Einführung in die Didaktik des Sachunterrichts:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2000
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| Ausgabe: | 6. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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| Beschreibung: | V, 259 S. Ill. |
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| adam_text | EINFUEHRUNG IN DIE DIDAKTIK DES SACHUNTERRICHTS VON ASTRID KAISER 6.
AUFLAGE SCHNEIDER VERLAG HOHENGEHREN GMBH HLUHB DARMSTADT 14937692
INHALTSVERZEICHNIS III INHALTSVERZEICHNIS 1. ALLGEMEINE PROBLEME DER
SACHUNTERRICHTSDIDAKTIK 1 1.1 SACHUNTERRICHT UND DIDAKTIK - EINE ERSTE
ANNAEHERUNG 1 1.2 WARUM IST SACHUNTERRICHT EIN SO KOMPLIZIERTES GEBILDE?
... 3 1.3 WARUM IST DIE BESCHAEFTIGUNG MIT DIDAKTIK WICHTIG? 6 2. ZUR
GESCHICHTE DES SACHUNTERRICHTS 13 2.1 SACHUNTERRICHT UND SCHULGESCHICHTE
13 2.2 FRUEHGESCHICHTE DES SACHUNTERRICHTS - ZUR AUSEINANDERSETZUNG UM
REALIEN UND ANSCHAUUNGSUNTERRICHT 17 2.3 DIE ANSCHAUUNGSPAEDAGOGIK ALS
VORLAEUFERIN DES SACHUNTERRICHTS 22 2.3.1 PAEDAGOGISCHE THEORIEN DER
ANSCHAUUNGSPAEDAGOGIK 22 2.3.2 SCHULENTWICKLUNG WAEHREND DER
ANSCHAUUNGSEPOCHE 30 2.4 VON DER ANSCHAUUNGSDIDAKTIK ZUR HEIMATKUNDE 31
2.5 VON DER HEIMATKUNDE ZUM SACHUNTERRICHT 48 2.6 PROBLEME UND
MOEGLICHKEITEN IM FRUEHEN SACHUNTERRICHT 56 3. KONZEPTIONEN ZUM
SACHUNTERRICHT 62 3.1 WORIN LIEGEN DIE UNTERSCHIEDE VON
ANSCHAUUNGSUNTERRICHT, HEIMATKUNDE UND SACHUNTERRICHT? 62 3.2 ZUR
NEUEREN KONZEPTIONSDISKUSSION UM DEN SACHUNTERRICHT .... 68 3.2.1
WISSENSCHAFTSORIENTIERTER SACHUNTERRICHT (TYP A): DER EINZELFACH-
DIDAKTISCHE STRUKTURTYPUS 68 3.2.2 DER WISSENSCHAFTSBEREICHSDIDAKTISCHE
STRUKTURTYPUS: STRUKTUR- ORIENTIERTER NATURWISSENSCHAFTLICHER
SACHUNTERRICHT 74 3.2.3 WISSENSCHAFTSORIENTIERTER SACHUNTERRRICHT (TYP
B): VERFAHRENS- ORIENTIERTE CURRICULA 77 3.3 POLITISCH-SOZIALES LERNEN
IM SACHUNTERRICHT 81 3.4 MEHRPERSPEKTIVISCHER SACHUNTERRICHT 87 3.5
OFFENE SACHUNTERRICHTSCURRICULAE IN ENGLAND 95 3.6 DIE REAL EXISTIERENDEN
SACHUNTERRICHTSKONZEPTE DER 80ER JAHRE . . 98 4. VERAENDERUNGEN VON
LEBENSWELT DER KINDER UND GESELLSCHAFT - DIE SACHUNTERRICHTSDIDAKTISCHE
GEGENWARTS- UND ZUKUNFTSDIMENSION 102 4.1 VERAENDERUNGEN IN GESELLSCHAFT
UND SCHULE - ODER DER RISKANTE WEG IN DEN WELTMARKT 102 4.2 GESELLSCHAFT
IM UMBRUCH - DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN 110 IV INHALTSVERZEICHNIS 5. WAS
BEDEUTET DER SACHUNTERRICHT DEN KINDERN? 116 5.1 KINDHEIT IM WANDEL -
DIDAKTISCHE KONSEQUENZEN 116 5.2 KINDER-HEUTE, GESTERN UND MORGEN 123
5.3 LERNVORAUSSETZUNGEN FUER DEN SACHUNTERRICHT 127 5.3.1 ALLGEMEINE
FRAGEN VON LERNVORAUSSETZUNGEN 127 5.3.2 HISTORISCHE UNTERSUCHUNGEN ZU
GESCHLECHTERDIFFERENZEN UND LERNVORAUSSETZUNGEN 131 5.3.3 NEUERE
UNTERSUCHUNGEN ZU ENTWICKLUNGSPHASEN 132 5.3.4 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN
ZUM SACHUNTERRICHT 135 5.3.5 LERNVORAUSSETZUNGEN UND UNTERRICHT 140 6.
DIE SACHE DES SACHUNTERRICHTS 145 6.1 GRUNDFRAGEN DER INHALTSAUSWAHL 145
6.2 INHALTE AUS DEN FAECHERN? 146 6.3 SCHLUESSELPROBLEME ALS TOR ZUM GRAL?
150 6.4 INHALTSKATALOGEFUER DEN SACHUNTERRICHT-ANALYSE UND KRITIK. . . .
154 7. SACHUNTERRICHT DER ZUKUNFT 159 7.1 WIE BEGRUENDEN WIR ZUKUENFTIGEN
SACHUNTERRICHT 160 7.2 DAS KONZEPT ZUKUENFTIGEN SACHUNTERRICHTS 170 7.2.1
NEUE INHALTE UND ZIELE 170 7.2.2 UNTERRICHTSKONZEPTE 177 7.2.2.1
ERFAHRUNGSORIENTIERUNG 177 7.2.2.2 LEBENSNAEHE 180 7.2.2.3
PROBLEMORIENTIERUNG / EXEMPLARIK 181 7.2.2.4 ENTDECKENDES LERNEN /
EXPLORATIVES LERNEN 183 7.2.2.5 HANDLUNGSORIENTIERTER SACHUNTERRICHT 185
7.2.2.6 SCHUELERORIENTIERTER / KINDORIENTIERTER / OFFENER SACHUNTERRICHT
. . 187 7.2.2.7 WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG 190 7.2.2.8
PROJEKTORIENTIERTES LERNEN 194 7.2.2.9 PHILOSOPHISCHES LERNEN 197
7.2.2.10 AESTHETISCH-EMOTIONAL-KOMMUNIKATIVES LERNEN 199 7.3 GESAMTSICHT
DER VERSCHIEDENEN ANSAETZE 203 8. WIE SIND DIE DIDAKTISCHEN ZIELE IN DER
PRAXIS DES SACHUNTERRICHTS EINZULOESEN? 208 8.1 METHODE UND METHODEN -
EINE SCHILLERNDE METHODENVIELFALT . . . 208 8.2 METHODISCHE KONZEPTE IM
SACHUNTERRICHT 209 8.3 OPTIMIERUNG VON HANDLUNGSSITUATIONEN 216
INHALTSVERZEICHNIS 8.4 METHODISCHE HANDLUNGSMUSTER IM SACHUNTERRICHT 221
8.5 METHODEN DES UNTERRICHTSEINSTIEGS 231 8.6 SACHUNTERRICHTLICHER
SCHULANFANG - EIN BEISPIEL FUER INTEGRIERTE METHODEN 232 8.7 ANSAETZE
INNOVATIVEN SACHUNTERRICHTS ZUR VERAENDERUNG DES
GESCHLECHTERVERHAELTNISSES 235 9. SACHUNTERRICHT ZWISCHEN THEORETISCHEM
ANSPRUCH UND PRAKTISCHEN MOEGLICHKEITEN 239 LITERATURVERZEICHNIS 242
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