Verfügbarkeit: Erleben bewirkt Wandel

Erleben bewirkt Wandel: Wege zu einer nachhaltigen Verantwortlichkeit

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schöpke, Henning (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Hamburg Kovač 2000
Schriftenreihe:	Studien zur Schulpädagogik 29
Schlagworte:	Hochschulschrift Umwelterziehung Geografieunterricht Umweltschutz Agenda 21 Fachdidaktik Nachhaltigkeit
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	674 S. Ill. 21 cm
ISBN:	3830002629

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNG WIDMUNG VORWORT . 9 0. EINLEITUNG . 35 0.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG . 35 0.2 UNTERRICHTSSITUATION . 37 0.3 AUSSERSCHULISCHE EINFLUESSE VERSUS UNTERRICHTSAUFTRAG . 61 0.4 BILDUNG UND ERZIEHUNG . 63 0.5 MONOGRAPHIE MEINES ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN ANSATZES: (RAUM)VERANTWORTLICHES HANDELN . 93 1. SICHTWEISE UND BLICKRICHTUNG . 99 1.1 MEIN STANDORT . . . 99 1.1.1 UMWELTSCHUTZGEDANKE ALS EIN STRINGENT CURRICULARER ANSATZ . 99 1.1.2 SENSIBILISIERUNG DES UMWELTBEWUSSTSEINS . 105 1.1.3 DER FRIEDEN IST BEDROHT . 134 1.1.4 AESTHETIK ERLEBEN . 137 1.1.5 PRAGMATISCHER NATURSCHUTZ . 149 1.1.6 KEINE LEBENSQUALITAET OHNE MITMENSCHLICHKEIT . 150 1.1.7 ZUKUNFT GESTALTEN . 154 1.2 UNSERE SCHUELERGENERATION . 159 1.2.1 SICH NICHT NUR REZEPTIV UND GLEICHGUELTIG VERHALTEN . 159 1.2.2 KEIN GLUECKSGEFUHL OHNE EINSATZ . 161 1.2.3 DAUERHAFTER MUESSIGGANG ERZEUGT UNWOHLSEIN . 174 1.2.4 DER LEHRER STRUKTURIERT UND DER SCHUELER WIRD MOTIVIERT . 180 1.2.5 AUCH YYVORBILDER " KOENNEN SICH ALS MACHTLOS ERWEISEN . 189 1.2.6 ERLEBNISORIENTIERT STATT WISSENSCHAFTSTHEORETISCH DOMINANT . 197 1.2.7 DEN SCHUELER STAERKER IN DEN UNTERRICHTSABLAUF INTEGRIEREN . 217 1.3 HEUTIGER BILDUNGSAUFTRAG . 223 1.3.1 DENKEN UND FUEHLEN VEREINEN . 226 1.3.2 SINN FINDEN . 227 1.4 PUBLIKATION - SPIEGELBILD DER UNTERRICHTSARBEIT . 229 1.5 ZEIT DER UMWERTUNGEN . 231 1.5.1 NACHHALTIGKEIT . 231 1.5.2 AUF DER SUCHE NACH LEBENSWERTEN . 241 1.5.3 GESINNUNGS UND VERANTWORTUNGSETHIK . 245 6 1.5.3.1 OEKONOMIE UND OEKOLOGIE - KEIN UNUEBERBRUECKBARER INTERESSENKONFLIKT . 247 1.5.3.2 PRIVATE FORTBILDUNG IM DIENST DES UNTERRICHTS . 261 1.6 DAS RCFP INITIIERT EINE HAUPTPHASE MEINES GEOGRAPHISCHEN ENTWICKLUNGSWEGES . 263 2. NACHHALTIGE VERANTWORTLICHKEIT ALS BILDUNGSAUFTRAG DES ERDKUNDEUNTERRICHTES . 269 2.1 DIE GRUNDSATZREDE DES EHEMALIGEN BUNDESPRAESIDENTEN HERZOG ZUR BILDUNGSREFORM IM SPIEGEL MEINES ERDKUNDEUNTERRICHTES . 269 2.1.1 BILDUNG IM SPIEGEL VERANTWORTLICHEN MITWIRKENS . 269 2.1.2 EIGENSTAENDIGES HANDELN FORMT DIE PERSOENLICHKEIT . 272 2.1.3 WISSENSCHAFTSPROPAEDEUTISCHE UNTERRICHTSARBEIT . 276 2.1.4 SCHULE ERWEITERT DEN BLICKWINKEL . 280 2.1.4.1 TRANSFERBEISPIEL YYKLEINGAERTEN " . 281 2.1.4.2 INTERDISZIPLINAERES LERNEN AM BEISPIEL YYWINDKRAFTANLAGEN " . 287 2.1.5 ANGEWANDTE GEOGRAPHIE . 294 2.1.5.1 BEISPIEL YYHUNDERTWASSERS HAEUSER " . 294 2.1.5.2 BEISPIEL YYWALDSTERBEN " .300 2.1.5.3 BEISPIEL YYGRENZPROBLEME " . 301 2.1.5.4 BEISPIEL YYGEOTHERMIK " . 302 2.2 AGENDA 21 UND UNTERRICHT . 304 2.2.1 GLOBAL DENKEN, LOKAL HANDELN . 304 2.2.1.1 BEISPIEL FUER LOKALES HANDELN: YYVERKEHRSBERUHIGUNG " . 305 2.2.1.2 BEISPIEL YYOEKOLOGISCHER WOHNUNGSBAU " .307 2.2.1.3 BEISPIEL YYREGIONALE VERKEHRSPLANUNG " . 315 2.2.1.4 NACHHALTIG VERANTWORTLICHE SCHUELERREFERATE .319 2.3 MEIN VERSTAENDNIS VON ,, MENSCH SEIN " . 321 2.3.1 DER MENSCH AUS DER PERSPEKTIVE DES ERDKUNDE UND RELIGIONSUNTERRICHTES . 321 2.3.1.1 GEWAEHRT DEM OEPNV PRAEFERENZ ! . 330 2.3.1.2 CAR-SHARING HEISST RUECKSICHTNAHME . 332 2.3.1.3 MIT DEN GRENZNACHBAM ZUSAMMENARBEITEN . 336 3. AUF DER SUCHE NACH EINER SCHUELERORIENTIERTEN FACHDIDAKTIK . 343 3.1 STANDORTBESTIMMUNG DES ERDKUNDEUNTERRICHTES . 343 3.1.1 LAENDERKUNDE, LANDSCHAFTSKUNDE . 343 3.1.2 ANTHROPOGEN ORIENTIERTE GEOGRAPHIE . 348 7 3.1.1 LAENDERKUNDE, LANDSCHAFTSKUNDE . 343 3.1.2 ANTHROPOGEN ORIENTIERTE GEOGRAPHIE . 348 3.1.3 VON DER LAENDERKUNDE ZUR REGIONALEN SICHT: INWERTSETZUNG VON RAEUMEN . 353 3.1.3.1 MEDIUMSCHAUBILD . 365 3.1.3.2 MEDIUM SCHULFUNK . 366 3.1.3.3 MEDIUM FERNSEHEN . 369 3.1.3.4 MEDIUM PRESSE . 372 3.1.4 VERNETZTES (RELATIONS-)DENKEN . 376 3.1.4.1 BEISPIEL YYWIR BAUEN MODELLE " . 378 3.1.4.2 BEISPIEL YYWIR SUCHEN EINEN STANDORT FUER WINDKRAFTANLAGEN " . 378 3.1.4.3 BEISPIEL YYWIR UNTERSUCHEN BOEDEN " . 379 3.1.4.4 DIE LEISTUNG DES ELBE-SEITENKANALS BEWERTEN . 381 3.1.4.5 DIE INWERTSETZUNG VON RAEUMEN MIT HILFE VON DIAS WAHMEHMEN385 3.1.5 REGIONALE IDENTITAET .388 3.1.5.1 YYUNSER DORF SOLL SCHOENER WERDEN " . 390 3.1.5.2 YYSO SEHE ICH MEINE STADT " .392 3.1.5.3 GRUNDVERSORGUNG IM LAENDLICHEN RAUM . 393 3.1.6 RAEUMLICHES KONTINUUM? . 396 3.1.7 REVIVAL VON LAENDER UND LANDSCHAFTSKUNDE: LEMZIELORIENTIERTE DASEINSBEWAELTIGUNG . 401 3.1.8 RAUMVERHALTENSKOMPETENZ: VERANTWORTUNG FUER DEN NAHRAUM AUS GLOBALER SICHT . 407 3.1.9 MEIN VORBEHALT GEGENUEBER YYFAECHERUEBERGREIFENDEM " UNTERRICHT. 422 3.1.10 MEINE BEFUERWORTUNG VON YYSCHLUESSELQUALIFIKATIONEN " . 423 3.1.11 YYTIEFE STATT BREITE " ODER YYQUALITAET STATT QUANTITAET " . 425 3.1.12 EUROPAEISCHES BEWUSSTSEIN . 431 3.1.13 FAZIT ZUR STANDORTBESTIMMUNG DES ERDKUNDEUNTERRICHTES . 433 3.1.14 FAZIT: NACHHALTIGE VERANTWORTLICHKEIT ALS LEITZIEL GEOGRAPHIE-DIDAKTISCHER STROEMUNGEN? . 434 3.2 LEHRPLANKONZEPTION IM SPIEGEL ERLEBNISORIENTIERT NACHHALTIGERER VERANTWORTLICHKEIT . 437 3.2.1 VOM YYWAS " ZUM YYWIE " DES LEHRPLANES . 437 3.2.2 LEHRINHALTE OHNE WERT(E)? . 438 3.2.2.1 TECHNOLOGIE . 438 3.2.2.2GEAENDERTE VERHALTENSWEISEN ALS TRANSFEREFFEKT . 442 3.2.2.3VERANTWORTUNG FUER DIE EIGENE STADT . 444 3.2.2.4DIE WERTE YYEIGENVERANTWORTLICHKEIT " UND YYACHTUNG VOR DEM ANDEREN " . 448 3.2.2.5GEMEINSINN . 456 3.2.2.6VERANTWORTLICHES VERKEHRSVERHALTEN . 459 8 3.2.2.7 WERTE YYVERMITTELN " ? . 465 3.2.3.1 BILDUNGSZIELE DES GEOGRAPHIEUNTERRICHTES: MEHR ALS DIE SUMME AUS WERT + WISSEN + FAEHIGKEIT . 475 3.2.3.2 VOM GRUNDLEHRPLAN GEOGRAPHIE ZUR NACHHALTIGEN VERANTWORTLICHKEIT . 485 3.2.3.3 DIE KONZEPTION FUER DIE JAHRGANGSSTUFEN 7*UND 8 . 487 3.2.3.3. 1 THEMENBEREICH: AUSEINANDERSETZUNG DES MENSCHEN MIT NATURBEDINGUNGEN: OBERFLAECHENFORMEN . 495 3.23.3.2 THEMENBEREICH: AUSEINANDERSETZUNG DES MENSCHEN MIT NATURBEDINGUNGEN: KLIMA UND VEGETATIONSZONEN . 500 3.2.4.1.3 THEMENBEREICH: VERAENDERUNGEN VON NATURBEDINGUNGEN DURCH DEN MENSCHEN . 501 3.2.4.1.4 THEMENBEREICH: GESTALTUNG VON KULTURRAEUMEN: AFRIKA SUEDLICH DER SAHARA . 503 3.2.4.1.5 THEMENBEREICH: GESTALTUNG VON KULTURRAEUMEN: ORIENTALISCHER KULTURRAUM . 508 3.2.4.1.6 THEMENBEREICH: GESTALTUNG VON KULTURRAEUMEN: CHINA . 514 3.2.3.4 DIE KONZEPTION FUER DIE JAHRGANGSSTUFEN 9 UNDLO . 520 3.2.4.2.1 THEMENBEREICH: ORIENTIERUNG . 522 3.2.4.2.2 THEMENBEREICH: RAUMNUTZUNG IN INDUSTRIESTAATEN: USA . 533 3.2.4.2.3 THEMENBEREICH: RAUMNUTZUNG IN INDUSTRIESTAATEN RUSSLAND . 546 3.2.4.2.4 THEMENBEREICH: RAUMNUTZUNGININDUSTRIESTAATEN: AUSTRALIEN . 549 3.2.4.2.5 THEMENBEREICH: RAUMNUTZUNG IN INDUSTRIESTAATEN: EUROPA UND DIE EU . 557 3.2.4.2.6 THEMENBEREICH: DEUTSCHLAND: AKTUELLE GEOGRAPHISCHE STRUKTUREN UND PROZESSE . 560 3.2.4.2.7 THEMENBEREICH: GLOBALE FRAGEN: GRENZEN DES WACHSTUMS . 599 3.2.4.2.8 THEMENBEREICH: GLOBALE FRAGEN: DISPARITAETEN . 609 3.3 THESEN FUER EINEN ERDKUNDEUNTERRICHT IM SINNE NACHHALTIGER VERANTWORTLICHKEIT . 620 4. AUSBLICK . 629 5. LITERATURNACHWEIS . 637 6. REGISTER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER SCHLAGWORTE . 663
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