Kunstbetrachtung als Wahrnehmungsübung und Kontextunterricht: Grundlagen und Unterrichtsbeispiele
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2000
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | V, 196 S. Ill. |
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I
NHALT
V
ORWORT
.
:
.
I
E
INLEITUNG
.
3
T
HEORETISCHER
T
EIL
.
9
1.
WAHRNEHMUNG
ALS
LEMGESCHEHEN
.
9
1.1
WAHMEHMEN
MUSS
GELERNT
WERDEN
.
9
1.2
WAHMEHMUNGSLEMEN
ALS
INDIVIDUELLER
UND
HISTORISCHER
PROZESS
.
10
1.3
WAHMEHMUNGSLEMEN
UND
SCHULE
.
14
1.4
KUNSTBETRACHTUNG
UND
WAHMEHMUNGSLEMEN
.
18
2.
DAS
KUNSTWERK
IM
WAHMEHMUNGSLEMPROZESS
.
24
2.1
MEHRDEUTIGKEIT
.
24
2.2
OFFENHEIT
.
33
3.
AESTHETISCHE
WAHRNEHMUNG
ALS
PROZESS
.
37
3.1
WAHMEHMUNGSAKTIVITAETEN
.
37
3.2
ALLTAEGLICHES
SEHEN
(ALLTAGSWAHMEHMUNG)
.
38
3.3
VERSCHIEDENE
WAHMEHMUNGSWEISEN
.
39
3.4
VISUELLE
EXPLORATION
.
45
3.5
WECHSELNDE
ZUSAMMENSCHLUESSE
/
DURCHBRECHEN
VON
WAHMEHMUNGSSCHRANKEN
.
48
3.6
WECHSEL
DER
WAHMEHMUNGSWEISEN
.
51
3.6.1
ANALYTISCHES
UND
SYNKRETISTISCHES
SEHEN
.
52
3.6.2
WIEDERERKENNENDES
UND
SEHENDES
SEHEN
.
55
3.6.3
YYPOLYPHONES
SEHEN
"
.
58
3.7
VERLAENGERUNG
DER
WAHRNEHMUNG
.
64
3.8
WAHRNEHMUNG
UND
REFLEXION
.
68
4.
HISTORIZITAET
DES
KUNSTWERKS
.
69
D
IDAKTISCH
-M
ETHODISCHER
T
EIL
.
71
1.
TRENNUNG
DER
UNTERRICHTSMODELLE
.
71
2.
WAHMEHMUNGSUEBUNG
.
72
2.1
LEMVORAUSSETZUNGEN
.
74
2.1.1
ZUR
ENTWICKLUNG
DER
VISUELLEN
EXPLORATION
.
75
2.1.2
ZUR
ENTWICKLUNG
DES
ANALYTISCHEN
UND
SYNKRETISTISCHEN
SEHENS
.
78
IV
2.1.3
ZUR
ENTWICKLUNG
DES
WIEDERERKENNENDEN
UND
SEHENDEN
SEHEN
.
79
2.1.4
KINDLICHE
UNVOREINGENOMMENHEIT
UND
ALLMAEHLICHE
ABSTUMPFUNG
.
80
2.1.5
BERUECKSICHTIGUNG
DER
ANGETROFFENEN
VORAUSSETZUNGEN
.
81
2.2
BILDAUSWAHL/WAHMEHMUNGSIRRITATION/MOTIVATION
.
81
2.3
KIRNST
UND
IRRITATION
.
96
2.4
ANFANGSPHASE
DER
BEGEGNUNG/DIVERGENZ
DER
DEUTUNGSANSAETZE
.
99
2.5
ANDAUEM
DER
WAHMEHMUNGSAKTIVITAET
.
101
2.6
OFFENHEIT
DES
VERLAUFS
.
102
2.7
VORBEWUSSTE
UND
EMOTIONALE
DIMENSIONEN
AESTHETISCHER
ERFAHRUNG
.
103
2.8
SELBSTBETROFFENHEIT
.
105
2.9
DENKEN
.
106
2.10
ENTDECKENDES
LERNEN
.
108
2.11
SPRACHE
.
109
2.12
UNTERRICHTSSTEUERUNG/TEILTHEMENBILDUNG
.
113
2.13
AESTHETISCHES
ERFAHREN
IN
DER
GRUPPE
.
115
2.14MEDIEN
.
117
2.15
VERHALTENSREFLEXION/SELBSTREFLEXION
.
118
2.16
YYSICHTBARE
HISTORIZITAET
'
7ABSCHLUSS
DER
WAHMEHMUNGSUEBUNG
.
119
3.
KONTEXTUNTERRICHT
.
120
3.1
AUFBAU
EINER
FRAGEHALTUNG
.
120
3.2
REKONSTRUKTION
DES
PRODUKTIONSSEITIGEN
KONSTELLATIONSFELDES
.
122
3.3
HISTORISCHE
DISTANZ/HORIZONTVERSCHMELZUNG
.
122
3.4
RUECKGRIFF
AUF
DIE
AUTORINTENTION/
YYWAS
WOLLTE
DER
MALER
DAMIT
SAGEN?
"
.
123
3.5
WERKTITEL
.
126
3.6
DOSIERTE
KONTEXTUIERUNG
.
127
3.7
FORTDAUER
DER
SCHOEPFERISCHEN
WAHRNEHMUNG
.
129
3.8
ERKLAEREN
UND
VERSTEHEN
.
131
4.
LEMZIELE
.
133
5.
ZUR
PLANUNG
VON
KUNSTBETRACHTUNGSUNTERRICHT
.
135
5.1
KUNST
ALS
INHALT
.
135
5.1.1
IDEELLE
KUNST
.
135
5.1.2
REALISTISCHE
KUNST
.
136
5.1.3
ABSTRAKTE
KUNST
.
137
5.1.4
PLURALITAET
KUENSTLERISCHER
MANIFESTATIONEN/AUSWAHLASPEKTE
.
139
5.2
ZUR
PLANUNG
VON
UNTERRICHTSEINHEITEN
.
140
5.2.1
ZUR
INHALTSANALYSE
.
140
5.2.2
ZUR
VERLAUFSPLANUNG
.
141
5.3
VERBINDUNG
MIT
AESTHETISCHER
PRAXIS
.
143
V
U
NTERRICHTSPRAKTISCHER
T
EIL
.
145
1.
SAUL
STEINBERG:
ZEICHNUNG
(OHNE
TITEL
UND
JAHRESANGABE)
WAHMEHMUNGSUEBUNG
IN
EINER
4.
GRUNDSCHULKLASSE
.
145
2.
PIETER
BRUEGEL:
YYDER
STURZ
DES
IKARUS
"
(UM
1558)
WAHMEHMUNGSUEBUNG
UND
KONTEXTUNTERRICHT
IN
EINER
4.
GRUNDSCHULKLASSE
.
153
3.
OTTO
DIX:
YYDER
STREICHHOLZVERKAEUFER
"
(1920)
WAHMEHMUNGSUEBUNG
UND
KONTEXTUNTERRICHT
IN
EINER
4.
GRUNDSCHULKLASSE
.
167
4.
MAX
BILL:
YYFELD
AUS
SECHS
SICH
DURCHDRINGENDEN
FARBEN
"
(1966)
WAHMEHMUNGSUEBUNG
IN
EINER
3.
GRUNDSCHULKLASSE
.
177
L
ITERATUR
.
187
B
ILDNACHWEIS
.
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