Theorie und Praxis des Wirtschaftslehre-Unterrichts: [eine Fachdidaktik ; Ziel- und Inhaltsanalyse, Lehr- und Lernorganisation, Lernsicherung, Unterrichtskonzeptionen]
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Rinteln
Merkur-Verl.
1999
|
| Ausgabe: | 6. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 532 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3812003708 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
ZUR
1.
UND
6.
AUFLAGE
.
5
A.
FACHDIDAKTIK
WIRTSCHAFTSLEHRE
IM
BEZIEHUNGSFELD
VON
ALLGEMEINER
DIDAKTIK
UND
BEZUGS-(BERUFS-)WLSSENSCHAFT
.
13
1
VORUEBERLEGUNGEN
.
13
2
BEZUGSFELD
ALLGEMEINE
DIDAKTIK
.
13
2.1
BEGRIFF
UND
PROBLEMKREISE
.
13
2.2
LEIT
UND
ZIELSYSTEM
.
14
2.3
INTERDEPENDENZ
UND
STRUKTURIERUNGSZUSAMMENHANG
.
17
3
VERHAELTNIS
VON
ALLGEMEINER
DIDAKTIK,
FACHDIDAKTIK,
WIRTSCHAFTSLEHRE
UND
DEN
WIRTSCHAFTSWISSENSCHAFTEN
.
18
4
FACHDIDAKTIK
WIRTSCHAFTSLEHRE
.
21
4.1
GRUNDLAGEN
.
21
4.2
UMSETZUNGS
UND
VERMITTLUNGSPRINZIPIEN
.
23
4.3
ENTSCHEIDUNGSFELD
UNTERRICHT
.
25
4.4
MODELL
DER
FACHDIDAKTIK
WIRTSCHAFTSLEHRE
.
27
4.5
WERTUNG
.
28
B.
ZIEL
UND
INHALTSANALYSE
.
30
I.
BESCHREIBUNG
DER
RAHMENBEDINGUNGEN
.
30
1
EINFUEHRUNG
.
30
1.1
ZIELE
DER
ANALYSE
UNTERRICHTLICHER
BEDINGUNGSFELDER
.
30
1.2
EINZELNE
FAKTORENKOMPLEXE
UND
IHR
ZUSAMMENWIRKEN
(MODELLBILDUNG
UND
UEBERSICHT)
.
31
2
ANTHROPOGENE
BEDINGUNGSGROESSEN
.
34
2.1
BEGABUNG
UND
INTELLIGENZ
.
34
2.1.1
BEGRIFFLICHE
KLAERUNG
.
34
2.1.2
INTELLIGENZMESSUNG
.
35
2.2
ENTWICKLUNGSALTER
UND
ENTWICKLUNGSSTAND
.
38
3
SOZIOOEKONOMISCHE
UND
SOZIALKULTURELLE
BEDINGUNGSGROESSEN
.
42
3.1
SCHICHTENSPEZIFISCHE
SOZIALISATION
AM
BEISPIEL
FAMILIE
.
42
3.1.1
ERMITTLUNG
DER
SCHICHTENZUGEHOERIGKEIT
.
43
3.1.2
MERKMALE
UND
WIRKUNGEN
.
44
3.1.2.1
ERZIEHUNGSVERHALTEN
DER
ELTERN
.
44
3.1.2.2
ERZIEHUNGSAUTORITAET
DER
ELTERN
.
45
3.1.2.3
FAMILIENSTRUKTUR
.
47
3.1.2.4
ANREGUNGSGEHALT
DER
MATERIELLEN
UMWELT
.
48
3.1.2.5
BILDUNGSASPIRATION
UND
AUFSTIEGSORIENTIERTHEIT
.
48
3.1.2.6
SPRACHMILIEU
UND
SPRACHVERHALTEN
.
49
3.2
AUSSERFAMILIALE
BEZUGSFELDER
DES
JUGENDLICHEN
.
52
3.2.1
ALTERSGRUPPE
.
53
3.2.2
BETRIEB
UND
SCHULE
IM
DUALEN
AUSBILDUNGSSYSTEM
.
54
3.2.3
SCHULKLASSE
.
57
3.2.3.1
KLASSE
ALS
FORMELLE
UND
INFORMELLE
LERNGRUPPE
.
57
3.2.3.2
VERFAHREN
ZUR
ERMITTLUNG
DER
SOZIALEN
STRUKTUR
DER
KLASSE
.
60
4
ASPEKTE
DER
LEHRER-SCHUELER-INTERAKTION
.
64
4.1
STILE
UND
DIMENSIONEN
DES
LEHRERVERHALTENS
.
66
4.1.1
GLOBAL-TYPISIERENDER
ANSATZ
.
66
4.1.2
ANALYTISCHER
ANSATZ
.
69
4.1.3
SCHWIERIGKEITEN
BEI
DER
VERWIRKLICHUNG
SOZIAL-INTEGRATIVEN,
NICHT
DIREKTIVEN
LEHRERVERHALTENS
.
73
4.2
WIRKUNGEN
VON
LEHRERERWARTUNGEN
-
YYPYGMALION
IM
KLASSENZIMMER"
.
74
5
ANSTELLE
EINER
ZUSAMMENFASSUNG:
HYPOTHESEN
UEBER
ERFOLGREICHES
LEHRERVERHALTEN
.
76
II.
ERMITTLUNG
DER
RAHMENBEDINGUNGEN
IN
DER
SCHULPRAXIS
.
77
1
ERFASSUNG
DER
SCHUELERDATEN
UND
DEREN
AUSWIRKUNGEN
AUF
DEN
WIRTSCHAFTSLEHRE-UNTERRICHT
.
77
1.1
UEBERBLICK
.
77
1.2
NICHTTESTENDE
(SUBJEKTIVE)
VERFAHREN
.
78
1.2.1
BEOBACHTUNG
UND
GESPRAECH
.
78
1.2.2
EINSCHAETZSKALA
.
83
1.2.3
FRAGEBOGEN
.
86
1.3
TESTVERFAHREN
(OBJEKTIVE
VERFAHREN)
.
88
1.4
VORLAEUFIGE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
AUS
DER
BERUECKSICHTIGUNG
DER
SCHUELERDATEN
.
89
2
ERFASSUNG
DER
YYKLASSENDATEN
"
UND
DEREN
AUSWIRKUNGEN
AUF
DEN
WIRTSCHAFTSLEHRE-UNTERRICHT
.
90
2.1
SOZIOMETRISCHES
VERFAHREN
NACH
J.
L.
MORENO
.
90
2.1.1
DATENERHEBUNG
.
90
2.1.2
VERARBEITUNG
UND
GRAFISCHE
DARSTELLUNG
SOZIOMETRISCHER
DATEN
.
91
2.2
VORLAEUFIGE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
AUS
DER
BERUECKSICHTIGUNG
DER
KLASSENDATEN
.
97
2.2.1
GRUPPENPROZESSE
UND
SCHUELERLEISTUNG
.
97
2.2.2
ENTFALTUNG
DER
SOZIALEN
DYNAMIK
IN
DER
SCHULKLASSE
.
98
3
EINFLUSS
DER
YYSCHULDATEN"
AUF
DEN
WIRTSCHAFTSLEHRE-UNTERRICHT
.
101
3.1
BESONDERHEITEN
DER
EINZELNEN
KAUFMAENNISCHEN
SCHULARTEN
.
101
3.1.1
KAUFMAENNISCHE
BERUFSSCHULE
.
102
3.1.2
KAUFMAENNISCHE
BERUFSFACHSCHULE
.
105
3.1.3
BERUFLICHES
GYMNASIUM
.
106
3.2
VORLAEUFIGE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
AUS
DER
BERUECKSICHTIGUNG
DER
YYSCHULDATEN"
.
107
3.2.1
UNTERRICHT
IN
DER
BERUFSSCHULE
.
107
3.2.2
UNTERRICHT
IN
DER
KAUFMAENNISCHEN
BERUFSFACHSCHULE
UND
IM
BERUFLICHEN
GYMNASIUM
.
114
III.
INHALTE
(UNTERRICHTSSTOFFE)
.
121
1
BEZUGS-(BERUFS-)WISSENSCHAFTEN
UND
LEHRPLANENTWICKLUNG
.
121
2
INHALTS-)STOFF-)PROBLEMATLK
IN
DER
UNTERRICHTSPRAXIS
.
122
2.1
ZUR
FESTLEGUNG
DER
INHALTE
.
122
2.2
STRUKTURANALYSE
.
123
2.3
STOFFAUSWAHL
.
128
2.3.1
GRUNDSAETZLICHES
ZUR
STOFFAUSWAHL
.
128
2.3.2
PRINZIPIEN
FUER
DIE
STOFFAUSWAHL
.
129
2.3.2.1
PRINZIP
DES
EXEMPLARISCHEN
WISSENS
UND
DER
WERTVORDRINGLICHKEIT
.
129
2.3.2.2
PRINZIP
DER
WISSENSCHAFTSBEZOGENHEIT
.
131
2.3.2.3
PRINZIP
DER
PASSUNG
VON
STOFFMENGE
ZUR
LEHR
UND
LERNKAPAZITAET
.
132
2.3.2.4
PRINZIP
DER
AKTUALITAET
UND
VERWENDBARKEIT
.
133
2.4
STOFFANORDNUNG
.
134
2.4.1
GRUNDSAETZLICHES
ZUR
STOFFANORDNUNG
.
134
7
2.4.2
PRINZIP
DER
STRUKTURELLEN
ZUSAMMENGEHOERIGKEIT
.
135
2.4.3
PRINZIP
DER
VERMITTLUNG
VON
HILFSVORSTELLUNGEN
.
136
2.5
ERKENNTNISLEITENDE
FRAGESTELLUNG
.
137
IV.
ZIELE
.
138
1
ZUR
THEORIE
DER
LEMZLELE
.
138
1.1
WESEN
DER
LERNZIELTHEORIE
.
138
1.2
PROBLEMATIK
DER
LERNZIELOPERATIONALISIERUNG
.
141
1.3
KLASSIFIKATION
(TAXONOMIE)
VON
LERNZIELEN
.
146
1.3.1
KATEGORISIERUNG
NACH
DEM
ABSTRAKTIONSGRAD
.
146
1.3.2
KATEGORISIERUNG
NACH
DER
FACHBEZOGENHEIT
.
148
1.3.3
KATEGORISIERUNG
NACH
DEM
LERNBEREICH
.
154
1.3.4
KATEGORISIERUNG
NACH
DER
LERNZIELEBENE
.
156
1.3.5
ZUR
PROBLEMATIK
DER
TAXONOMIE
VON
LERNZIELEN
.
158
F
2
ZUR
THEORIE
DER
SCHLIISSELQUALIFIKATIONEN
.
160
2.1
WESEN
DER
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
.
160
2.2
BERUFLICHE
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
.
161
2.3
KLASSIFIKATION
(TAXONOMIE)
VON
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
.
163
2.4
GEDANKEN
ZUM
SCHLUESSELQUALIFIKATIONSKONZEPT
.
163
V.
MOTIVATION
.
166
1
MOTIVFORSCHUNG
UND
LERNPROZESS
.
166
1.1
BEGRIFFSBESTIMMUNG
.
166
1.2
PROZESSMODELL
DER
MOTIVATION
NACH
HECKHAUSEN
.
168
1.3
ANTRIEBS
UND
MOTIVATIONSSTEUERUNG
.
169
1.3.1
AGGRESSION
.
170
1.3.2
KOGNITIVE
MOTIVATION
.
170
1.3.3
LEISTUNGSMOTIVATION
.
171
1.3.4
SOZIALE
MOTIVATION
.
172
2
MOTIVATION
UND
UNTERRICHT
.
172
2.1
ERWARTUNGEN
ALS
EINFLUSSGROESSEN
.
173
2.1.1
FREMDBEKRAEFTIGUNG
.
173
2.1.2
SELBSTBEKRAEFTIGUNG
.
174
2.2
AUSGANGSSITUATION
ALS
EINFLUSSGROESSE
.
174
2.3
EINFUEHRUNGS
UND
VERLAUFSMOTIVATION
.
176
2.4
MOTIVATIONSSTEIGERUNG
ALS
LERNZIEL
FUER
DEN
LEHRER
.
181
C.
LEHR
UND
LERNORGANISATION
.
181
I.
STELLUNG
DER
UNTERRICHTSMETHODEN
IM
UNTERRICHTSPROZESS
.
181
II.
UEBERBLICK
UEBER
DIE
UNTERRICHTSMETHODEN
.
183
III.
EINZELDARSTELLUNG
DER
WESENTLICHEN
UNTERRICHTSMETHODEN
.
183
1
GRUNDELEMENTE
.
183
1.1
AKTIONSFORMEN
.
185
1.1.1
DARSTELLENDE
AKTIONSFORM
.
185
1.1.1.1
WESEN
UND
VERFAHRENSABLAUF
.
185
1.1.1.2
PAEDAGOGISCHER
GEHALT
.
185
1.1.1.3
ANWENDUNG
.
187
1.1.1.4
ANFORDERUNGEN
AN
LEHRER
UND
SCHUELER
.
191
1.1.2
ERARBEITENDE
AKTIONSFORM
.
192
8
1.1.2.1
WESEN
UND
VERFAHRENSABLAUF
.
192
1.1.2.2
IMPULS
.
193
1.1.2.3
FRAGE
.
200
1.1.2.4
PAEDAGOGISCHER
GEHALT
.
206
1.1.2.5
ANWENDUNG
.
209
1.1.3
ENTDECKEN-LASSENDE
AKTIONSFORM
.
211
1.1.3.1
WESEN
UND
VERFAHRENSABLAUF
.
211
1.1.3.2
PAEDAGOGISCHER
GEHALT
.
212
1.1.3.3
ANWENDUNG
.
215
1.2
SOZIALFORMEN
.
218
1.2.1
FRONTALUNTERRICHT
.
219
1.2.1.1
WESEN
UND
PAEDAGOGISCHE
BEDEUTUNG
.
219
1.2.1.2
ANWENDUNG
.
221
1.2.2
DIFFERENZIERUNGSFORMEN
DES
UNTERRICHTS
.
235
1.2.2.1
ALLEINARBEIT
(EINZELARBEIT)
.
235
1.2.2.2
PARTNERARBEIT
I.
W.
S
.
236
1.2.2.2.1
PARTNERARBEIT
.
236
1.2.2.2.2
GRUPPENARBEIT
.
239
1.3
UNTERRICHTSVERFAHREN
.
257
1.3.1
UNTERRICHTSVERFAHREN
ALS
REFLEXION
DER
WISSENSCHAFTSMETHODEN
.
257
1.3.2
WISSENSCHAFTSBEGRIFF
.
258
1.3.3
WISSENSCHAFTLICHE
VORGEHENSWEISEN
.
260
1.3.3.1
INSTRUMENTARIUM
DER
ANALYTISCHEN
WISSENSCHAFT
.
260
1.3.3.1.1
DEDUKTION
.
260
1.3.3.1.2
INDUKTION
.
262
1.3.3.2
INSTRUMENTARIUM
DER
NICHTANALYTISCHEN
WISSENSCHAFT
.
264
1.3.3.2.1
HERMENEUTIK
.
264
1.3.3.2.2
PHAENOMENOLOGIE
.
269
1.3.3.2.3
DIALEKTIK
.
272
1.3.3.3
ANALYTISCHE
ODER
NICHTANALYTISCHE
WISSENSCHAFTSMETHODEN?
.
274
1.3.4
WISSENSCHAFTSMETHODE
GLEICH
UNTERRICHTSVERFAHREN?
.
275
1.3.5
EINSATZ
DER
ANALYTISCHEN
BZW.
NICHTANALYTISCHEN
METHODEN
-
EINE
FRAGE
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
SITUATION
UND
DER
ANGETROFFENEN
RAHMENBEDINGUNGEN
.
277
1.3.5.1
STOFFGEBIET
.
277
1.3.5.2
WISSENSCHAFTSZIEL
.
280
1.3.5.3
WERTPROBLEM
.
281
1.3.5.4
RAHMENBEDINGUNGEN
.
281
1.3.6
UNTERRICHTSVERFAHREN
DES
SITUATIONSFELDES
WIRTSCHAFT
.
281
1.3.6.1
SITUATIONSFELD
WIRTSCHAFT
.
281
1.3.6.2
ERKLAEREND-DEDUKTIVES
UNTERRICHTSVERFAHREN
.
283
1.3.6.2.1
WESEN
UND
VERFAHRENSABLAUF
.
283
1.3.6.2.2
PAEDAGOGISCHER
INHALT
.
285
1.3.6.2.3
ANWENDUNG
.
286
1.3.6.3
ERKLAEREND-INDUKTIVES
UNTERRICHTSVERFAHREN
.
293
1.3.6.3.1
WESEN
UND
VERFAHRENSABLAUF
.
293
1.3.6.3.2
PAEDAGOGISCHER
INHALT
.
297
1.3.6.3.3
ANWENDUNG
.
299
1.3.6.4
GANZHEITLICH-INTERPRETIERENDES
UNTERRICHTSVERFAHREN
.
299
1.3.6.4.1
WESEN
UND
VERFAHRENSABLAUF
.
299
1.3.6.4.2
PAEDAGOGISCHER
INHALT
.
303
1.3.6.4.3
ANWENDUNG
.
304
9
1.3.6.5
DIALEKTISCHES
UNTERRICHTSVERFAHREN
.
306
1.3.6.5.1
WESEN
UND
VERFAHRENSABLAUF
.
306
1.3.6.5.2
PAEDAGOGISCHER
INHALT
.
307
1.3.6.5.3
ANWENDUNG
.
308
1.4
MEDIEN
.
318
1.4.1
FUNKTION
DER
MEDIEN
IM
UNTERRICHT
.
318
1.4.2
GEDANKEN
ZUR
AUSWAHL
DER
MEDIEN
.
319
1.4.3
UEBERLEGUNGEN
ZU
WICHTIGEN
MEDIEN
IM
WIRTSCHAFTSLEHRE-UNTERRICHT
.
321
1.4.3.1
STELLUNG
DER
MEDIEN
IM
WIRTSCHAFTSLEHRE-UNTERRICHT
.
321
1.4.3.2
TAFELANSCHRIEB
.
323
1.4.3.3
ARBEITSPROJEKTION
(TAGESLICHTPROJEKTION)
.
344
1.4.3.4
SCHULBUCH
.
352
1.4.3.5
ARBEITSBLATT
.
361
1.4.3.6
HEFTFUEHRUNG
.
369
1.4.3.7
FILM/VIDEO
.
370
1.4.3.8
EDV
IM
UNTERRICHT
.
376
5^2
METHODISCHE
GROSSFORMEN
.
379
2.1
FAECHERVERBINDENDER
UND-UEBERGREIFENDER
UNTERRICHT
.
379
2.2.
METAPLANTECHNIK
.
382
2.2.1
ENTWICKLUNG
UND
GRUNDIDEE
DER
METAPLANTECHNIK
.
382
2.2.2
GRUNDPRINZIPIEN
DER
METAPLANTECHNIK
.
384
2.2.3
ANWENDUNG
DER
METAPLANTECHNIK
.
387
2.2.4
METAPLANTECHNIK
IN
DER
SCHULE
.
388
2.2.5
KRITISCHE
GEDANKEN
ZUM
EINSATZ
DER
METAPLANTECHNIK
IN
DER
SCHULE
.
397
2.3
ROLLENSPIEL
.
398
2.4
FALLSTUDIE
.
401
2.5
PLANSPIEL
.
410
2.6
PROJEKT
.
415
2.7
LERNBUERO
.
418
2.8
JUNIORENFIRMA
.
423J
IV.
METHODENWECHSEL
ALS
UNTERRICHTSGRUNDSATZ
.
429
1
PAEDAGOGISCHE
BEDEUTUNG
DES
METHODENWECHSELS
.
429
2
WECHSEL
IN
DER
UNTERRICHTSMETHODE
.
430
D.
LERNSICHERUNG
.
432
I.
AUFGABEN
DER
LERNSICHERUNG
.
432
II.
ERFOLGSSICHERUNG
.
435
1
FORMEN
DER
ERFOLGSSICHERUNG
.
435
1.1
UEBERSICHT
.
435
1.2
UEBUNGSFORMEN
YY.
.
436
1.2.1
GLIEDERUNG
DER
UEBUNGEN
NACH
DER
ZIELRICHTUNG
.
436
1.2.2
GLIEDERUNG
DER
UEBUNGEN
NACH
DER
VORGEHENSWEISE
.
438
1.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
445
2
METHODISCH-DIDAKTISCHE
HINWEISE
ZUR
GESTALTUNG
DER
ERFOLGSSICHERUNG
.
446
2.1
LEITLINIEN
FUER
DIE
GESTALTUNG
DER
ERFOLGSSICHERUNG
IM
UNTERRICHT
.
446
2.2
HAUSAUFGABE
.
449
III.
ERFOLGSKONTROLLE
.
457
1
LEISTUNGSPRINZIP
IN
DER
SCHULE
.
457
10
2
UNTERRICHTSPLANUNG
UND
ERFOLGSKONTROLLE
.
459
3
SCHRIFTLICHE
ERFOLGSKONTROLLE
.
460
3.1
AUFGABENFORMEN
.
460
3.1.1
UEBERBLICK
.
460
3.1.2
BEISPIELE
FUER
DAS
FACH
WIRTSCHAFTSLEHRE
.
461
3.1.2.1
FREIE
AUFGABENBEANTWORTUNG
.
461
3.1.2.2
AUFGABEN
MIT
GEBUNDENER
AUFGABENBEANTWORTUNG
.
465
3.1.2.3
ZWISCHENFORMEN
.
467
3.2
GESTALTUNG
UND
KORREKTUR
EINER
KLASSENARBEIT
.
468
3.2.1
GESTALTUNG
EINER
MASSENARBEIT,
DARGESTELLT
AM
BEISPIEL
DES
BETRIEBSWIRTSCHAFTSLEHRE-UNTERRICHTS
.
468
3.2.2
BEWERTUNG
UND
KORREKTUR
VON
MASSENARBEITEN,
BEISPIELHAFT
DARGESTELLT
AN
EINER
BETRIEBSWIRTSCHAFTSLEHREARBEIT
UND
AN
EINER
MASSENARBEIT
AUS
DEM
SCHRIFTVERKEHR
.
470
3.2.2.1
KORREKTUR
UND
BEWERTUNG
EINER
BETRIEBSWIRTSCHAFTSLEHREARBEIT
.
470
3.2.2.2
KORREKTUR
UND
BEWERTUNG
EINES
GESCHAEFTSBRIEFES
.
472
4
MUENDLICHE
ERFOLGSKONTROLLE
.
478
4.1
INDIREKTE
MUENDLICHE
ERFOLGSKONTROLLE
.
479
4.2
DIREKTE
MUENDLICHE
ERFOLGSKONTROLLE
.
480
4.3
ZUR
PAEDAGOGISCHEN
BEWERTUNG
DER
MUENDLICHEN
ERFOLGSKONTROLLE
.
480
E.
UNTERRICHTSKONZEPTIONEN
.
483
I.
GRUNDLEGENDES
.
483
II.
DIDAKTISCHE
PRINZIPIEN
DER
ERMITTLUNG,
AUSWAHL
UND
BEGRUENDUNG
VON
ZIELEN/INHALTEN
UND
IHR
EINFLUSS
AUF
DEN
UNTERRICHT
.
484
1
PRINZIP
DER
WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG
.
484
2
PRINZIP
DER
PERSOENLICHKEITSORIENTIERUNG
.
488
3
PRINZIP
DER
SITUATIONSORIENTIERUNG
.
489
III.
EXKURS:
DAS
HANDLUNGSORIENTIERTE
LERNEN
(HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT)
.
.
.
491
1
GRUNDLEGENDES
.
491
2
WESEN
UND
BEGRIFF
.
495
3
AUFBAU
UND
STRUKTUR
.
498
4
METHODISCHE
UMSETZUNG
.
498
5
PAEDAGOGISCHE
BEWERTUNG
DES
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
.
499
5.1
ZUR
GRUNDKONZEPTION
.
499
5.2
AUS
DER
SICHT
DER
UNTERRICHTSPRAXIS
.
501
IV.
AUSBLICK
.
507
LITERATURVERZEICHNIS
.
511
STICHWORTVERZEICHNIS
.
527
11 |
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