Gymnasium aktuell: Anregungen zu einer zeitgemäßen gymnasialen Bildung
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
2000
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Beschreibung: | Videokassette zum Buch u.d.T.: Gymnasium konkret |
| Beschreibung: | 332 S. graph. Darst. |
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| adam_text | Vorwort von Frauke Stübig.......................................................................11
1 Klaus Moegling:
Zur Notwendigkeit einer pädagogischen Neukonstruktion
des Gymnasiums — eine Einführung............................................16
Teill
Didaktik einer zeitgemäßen gymnasialen Bildung
2 Klaus Moegling:
Zeitgemäße Bildungsanforderungen für das Gymnasium
2.1 Kritik am herkömmlichen Gymnasium
2.1.1 Lebensfeme: Nicht für das Leben lernen wir,
sondern fiir die Schule....................................................................25
2.1.2 Fachliche Beschränktheit und Scheinwissenschaftlichkeit.............26
2.1.3 Kognitive Überfrachtung und reduziertes Menschenbild...............28
2.1.4 Institutionelle Konzeptlosigkeit und Indifferenz............................29
2.1.5 Gesellschaftlich-historische Überlebtheit und Niveauverlust.........31
2.2 Diskussion der Gymnasialkritik und
Formulierung von Perspektiven..................................................34
2.3 Didaktisch relevante Kategorien einer zeitgemäßen
gymnasialen Bildung
2.3.1 Ganzheitlichkeit..............................................................................38
2.3.2 Nachhaltigkeit.................................................................................41
2.3.3 Wissenschaftlichkeit.......................................................................44
2.4 Zeitgemäße Anforderungen gymnasialer Bildung
2.4.1 Problemorientierung.......................................................................49
2.4.2 Interdisziplinarität...........................................................................50
2.4.3 Selbstständigkeit.............................................................................54
2.4.4 Handlungsorientierung....................................................................56
2.4.5 Medienorientierung.........................................................................61
2.5
2.5.1 Bildung zu Persönlichkeits- und Sozialkompetenz
2.5.1.1 Ich-Identität.....................................................................................62
2.5.1.2 Mündigkeit.......................................................................................65
2.5.2 Bildung zu ausbildungs- und berufsbezogener Kompetenz
2.5.2.1 Vorbereitung auf das Hochschulstudium........................................66
2.5.2.2 Vorbereitung auf die betriebliche Berufsausbildung.......................69
2.5.2.3 Ausbildungs- und berufsbezogene Schlüsselqualifikationen..........70
2.6 Entwurf einer nachhaltigen Wissenschaftspropädeutik für das
Gymnasium....................................................................................77
2.6.1 Erkunden.........................................................................................79
2.6.2 Erforschen........................................................................................81
2.6.3 Forschen...........................................................................................82
2.7 Institutionelle Spielräume nutzen
2.7.1 Als einzelner Lehrer........................................................................85
2.7.2 Als Kollegium..................................................................................88
2.7.3 Gemeinsam mit Schülern und Eltern...............................................92
Teil
Unterrichtsbeispiele gymnasialer Bildung
Э
gymnasialer Bildungsansprüche in der Unterrichtspraxis
3.1 Ausgehend vom naturwissenschaftlichen Lernbereich
3.1.1 Bernd Wollring:
Selbstständiges Lernen im Mathematikunterricht
(Sekundarstufe
3.1.2 Klaus-Peter Haupt:
Beispiele eigenständigen Lernens im Fach Physik
(Sekundarstufe
3.1.3 Helga Starke:
Farbstoffchemie - ein fächerübergreifendes Unterrichtskonzept
für einen Chemie-Grundkurs der Jahrgangsstufe 12
(Sekundarstufen).................................,.........................................12]
3.1.4 Bernd Rahmann/ Jürgen Wagner:
„Schulen ans Netz - eine Unterrichtsreihe in Informatik
(Sekundarstufe
3.2 Ausgehend vom gesellschaftswissenschaftlichen Lernbereich
3.2.1 Klaus Moegling:
Das Thema „Dritte Welt -
fächerübergreifend unterrichtet
(Sekundarstufe
3.2.2 Klaus Moegling:
Betriebspraktikum - Chancen einer kognitiv anspruchsvollen
Verarbeitung praktischen Lernens (Sekundarstufe
3.2.3 Klaus-Peter Haupt:
Erfahrungen mit selbstständigem Lernen im Grundkurs
Philosophie (Sekundarstufe
3.2.4 Klaus Moegling:
Politikwerkstatt als handlungsorientiertes Konzept
politischer Bildung
(Sekundarstufe
3.3 Ausgehend vom sprachlichen Lernbereich
3.3.1 PaulLeuck:
Fächerverbindender Unterricht
Französisch/ Gemeinschaftskunde:
Medienkompetenz durch Anleitung
zu selbstbestimmten Lernen in einer Sprachwerkstatt
(Sekundarstufe
3.4 Ausgehend vom ästhetischen Lernbereich
3.4.1 Renate Stepf:
Theaterarbeit als Initiation und Lebenserfahrung
(Sekundarstufe
3.4.2 Klaus Moegling:
Denken und Bewegen im Sportunterricht
(Sekundarstufe
3.4.3 Jürgen Bangert:
Kunstunterricht -
Forschen allein reicht nicht (Sekundarstufe
Exkurs
Max Schön:
Stehen wie bei Goethe und Grass -
Begründung und praktische Versuche dynamischen Stehens
im Unterricht.................................................................................................247
Teil
Kooperationsformen des Gymnasiums
4 Kooperative Projektvorhaben
4.1 Klaus Moegling:
Pädagogische Initiative an der ASS
(Jahrgangsstufe 7-10)..................................................................253
4.2 Klaus Moegling:
Modell einer gymnasialen Eingangsstufe
(Jahrgangsstufe 5 und 6)................................................................264
4.3 Jürgen Bangert/ Klaus Moegling:
Projektwochen —
gemeinsame Lehr- und Lernerfahrungen der Schulgemeinde
(Sekundarstufe
4.4 Hans H. Schneider:
Entwicklung von Schulkultur in Zusammenhang mit der Unterstüt¬
zung von „Dritte-Welt-Projekten -
von Santa Ana Nichi bis Rio Pachitea
(Sekundarstufe
4.5 Klaus Moegling:
Jahrgangsstufenkooperation zum
„Nichts geht AUTOmatisch
(Sekundarstufe
Teil
Institutionelle Perspektiven gymnasialer Bildung
5. Klaus Moegling:
Perspektiven gymnasialer Schulentwicklung
5.1 Flexibilität und Eigenständigkeit in den organisatorischen
Strukturen - reformorientierte Gymnasialmodelle........................302
5.2 Entwicklung von gymnasialen Schulprogrammen........................311
5.3 Qualitätssicherung -
das Gymnasium zwischen Prüfungsautonomie
und Zentralabitur, zwischen internationalen
Evaluationsstudien und schulinterner Selbstevaluation................316
Anhang:
Literaturverzeichnis......................................................................................322
Zu den Autoren.............................................................................................331
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