von Gleichheit und Differenz herstellen
Planen von geschlechtergerechten Lernsituationen 57
Ziele formulieren ¦ Analyse der Zielgruppe und des Umfeldes • Inhalte auswählen ¦
Methoden und Medien auswählen ¦ Kurse auswerten • Kurse ausschreiben •
in Zukunft selbstverständlich
Die Autorinnen 62
Literatur 63
Das Projekt Gender Manual 65
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