Die Entwicklung intellektueller Leistungen beim Reproduzieren von Witzen: eine empirische Untersuchung an 5- bis 13-jährigen Kindern verschiedener kultureller Zugehörigkeit
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München
Utz, Wiss.
2000
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort. 6
Einleitung. 7
Theoretische Grundlagen
1. Definition und Standort. 10
1.1. Humor-und Witzdefinition. 10
1.2. Humor, Witz und Kinder. 15
2. Humorentwicklung aus kognitiver Sicht. 18
2.1. Das Thema der Inkongruenz. 18
2.2. Die Bedeutung der Phantasie für die kindliche
Humorentwicklung. 30
2.3.
2.4. Die Entwicklung von Inkongruenz-Humor. 36
2.4.1. Stufe 1: Inkongruente Handlung gerichtet auf
Gegenstände. 36
2.4.2. Stufe 2: Inkongruentes verbales Bezeichnen
von Gegenständen und Ereignissen. 38
2.4.3. Die Rolle des sozialen Einflusses auf der zweiten
Entwicklungsstufe. 39
2.4.4. Stufe 3 : Inkongruenz durch Verletzung
der Merkmale von Konzepten. 42
2.4.5. Stufe4:Inkongruenzdurch vielfältige Bedeutung. 45
2.4.6. Die Bedeutung sozialer Beziehungen für
den Humor auf der vierten Entwicklungsstufe. 48
2.5. Die Entwicklung des tendenziösen Humors. 49
2.6. Kreativität und Humor bzw. Witz. 56
2.7. Exkurs: Lachen und
Empirischer Beitrat
3. Darstellung der Untersuchung. 67
3.1. Arbekshypotheeen. 67
3.2. Methodische* Vorgehen und Forschungs-Deagn. 68
3.2.1. Methode. 68
3.2.2. Design. 69
3.3.
3.3.1. Voruntersuchung. 71
3.3.2. Auswahl der Witze und Witzfragen. 73
3.3.3. Hauptuntersuchung. 77
3.4. Datenaufbereitung. 79
3.4.1. Transkription. 79
3.4.2.
3.4.3. Stichprobe der Witze und Witzfragen. 83
3.4.4. Bearbeitung des Wrtzmaterials. 85
3.4.4.1. Erstellung von Witzkategorien. 85
3.4.4.2. Auswertung der Witze und Witztragen
anhand ihres strukturellen Aufbaus. 87
3.4.4.3. Bearbeitung des
3.4.5. Datenverarbeitung. 97
3.5. Ergebnisübersicht. 101
Ergebnisse und Diskussion
4. Die humorvollen Produktionen der Kinder als entwicklungs-
abhängiger Merkmalenkomplex kreativer und intelligenter
Leistungen. 108
4.1. Produktion versus Reproduktion. 108
4.2. Produktion. 109
4.2.1. Die Struktur produzierter Äußerungen. 109
4.2.2. Der thematische Inhalt produzierter Äußerungen. 118
4.2.3. Exkurs: Angriff auf die Geschlechtsidentität. 126
4.3. Die produzierten Phantasieerzählungen und ihr Bezug
zur Schulklasse bzw. zum Alter und zum Geschlecht der
Kinder. 129
5. Die Reproduktion von Witzen und Witzfragen als
Merkmaienkomplex intellektueller Leistungen. 135
5.1. Die
kognitiver Leistungen beim reproduzierten Witzmaterial. 135
5.2. Der KomplexhStsgrad der Witz- und Witzfragestruktur als
Voraussetzung für die Reproduktionsquaütät. 139
5.3. Einfluß&ktorenaufdie
Witzmaterials. 143
5.3.1. Ahersspezifieche unterschiede. 147
5.3.2. Die Rolle des sozialen Umfelds (FBN). 151
5.3.3. Kulturelle Unterschiede. 154
5.3.4. Geschlechtsspezifische Unterschiede. 161
5.4. Einflüsse auf das Komplexitätsniveau der reproduzierten
Witze bzw. Witzfragen. 163
5.5. Zusammenfassung. 169
6. Der thematische Inhalt reproduzierter Witze und Witzfragen. 172
6.1. Die Auswahl der Witzthematik und ihre Funktion in der
Entwicklungsdimension. 172
6.1.1. Sexuelle Witze. 174
6.1.2. Volker und Minoritatenwitze. 177
6.1.3. Geister-und Skelettwitze. 182
6.1.4. Anti-Autoritatswitze. 186
6.2. Unterschiede bei der Auswahl der Witzthematik. 193
6.2.1. Kulturelle Unterschiede. 194
6.2.2. Unterschiede hinsichtlich des Familien
bildungsniveaus. 201
6.2.3. Geschlechtsspezifische Unterschiede. 204
6.3. Zusammenfassung. 206
Schlußfolgerungen. 209
Literaturverzeichnis. 212
Anhang |
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