Holdings: Praxisbuch Autismus

Praxisbuch Autismus: ein Leitfaden für Eltern, Erzieher, Lehrer und Therapeuten

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Bibliographic Details
Main Authors:	Spiel, Georg (Author), Gasser, Augustina (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	München [u.a.] Urban & Fischer 2001
Edition:	2., überarb. und erw. Aufl.
Subjects:	Autistic Disorder Kind Autismus Einführung
Online Access:	Inhaltsverzeichnis
Item Description:	Nebentitel: Autismus
Physical Description:	XIV, 260 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	3437214802

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS I AUTISMUS - WAS IST DAS? . 1 1.1 AUTISMUS IN DER DISKUSSION . 1 1.2 MOEGLICHE URSACHEN . 3 1.3 FORMEN DES AUTISMUS UND THERAPIEVERLAUF . 4 1.4 DIE DYADISCHE AUTISMUSTHEORIE UND IHRE KONSEQUENZEN FUER EINE ENTWICKLUNGSTHERAPIE AUTISTISCHER KINDER . 6 2 PROBLEME MIT DER FRUEHDIAGNOSE: ENTWICKLUNGSVERZOEGERT ODER AUTISTISCH? . 13 2.1 DIAGNOSE NACH DSM-IV . 13 2.2 DIAGNOSE NACH ICD 10 . 15 2.3 CHECKLISTE AUTISTISCHER SYMPTOME . . . . 16 3 ENTWICKLUNG VON AUTISTISCHEN UND ANDEREN / KINDERN IM VERGLEICH: DIE DYADISCHE AUTISMUSTHEORIE UND IHRE KONSEQUENZEN ' FUER DIE ENTWICKLUNGSTHERAPIE AUTISTISCHER KINDER . 21 3.1 GEHIRNENTWICKLUNG UND AUTISMUS: DIE BEDEUTUNG FRUEHER ENTWICKLUNGSREIZE . 21 3.2 RECHTES HIRN - LINKES HIRN . 22 3.3 STRESSBELASTUNG UND AUTISMUS . 23 3.4 DIE BEDEUTUNG DER KONTAKTBEREITSCHAFT UND DER ORIENTIERUNGSFAEHIGKEIT . 25 3.5 KONTAKTSIGNALE . 26 3.6 NACHAHMEN LERNEN . 27 3.7 DIE BEDEUTUNG DER BINDUNG AN DIE BEZUGSPERSONEN FUER DIE KINDLICHE ENTWICKLUNG . 30 3.8 DIE ENTSTEHUNG DER AUTISTISCHEN WAHRNEHMUNGSSTOERUNGEN . 31 X INHALTSVERZEICHNIS 3.9 DER AUFBAU DER OBJEKTPERMANENZ . 32 3.10 ANFAENGE DER ICH-ENTWICKLUNG . 33 3.11 VERTRAUEN UND NEUGIER: BINDUNGS UND ERKUNDUNGSSYSTEM . 34 3.12 BESONDERHEITEN DER AUTISTISCHEN WELTERKUNDUNG . 35 3.13 DIE ANGST VOR VERAENDERUNG UND IHRE UEBERWINDUNG . . 37 4 ENTWICKLUNGSTHERAPIE FUER AUTISTISCHE KINDER . . 39 4.1 VERHALTENSTHERAPIE IM ENTWICKLUNGSKONTEXT . 39 4.2 KURZER UEBERBLICK UEBER GLOBALE ENTWICKLUNGSPERIODEN UND DIE ZUGEORDNETEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN . 41 5 INTROVERSION UND AUTISMUS . 47 6 ELTERN UND IHR AUTISTISCHES KIND - TRAUERARBEIT UM EIN KIND: AKZEPTIEREN UND FOERDERN LERNEN . . 49 7 EINZELNE THERAPEUTISCHE MASSNAHMEN IM VERGLEICH . 53 8 DER SYSTEMISCHE ANSATZ IN DER AUTISMUSTHERAPIE . 59 9 DER AUFBAU DER BINDUNG ZWISCHEN AUTISTISCHEN KINDERN UND IHREN BEZUGSPERSONEN: DAS WIENER INTERAKTIONS UND KONTAKTTRAININGSPROGRAMM . 61 9.1 VIDEOTRAINING . 61 9.2 DIE ELEMENTE DES KONTAKT UND INTERAKTIONSTRAININGS 62 9.2.1 DIE KONTAKTSPRACHE: YYANSTRAHLEN " UND YYMODULIERTE SPRECHWEISE " . 62 9.2.2 WARTENKOENNEN UND GEDULD . 64 9.2.3 RICHTIG RUECKMELDUNGEN (FEEDBACK) GEBEN . 65 9.2.4 ANDERES ANGEBOT MACHEN . 66 9.2.5 KONTAKTANGEBOTE LIEBEVOLL BEANTWORTEN . 66 9.3 ZUR NOTWENDIGKEIT ENTWICKLUNGS UND LERNTHERAPEUTISCHER FOERDERUNG AUTISTISCHER KINDER . . 67 9.4 YYWELLENTAELER " UND WIE MAN DAMIT UMGEHT . 67 INHALTSVERZEICHNIS XI IO AUFBAU DER KOGNITIVEN FAEHIGKEITEN BEIM AUTISTISCHEN KIND. ENTWICKIUNGSFOERDERUNG: SPIEL-, FOERDER UND LERNPROGRAMME . 69 10.1 GESTALTUNG DES SPIEL-UND ARBEITSBEREICHS . 69 10.2 WELCHES SPIELZEUG IST FUER AUTISTISCHE KINDER GEEIGNET? . 71 10.3 WER SOLL MIT DEM AUTISTISCHEN KIND SPIELEN UND LERNEN? . 73 10.4 EINZEL ODER GRUPPENTRAINING? . 75 10.5 WIE SPIELT UND LERNT MAN MIT EINEM AUTISTISCHEN KIND? . 76 10.5.1 HANDFUEHRUNG UND ANDERE HILFEN FUER DAS KIND . 78 10.5.2 WIE REAGIERT MAN AUF STEREOTYPES VERHALTEN? . 79 10.5.3 BLICKKONTAKT UND MODULIERTE SPRACHE: SO WIRD DAS KIND LERNBEREIT . 83 10.5.4 BELOHNUNG MUSS SEIN! . 85 10.5.5 HILFEN BEI LEISTUNGSTIEFS UND ANDEREN RUECKSCHLAEGEN . 87 10.5.6 ANSTRENGUNGSVERMEIDUNG BEI AUTISTISCHEN KINDERN . 88 10.6 SPIELE UND UEBUNGEN ZUR ENTWICKLUNGSFOERDERUNG . . 89 10.6.1 UEBUNGEN ZUR FOERDERUNG DER KOMMUNIKATIONSFAEHIGKEIT . 91 10.6.2 UEBUNGEN ZUR FOERDERUNG DER SELBSTAENDIGKEIT . 96 10.6.3 UEBUNGEN ZUR FOERDERUNG DER GROBMOTORIK . 101 10.6.4 UEBUNGEN ZUR FOERDERUNG DER FEINMOTORIK . 108 10.6.5 UEBUNGEN ZUR FOERDERUNG DER AKUSTISCHEN WAHRNEHMUNG . 115 10.6.6 UEBUNGEN ZUR FOERDERUNG DER VISUELLEN WAHRNEHMUNG . 116 10.6.7 UEBUNGEN ZUR GEDAECHTNISFOERDERUNG . 120 10.6.8 UEBUNGEN ZUR SPRACHFOERDERUNG . 122 10.6.9 UEBUNGEN ZUR FOERDERUNG DER KOGNITIVEN FAEHIGKEITEN . 128 10.6.10 BUCHSTABENTRAINING . 131 U DIE INTEGRATION DES AUTISTISCHEN KINDES IN KINDERGARTEN UND SCHULE . 135 11.1 EINFUEHRUNG IN DIE PROBLEMATIK . 135 11.2 EIN BEISPIEL AUS DER PRAXIS . 138 11.3 PRAKTISCHE HINWEISE FUER DAS VORGEHEN BEI DER INTEGRATION AUTISTISCHER KINDER IN DIE SPIEL UND LERNGRUPPE . 146 XII INHALTSVERZEICHNIS 12 BERNHARD, EIN FALLBEISPIEL . 154 13 BERUFSMOEGLICHKEITEN UND BERUFSWAHL . 173 14 DER WEG ZUM ERWACHSENWERDEN . 179 14.1 AUTISTEN ZWISCHEN MACHTLOSIGKEIT UND SELBSTBEHAUPTUNG . 179 14.2 DER UEBERGANG ZUM JUGENDALTER UND ZUM JUNGEN ERWACHSENENALTER . 182 14.2.1 SEXUALITAET . 182 14.2.2 AUTONOMIEBEDUERFHIS . 183 14.2.3 VERSTAERKTES AUFTRETEN VON AGGRESSIVEN VERHALTENSWEISEN UND ANSTRENGUNGSVERMEIDUNG . . . 183 14.2.4 INTERVENTIONEN BEI AGGRESSIVEN DURCHBRUECHEN JUGENDLICHER AUTISTEN . 184 15 DIE FOERDERUNG KOMMUNIKATIVER UND SOZIALER FAEHIGKEITEN UND FERTIGKEITEN BEI AUTISTISCHEN JUGENDLICHEN UND JUNGEN ERWACHSENEN: FOERDER UND LERNPROGRAMME . 187 15.1 FOERDERUNG DER KOMMUNIKATIVEN SPRACHBEHERRSCHUNG . 189 15.1.1 GANZE SAETZE VERWENDEN . 189 15.1.2 RICHTIGE VERWENDUNG VON YYICH " UND YYDU " . 190 15.1.3 INTONATION . 190 15.1.4 VERSTAENDLICHKEIT/LAUTSTAERKE . 191 15.1.5 VERSTAENDLICHKEIT/SPRACHTEMPO . 192 15.1.6 VERSTAENDLICHKEIT/ARTIKULATION . 192 15.1.7 ECHOLALIEN ABBAUEN . 193 15.1.8 SPRACHSTEREOTYPIEN/EXZESSIVES UND REPETITIVES STELLEN VON FRAGEN . 194 15.1.9 SPRACHSTEREOTYPIEN/WIEDERHOLEN VON PHRASEN . 194 15.1.10 GESPRAECH BEENDEN . 195 15.1.11 AEUSSERUNGEN OHNE BEZUG ZUR AKTUELLEN SITUATION . . . 196 15.1.12 SELBSTGESPRAECHE . 196 15.1.13 AEUSSERUNGEN, DIE UM DASSELBE THEMA KREISEN . 197 15.1.14 PERSOENLICHE UND HOEFLICHE FORM DER ANREDE . 198 15.1.15 BOTSCHAFTEN UEBERMITTELN . 198 15.2 SPRACHVERSTAENDNIS ERWEITERN . 199 15.2.1 WORTSCHATZ ERWEITERN . 199 15.2.2 REDEWENDUNGEN VERSTEHEN LERNEN . 199 15.2.3 VERSTAENDNIS VON WITZEN . 200 INHALTSVERZEICHNIS XIII 15.2.4 SINNVOLLES NACHERZAEHLEN EINER GESCHICHTE . 201 15.2.5 IRRELEVANTE KOMMENTARE BEIM NACHERZAEHLEN EINER GESCHICHTE LOESCHEN . 202 15.2.6 VERSTAENDNIS EINER GESCHICHTE/EINES TEXTES . 202 15.3 VERBESSERUNG DES UMGANGS MIT ANDEREN UND MIT SICH SELBST . 204 15.3.1 HOEFLICHKEITSGESTEN/BEGRUESSUNG UND VERABSCHIEDUNG . 204 15.3.2 BLICKKONTAKT WAEHREND EINES GESPRAECHES/ EINER INTERAKTION . 204 15.3.3 NIMMT VON SICH AUS KOERPERKONTAKT ZU EINER BETREUUNGSPERSON/EINEM GRUPPENMITGLIED AUF . . . 205 15.3.4 KOEPERKONTAKT ZULASSEN LERNEN . 205 15.3.5 HILFE LEISTEN . 206 15.3.6 THEORY OF MIND: AUFBAU VON VORSTELLUNGEN UEBER DAS WISSEN DES ANDEREN . 207 15.3.7 GESICHTSAUSDRUCK/GEFUEHLE ERKENNEN . 207 15.3.8 VERSCHIEDENE ROLLEN UEBERNEHMEN KOENNEN . 209 15.3.9 BEWUSSTES ENTSPANNEN . 210 15.3.10 AGGRESSIVES VERHALTEN REDUZIEREN . 210 15.3.11 SELBSTAGGRESSION BEEINFLUSSEN . 211 16 DIE NACHBETREUUNG ERWACHSENER AUTISTEN . 213 ANHANG 1: WICHTIGE ENTWICKLUNGSSCHRITTE UND IHRE ZEITLICHE EINORDNUNG IM UEBERBLICK . 217 ANHANG 2: SPIELZEUGLISTE UND LITERATUR FUER DIE PRAXIS . . . .219 SPIELZEUGLISTE . 219 ANHANG 3: SPIELMITTELAUSSTATTUNG FUER DIE ERSTE GRUNDSCHULKLASSE . 221 LITERATUR FUER DIE PRAXIS . 222 ANHANG 4: AUTISMUS IM INTERNET . 224 ANHANG 5: AUTISMUS IN DER FACHDISKUSSION . 225 1 EINLEITENDE DEFINITION . 225 2 EPIDEMIOMOLOGIE UND KOMORBIDITAET . 225 3 DIE ROLLE DER ZEREBRAL ORGANISCHEN DETERMINANTEN . 226 4 NEUROCHEMISCHE ASPEKTE . 229 5 NEUROPHYSIOLOGISCHE UNTERSUCHUNGSANSAETZE . . 230 6 DIE ROLLE DER UMWELTFAKTOREN (DIREKTER UND INDIREKTER ART) . 231 XIV INHALTSVERZEICHNIS 7 SOZIO-KOGNITIVE ENTWICKLUNG AUTISTISCHER KINDER . 232 8 DIE KOGNITIVE ENTWICKLUNG AUTISTISCHER KINDER . 233 9 ZUSAMMENFASSUNG, DISKUSSION, AUSBLICK . . .241 ANHANG 6: LITERATURVERZEICHNIS . 243 SACHREGISTER . 249 NAMENSREGISTER . 257
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title_full	Praxisbuch Autismus ein Leitfaden für Eltern, Erzieher, Lehrer und Therapeuten Brigitte A. Rollett ; Ursula Kastner-Koller
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