Was heißt und zu welchem Ende studiert man Wirtschaftspädagogik?: eine problemorientierte Einführung zur inhaltlichen und methodischen Selbstvergewisserung und Neuorientierung einer erziehungswissenschaftlichen Disziplin zwischen klassischer Berufsbildungstheorie, Qualifikationswandel und neuer Beruflichkeit
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| Veröffentlicht: |
Bergisch Gladbach
Hobein
2000
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| Schriftenreihe: | Wirtschafts- und berufspädagogische Schriften
23 |
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| adam_text | Titel: Was heißt und zu welchem Ende studiert man Wirtschaftspädagogik?
Autor: Schurer, Bruno
Jahr: 2000
Inhalt
1. Ausgangsfragen an die Wissenschaft ........................................ 1
2. Wirtschaftspädagogik - eine erste erkenntnis-
theoretische Annäherung ............................................................ 8
3. Wirtschaftspädagogik - zweite Annäherung als
Versuch einer zeitgemäßen Gegenstandsbegründung ............ 17
4. Krise der Beruflichkeit? Zur erzieherischen Relevanz
des Erfahrungsobjektes Wirtschaftsberuf ............................. 26
4.1 Wirtschaftspädagogik ohne Erfahrungsobjekt
und Gestaltungsbasis? - Die These von der
Entsubstantialisierung der Berufe .............................................. 27
4.2 Der Beruf unter materialen Aspekten: Die These von
der Reprofessionalisierung der Berufsarbeit ............................ 36
4.3 Der Beruf als Wertebasis: Von der Berufsgesellschaft
zur Freizeitgesellschaft? .............................................................. 44
4.4 Neue Beruflichkeit - und wo bleiben die
Rationalisierungsopfer? ............................................................... 68
4.5 ... und dennoch: Immer wieder Streit um das
Berufskonzept ..............................................................................120
5. Forschungsmethodische Bedingungen und
Konsequenzen des Erkenntnisbereiches
Wirtschaftsberufliche Erziehung .............................................. 144
5.1 Erkenntnisformen vor dem Hintergrund
der Erkenntnisbedingungen ...................................................... 144
X
5.2 Wahrheit oder: Die Verallgemeinerbarkeit
wirtschaftspädagogischer Erkenntnisse .................................. 152
6. Wirtschaftspädagogik als lehrende Disziplin ......................... 202
6.1 Zu welchem Ende man Wirtschaftspädagogik
studiert.......................................................................................... 202
6.2 ...und worin Lehrkunst gründet ............................................... 217
6.2.1 Didaktik - erste Begegnung mit einem zentralen, aber
auch sehr komplexen Bereich des wirtschaftspädago-
gischen Studiums ......................................................................... 217
Exkurs: Didaktik - nur graue Theorie? ..................................... 223
6.2.2 Reale Komplexität und die Angemessenheit der
didaktischen Modellierung ........................................................ 229
6.2.3 Grundlegende Strukturen und Ansätze der
Didaktik: Allgemeine Didaktik - Besondere Didaktik ........... 234
6.2.4 Grundlegende Strukturen und Ansätze der
Didaktik: Fachdidaktik - Bereichsdidaktik ............................. 237
6.2.5 Grundlegende Strukturen und Ansätze der Didaktik:
Modelle einer objektiven Lern-/Lehrsituation ........................ 239
6.2.6 Grundlegende Strukturen und Ansätze der Didaktik:
Modelle einer subj ektiven Lem-/Lehrsituation ...................... 249
6.2.6.1 Eine Aufgabe zwischen selbstgesteuertem Lernen
und Nürnberger Trichter oder: Was tut der Lehrer
und was tut der Lerner beim Lernen? ...................................... 250
6.2.6.2 Die Lemtätigkeit im Zentrum didaktischer
Konzeptualisierung ..................................................................... 264
XI
6.2.6.3 Implizite didaktische Modelle einer
Pädagogik vom Lemer aus ........................................................ 268
6.2.6.4 Explizite didaktische Modelle einer
Pädagogik vom Lemer aus ........................................................ 270
Literaturverzeichnis .................................................................................... 282
XII
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