Praxisbuch Autismus: ein Leitfaden für Eltern, Erzieher, Lehrer und Therapeuten
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Urban & Fischer
2001
|
| Ausgabe: | 2., überarb. und erw. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Nebentitel: Autismus |
| Beschreibung: | XIV, 260 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 3437214802 |
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INHALTSVERZEICHNIS
I
AUTISMUS
-
WAS
IST
DAS?
.
1
1.1
AUTISMUS
IN
DER
DISKUSSION
.
1
1.2
MOEGLICHE
URSACHEN
.
3
1.3
FORMEN
DES
AUTISMUS
UND
THERAPIEVERLAUF
.
4
1.4
DIE
DYADISCHE
AUTISMUSTHEORIE
UND
IHRE
KONSEQUENZEN
FUER
EINE
ENTWICKLUNGSTHERAPIE
AUTISTISCHER
KINDER
.
6
2
PROBLEME
MIT
DER
FRUEHDIAGNOSE:
ENTWICKLUNGSVERZOEGERT
ODER
AUTISTISCH?
.
13
2.1
DIAGNOSE
NACH
DSM-IV
.
13
2.2
DIAGNOSE
NACH
ICD
10
.
15
2.3
CHECKLISTE
AUTISTISCHER
SYMPTOME
.
.
.
.
16
3
ENTWICKLUNG
VON
AUTISTISCHEN
UND
ANDEREN
/
KINDERN
IM
VERGLEICH:
DIE
DYADISCHE
AUTISMUSTHEORIE
UND
IHRE
KONSEQUENZEN
'
FUER
DIE
ENTWICKLUNGSTHERAPIE
AUTISTISCHER
KINDER
.
21
3.1
GEHIRNENTWICKLUNG
UND
AUTISMUS:
DIE
BEDEUTUNG
FRUEHER
ENTWICKLUNGSREIZE
.
21
3.2
RECHTES
HIRN
-
LINKES
HIRN
.
22
3.3
STRESSBELASTUNG
UND
AUTISMUS
.
23
3.4
DIE
BEDEUTUNG
DER
KONTAKTBEREITSCHAFT
UND
DER
ORIENTIERUNGSFAEHIGKEIT
.
25
3.5
KONTAKTSIGNALE
.
26
3.6
NACHAHMEN
LERNEN
.
27
3.7
DIE
BEDEUTUNG
DER
BINDUNG
AN
DIE
BEZUGSPERSONEN
FUER
DIE
KINDLICHE
ENTWICKLUNG
.
30
3.8
DIE
ENTSTEHUNG
DER
AUTISTISCHEN
WAHRNEHMUNGSSTOERUNGEN
.
31
X
INHALTSVERZEICHNIS
3.9
DER
AUFBAU
DER
OBJEKTPERMANENZ
.
32
3.10
ANFAENGE
DER
ICH-ENTWICKLUNG
.
33
3.11
VERTRAUEN
UND
NEUGIER:
BINDUNGS
UND
ERKUNDUNGSSYSTEM
.
34
3.12
BESONDERHEITEN
DER
AUTISTISCHEN
WELTERKUNDUNG
.
35
3.13
DIE
ANGST
VOR
VERAENDERUNG
UND
IHRE
UEBERWINDUNG
.
.
37
4
ENTWICKLUNGSTHERAPIE
FUER
AUTISTISCHE
KINDER
.
.
39
4.1
VERHALTENSTHERAPIE
IM
ENTWICKLUNGSKONTEXT
.
39
4.2
KURZER
UEBERBLICK
UEBER
GLOBALE
ENTWICKLUNGSPERIODEN
UND
DIE
ZUGEORDNETEN
ENTWICKLUNGSAUFGABEN
.
41
5
INTROVERSION
UND
AUTISMUS
.
47
6
ELTERN
UND
IHR
AUTISTISCHES
KIND
-
TRAUERARBEIT
UM
EIN
KIND:
AKZEPTIEREN
UND
FOERDERN
LERNEN
.
.
49
7
EINZELNE
THERAPEUTISCHE
MASSNAHMEN
IM
VERGLEICH
.
53
8
DER
SYSTEMISCHE
ANSATZ
IN
DER
AUTISMUSTHERAPIE
.
59
9
DER
AUFBAU
DER
BINDUNG
ZWISCHEN
AUTISTISCHEN
KINDERN
UND
IHREN
BEZUGSPERSONEN:
DAS
WIENER
INTERAKTIONS
UND
KONTAKTTRAININGSPROGRAMM
.
61
9.1
VIDEOTRAINING
.
61
9.2
DIE
ELEMENTE
DES
KONTAKT
UND
INTERAKTIONSTRAININGS
62
9.2.1
DIE
KONTAKTSPRACHE:
YYANSTRAHLEN
"
UND
YYMODULIERTE
SPRECHWEISE
"
.
62
9.2.2
WARTENKOENNEN
UND
GEDULD
.
64
9.2.3
RICHTIG
RUECKMELDUNGEN
(FEEDBACK)
GEBEN
.
65
9.2.4
ANDERES
ANGEBOT
MACHEN
.
66
9.2.5
KONTAKTANGEBOTE
LIEBEVOLL
BEANTWORTEN
.
66
9.3
ZUR
NOTWENDIGKEIT
ENTWICKLUNGS
UND
LERNTHERAPEUTISCHER
FOERDERUNG
AUTISTISCHER
KINDER
.
.
67
9.4
YYWELLENTAELER
"
UND
WIE
MAN
DAMIT
UMGEHT
.
67
INHALTSVERZEICHNIS
XI
IO
AUFBAU
DER
KOGNITIVEN
FAEHIGKEITEN
BEIM
AUTISTISCHEN
KIND.
ENTWICKIUNGSFOERDERUNG:
SPIEL-,
FOERDER
UND
LERNPROGRAMME
.
69
10.1
GESTALTUNG
DES
SPIEL-UND
ARBEITSBEREICHS
.
69
10.2
WELCHES
SPIELZEUG
IST
FUER
AUTISTISCHE
KINDER
GEEIGNET?
.
71
10.3
WER
SOLL
MIT
DEM
AUTISTISCHEN
KIND
SPIELEN
UND
LERNEN?
.
73
10.4
EINZEL
ODER
GRUPPENTRAINING?
.
75
10.5
WIE
SPIELT
UND
LERNT
MAN
MIT
EINEM
AUTISTISCHEN
KIND?
.
76
10.5.1
HANDFUEHRUNG
UND
ANDERE
HILFEN
FUER
DAS
KIND
.
78
10.5.2
WIE
REAGIERT
MAN
AUF
STEREOTYPES
VERHALTEN?
.
79
10.5.3
BLICKKONTAKT
UND
MODULIERTE
SPRACHE:
SO
WIRD
DAS
KIND
LERNBEREIT
.
83
10.5.4
BELOHNUNG
MUSS
SEIN!
.
85
10.5.5
HILFEN
BEI
LEISTUNGSTIEFS
UND
ANDEREN
RUECKSCHLAEGEN
.
87
10.5.6
ANSTRENGUNGSVERMEIDUNG
BEI
AUTISTISCHEN KINDERN
.
88
10.6
SPIELE
UND
UEBUNGEN
ZUR
ENTWICKLUNGSFOERDERUNG
.
.
89
10.6.1
UEBUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
DER
KOMMUNIKATIONSFAEHIGKEIT
.
91
10.6.2
UEBUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
DER
SELBSTAENDIGKEIT
.
96
10.6.3
UEBUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
DER
GROBMOTORIK
.
101
10.6.4
UEBUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
DER
FEINMOTORIK
.
108
10.6.5
UEBUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
DER
AKUSTISCHEN
WAHRNEHMUNG
.
115
10.6.6
UEBUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
DER
VISUELLEN
WAHRNEHMUNG
.
116
10.6.7
UEBUNGEN
ZUR
GEDAECHTNISFOERDERUNG
.
120
10.6.8
UEBUNGEN
ZUR
SPRACHFOERDERUNG
.
122
10.6.9
UEBUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
DER
KOGNITIVEN
FAEHIGKEITEN
.
128
10.6.10
BUCHSTABENTRAINING
.
131
U
DIE
INTEGRATION
DES
AUTISTISCHEN
KINDES
IN
KINDERGARTEN
UND
SCHULE
.
135
11.1
EINFUEHRUNG
IN
DIE
PROBLEMATIK
.
135
11.2
EIN
BEISPIEL
AUS
DER
PRAXIS
.
138
11.3
PRAKTISCHE
HINWEISE
FUER
DAS
VORGEHEN
BEI
DER
INTEGRATION
AUTISTISCHER
KINDER
IN
DIE
SPIEL
UND
LERNGRUPPE
.
146
XII
INHALTSVERZEICHNIS
12
BERNHARD,
EIN
FALLBEISPIEL
.
154
13
BERUFSMOEGLICHKEITEN
UND
BERUFSWAHL
.
173
14
DER
WEG
ZUM
ERWACHSENWERDEN
.
179
14.1
AUTISTEN
ZWISCHEN
MACHTLOSIGKEIT
UND
SELBSTBEHAUPTUNG
.
179
14.2
DER
UEBERGANG
ZUM
JUGENDALTER
UND
ZUM
JUNGEN
ERWACHSENENALTER
.
182
14.2.1
SEXUALITAET
.
182
14.2.2
AUTONOMIEBEDUERFHIS
.
183
14.2.3
VERSTAERKTES
AUFTRETEN
VON
AGGRESSIVEN
VERHALTENSWEISEN
UND
ANSTRENGUNGSVERMEIDUNG
.
.
.
183
14.2.4
INTERVENTIONEN
BEI
AGGRESSIVEN
DURCHBRUECHEN
JUGENDLICHER
AUTISTEN
.
184
15
DIE
FOERDERUNG
KOMMUNIKATIVER
UND
SOZIALER
FAEHIGKEITEN
UND
FERTIGKEITEN
BEI
AUTISTISCHEN
JUGENDLICHEN
UND
JUNGEN
ERWACHSENEN:
FOERDER
UND
LERNPROGRAMME
.
187
15.1
FOERDERUNG
DER
KOMMUNIKATIVEN
SPRACHBEHERRSCHUNG
.
189
15.1.1
GANZE
SAETZE
VERWENDEN
.
189
15.1.2
RICHTIGE
VERWENDUNG
VON
YYICH
"
UND
YYDU
"
.
190
15.1.3
INTONATION
.
190
15.1.4
VERSTAENDLICHKEIT/LAUTSTAERKE
.
191
15.1.5
VERSTAENDLICHKEIT/SPRACHTEMPO
.
192
15.1.6
VERSTAENDLICHKEIT/ARTIKULATION
.
192
15.1.7
ECHOLALIEN
ABBAUEN
.
193
15.1.8
SPRACHSTEREOTYPIEN/EXZESSIVES
UND
REPETITIVES
STELLEN
VON
FRAGEN
.
194
15.1.9
SPRACHSTEREOTYPIEN/WIEDERHOLEN
VON
PHRASEN
.
194
15.1.10
GESPRAECH
BEENDEN
.
195
15.1.11
AEUSSERUNGEN
OHNE
BEZUG
ZUR
AKTUELLEN
SITUATION
.
.
.
196
15.1.12
SELBSTGESPRAECHE
.
196
15.1.13
AEUSSERUNGEN,
DIE
UM
DASSELBE
THEMA
KREISEN
.
197
15.1.14
PERSOENLICHE
UND
HOEFLICHE
FORM
DER
ANREDE
.
198
15.1.15
BOTSCHAFTEN
UEBERMITTELN
.
198
15.2
SPRACHVERSTAENDNIS
ERWEITERN
.
199
15.2.1
WORTSCHATZ
ERWEITERN
.
199
15.2.2
REDEWENDUNGEN
VERSTEHEN
LERNEN
.
199
15.2.3
VERSTAENDNIS
VON
WITZEN
.
200
INHALTSVERZEICHNIS
XIII
15.2.4
SINNVOLLES
NACHERZAEHLEN
EINER
GESCHICHTE
.
201
15.2.5
IRRELEVANTE KOMMENTARE
BEIM
NACHERZAEHLEN
EINER
GESCHICHTE
LOESCHEN
.
202
15.2.6
VERSTAENDNIS
EINER
GESCHICHTE/EINES
TEXTES
.
202
15.3
VERBESSERUNG
DES
UMGANGS
MIT
ANDEREN
UND
MIT
SICH
SELBST
.
204
15.3.1
HOEFLICHKEITSGESTEN/BEGRUESSUNG
UND
VERABSCHIEDUNG
.
204
15.3.2
BLICKKONTAKT
WAEHREND
EINES
GESPRAECHES/
EINER
INTERAKTION
.
204
15.3.3
NIMMT
VON
SICH
AUS
KOERPERKONTAKT
ZU
EINER
BETREUUNGSPERSON/EINEM
GRUPPENMITGLIED
AUF
.
.
.
205
15.3.4
KOEPERKONTAKT
ZULASSEN
LERNEN
.
205
15.3.5
HILFE
LEISTEN
.
206
15.3.6
THEORY
OF
MIND:
AUFBAU
VON
VORSTELLUNGEN
UEBER
DAS
WISSEN
DES
ANDEREN
.
207
15.3.7
GESICHTSAUSDRUCK/GEFUEHLE
ERKENNEN
.
207
15.3.8
VERSCHIEDENE
ROLLEN
UEBERNEHMEN
KOENNEN
.
209
15.3.9
BEWUSSTES
ENTSPANNEN
.
210
15.3.10
AGGRESSIVES
VERHALTEN
REDUZIEREN
.
210
15.3.11
SELBSTAGGRESSION
BEEINFLUSSEN
.
211
16
DIE
NACHBETREUUNG
ERWACHSENER
AUTISTEN
.
213
ANHANG
1:
WICHTIGE
ENTWICKLUNGSSCHRITTE
UND
IHRE
ZEITLICHE
EINORDNUNG
IM
UEBERBLICK
.
217
ANHANG
2:
SPIELZEUGLISTE
UND
LITERATUR
FUER
DIE
PRAXIS
.
.
.
.219
SPIELZEUGLISTE
.
219
ANHANG
3:
SPIELMITTELAUSSTATTUNG
FUER
DIE
ERSTE
GRUNDSCHULKLASSE
.
221
LITERATUR
FUER
DIE
PRAXIS
.
222
ANHANG
4:
AUTISMUS
IM
INTERNET
.
224
ANHANG
5:
AUTISMUS
IN
DER
FACHDISKUSSION
.
225
1
EINLEITENDE
DEFINITION
.
225
2
EPIDEMIOMOLOGIE
UND
KOMORBIDITAET
.
225
3
DIE
ROLLE
DER
ZEREBRAL
ORGANISCHEN
DETERMINANTEN
.
226
4
NEUROCHEMISCHE
ASPEKTE
.
229
5
NEUROPHYSIOLOGISCHE
UNTERSUCHUNGSANSAETZE
.
.
230
6
DIE
ROLLE
DER
UMWELTFAKTOREN
(DIREKTER
UND
INDIREKTER
ART)
.
231
XIV
INHALTSVERZEICHNIS
7
SOZIO-KOGNITIVE
ENTWICKLUNG
AUTISTISCHER
KINDER
.
232
8
DIE
KOGNITIVE
ENTWICKLUNG
AUTISTISCHER
KINDER
.
233
9
ZUSAMMENFASSUNG,
DISKUSSION,
AUSBLICK
.
.
.241
ANHANG
6:
LITERATURVERZEICHNIS
.
243
SACHREGISTER
.
249
NAMENSREGISTER
.
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